計(jì)算機(jī)技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合探究

李梅

摘 要：當(dāng)前時(shí)代不斷進(jìn)步，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為各行各業(yè)必不可少的工具之一，同時(shí)也已經(jīng)走入校園，成為教師的得力助手。本文將分析計(jì)算機(jī)走入小學(xué)課堂現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡述計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義。深入分析計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合方法探究，使計(jì)算機(jī)更能方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)奧秘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，豐富課堂教學(xué)形式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加高效生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程 有效結(jié)合探究

經(jīng)過對(duì)傳統(tǒng)課堂調(diào)查分析可知，小學(xué)生正處于自制力差，注意力不集中階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度相比其他學(xué)科較高，需要一定的邏輯能力和思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)課堂填鴨式教學(xué)方法并不能激起學(xué)生欲望，反而部分學(xué)生依靠老師教授現(xiàn)有知識(shí)，不去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)沉悶，無生機(jī)的現(xiàn)象。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師也逐漸意識(shí)到應(yīng)該樹立新型教學(xué)觀和學(xué)生觀，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師起引導(dǎo)者和組織者作用。在這種新型教育觀念的感染下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合應(yīng)運(yùn)而生，信息技術(shù)不僅能開發(fā)學(xué)生智力，吸引學(xué)生興趣，還能拓展學(xué)生思維，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、計(jì)算機(jī)走進(jìn)小學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅走入生活學(xué)習(xí)中，也走入了小學(xué)課堂，除了在極其貧困或偏遠(yuǎn)的學(xué)校中，城市和大部分鄉(xiāng)村學(xué)校都已設(shè)置多媒體技術(shù)，不僅給學(xué)生帶來更加直觀方便的視覺感受，還創(chuàng)新了教育教學(xué)手段。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合，仍有以下幾點(diǎn)問題。第一，部分資歷較老的教師并不使用多媒體信息技術(shù)，而是完全憑靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)走傳統(tǒng)老路，這一方面與年齡較大不喜歡接受新事物有關(guān)，另一方面與過于信任自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，對(duì)計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合產(chǎn)生抵觸心理。第二部分為部分年輕教師，接受新事物能力較強(qiáng)，使用多媒體信息技術(shù)代替板書或授課環(huán)節(jié)，過于依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，完全違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)觀。第三部分教師對(duì)信息技術(shù)不抵觸，持歡迎態(tài)度，能夠熟練應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，但對(duì)使用意義存在偏差，有時(shí)學(xué)生還沒有經(jīng)過思考，就應(yīng)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出更加直觀系統(tǒng)的解題思路，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，無法鍛煉思維能力和邏輯能力。總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)走進(jìn)小學(xué)課堂已成新趨勢(shì)，教師應(yīng)把握使用方式，提高教學(xué)有效性。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師應(yīng)用的教學(xué)工具只有黑板課本，難點(diǎn)內(nèi)容完全依靠學(xué)生自身已有經(jīng)驗(yàn)理解，教學(xué)效率不高，教學(xué)成果不明顯。計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育，給教學(xué)帶來巨大變革，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程，創(chuàng)新了教師教學(xué)方法手段，為數(shù)學(xué)課堂增添活力與樂趣。這得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)先天優(yōu)勢(shì)，可以將課本上平面扁平化的內(nèi)容，生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，圖文并茂，吸引學(xué)生注意。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)能解決數(shù)學(xué)知識(shí)體量大，內(nèi)容難等多種問題，以更加直觀簡潔的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生能在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中探索數(shù)學(xué)奧秘。最后，計(jì)算機(jī)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合，能打開學(xué)生思維，讓學(xué)生高效掌握課本以外的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)在于信息豐富多樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。

三、計(jì)算機(jī)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合探究

3.1方便學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)意義

在小學(xué)階段，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)停留在表面，這讓學(xué)生在理解較難數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在困難。因此，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和已獲得經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，將抽象的數(shù)學(xué)問題能回歸到生活中，降低理解難度，更方便學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)意義。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《克與千克》教學(xué)上，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以這樣進(jìn)行情景導(dǎo)入，“同學(xué)們請(qǐng)觀看多媒體大屏幕情景圖，小紅陪著媽媽一起去超市買蘋果，售貨員阿姨說蘋果重一千克。通過具體的生活場景你能感受到質(zhì)量單位克和千克嗎？請(qǐng)同學(xué)們思考一下生活中哪些物品質(zhì)量大約為一克呢？”這時(shí)，學(xué)生都陷入思考。一位同學(xué)說，“一?？谙闾侵亓考s為一克。”老師對(duì)回答問題的同學(xué)表示鼓勵(lì)，并通過多媒體繼續(xù)播放重約一克的物品，讓學(xué)生對(duì)一克有更加充分的理解與認(rèn)識(shí)。接著老師繼續(xù)拋出問題，“同學(xué)們，一千克棉花和一千克鐵，哪一個(gè)重呢？”經(jīng)過討論探究之后，教師在大屏幕上展示一千克棉花和一千克鐵，加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。

3.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

信息技術(shù)的另一大優(yōu)勢(shì)是有充足的信息資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維方式。因此，教師可以依據(jù)教材尋找符合學(xué)生認(rèn)知水平的資料，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過計(jì)算機(jī)的聲音，圖像，文字或數(shù)學(xué)模型使學(xué)生更加容易理解，從而逐步形成的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》這堂課上，教師可以利用多媒體來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和解決問題能力。“同學(xué)們請(qǐng)觀看屏幕，學(xué)校有一段長為20米的小路，如果在小路的一側(cè)栽種果樹，每五米種一棵，同學(xué)們觀察有什么規(guī)律呢？你能分析栽的棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系嗎？”這樣通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，運(yùn)用實(shí)際數(shù)學(xué)問題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，增加課堂活躍程度。

3.3極大豐富課堂形式

除此之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合可以豐富課堂形式，教師可以利用動(dòng)畫，聲音等方式，給課堂帶來生命力。例如，在認(rèn)識(shí)圖形課堂上，教師可以借助計(jì)算機(jī)將圖形展示在大屏幕上，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)合作小組，共同討論圖形特征。這樣的課堂趣味性濃厚，學(xué)生參與度高，極大豐富了課堂形式，提高教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入下，計(jì)算機(jī)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合逐漸成熟，教師對(duì)新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)持歡迎態(tài)度，積極運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與數(shù)學(xué)思維，共同培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳永玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用[J]. 甘肅教育， 2020（6）：1.

[2]李凡. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合探究[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（012）：112.

[3]孟金玲. 計(jì)算機(jī)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 學(xué)周刊， 2019（28）：1.