基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究

伍錦

摘要：課后作業(yè)是對于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的檢測，學(xué)生通過作業(yè)的完成質(zhì)量和完成時間能夠明確自己學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。所以課后作業(yè)是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是自測的作用，也是提升學(xué)習(xí)能力的指向標(biāo)。教師也需要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成作業(yè)，提升對于作業(yè)的重視程度，對于教學(xué)模式不斷地創(chuàng)新。對于學(xué)生的作業(yè)完成情況需要及時的匯總，分析作業(yè)中暴露出來的一些問題，以便于可以針對性的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，提升學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)習(xí)成果。可以利用課后作業(yè)來幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科素養(yǎng);高中化學(xué);課后作業(yè)

引言：化學(xué)學(xué)科考查學(xué)生的思維能力和探索能力，需要學(xué)生平時多多觀察生活中的一些現(xiàn)象，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和主動思考的能力。在課后作業(yè)的布置上，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和主觀能動性，多設(shè)置一些聯(lián)系生活的內(nèi)容，學(xué)生會感覺很熟悉，更加的愿意主動探索，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)和課后作業(yè)環(huán)節(jié)融入化學(xué)核心素養(yǎng)的理念，將其滲透進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)能力。本次以提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，探索對于高中化學(xué)課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

一、改變作業(yè)形式，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也會逐漸增大，教師可以創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)之上盡可能的減小心理負(fù)擔(dān)和壓力。課后作業(yè)是對于當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，學(xué)生可以通過作業(yè)的完成情況明確自己的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)的不是很牢固的地方，教師可以針對性的幫助學(xué)生解決。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，化被動為主動，提升學(xué)生的主體性地位，教師通過對于作業(yè)形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在作業(yè)的完成方面有更大的發(fā)揮空間。以便于學(xué)生以端正的態(tài)度面對課后作業(yè)，作業(yè)形式的創(chuàng)新中，需要充分體現(xiàn)對于學(xué)生多樣化思維的尊重，尊重學(xué)生的個性化表達(dá)，個性化思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)原理”中有關(guān)于化學(xué)電源的內(nèi)容里，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，可以讓學(xué)生調(diào)查市場上常見的化學(xué)電源的種類，主動去搜集關(guān)于該知識點(diǎn)的內(nèi)容，了解它們的工作原理。并回答在平時的生活中，對于廢棄的電池應(yīng)該怎樣進(jìn)行處理？由此可見，布置作業(yè)的內(nèi)容中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動探索，獨(dú)立思考。問題也比較貼合生活，學(xué)生會感覺比較熟悉，容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會讓學(xué)生善于觀察生活，留意生活中的一些細(xì)節(jié)。在完成作業(yè)的同時感受化學(xué)知識的魅力。通過這種加強(qiáng)與生活聯(lián)系的作業(yè)內(nèi)容可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探索中明確化學(xué)學(xué)科的魅力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課后作業(yè)

現(xiàn)如今信息特別發(fā)達(dá)，我們接受信息的渠道也非常多，那么可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷地創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，打破傳統(tǒng)意義上的習(xí)題本，教師可以利用多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識，讓作業(yè)給學(xué)生帶去更加真實(shí)并且生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，作為化學(xué)教師，也需要將自己的教學(xué)理念與時俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，找到適合學(xué)生的方法。我們可以有效的利用一些資源來為學(xué)生所用，部分學(xué)習(xí)軟件上的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是非常詳細(xì)的，并且軟件上的訓(xùn)練題有的是分模塊的，學(xué)生可以根據(jù)模塊來針對性的訓(xùn)練自己目前比較薄弱的地方，以便于針對性的查缺補(bǔ)漏，非常有效率，教師也可以利用這些APP來測驗(yàn)學(xué)生，這些測驗(yàn)可以及時匯總數(shù)據(jù)，教師可以了解到學(xué)生目前對于知識點(diǎn)的掌握情況，以便于及時把握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)重點(diǎn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，盡量的讓網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)所用。高效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，教師在其中正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

三、設(shè)置“階梯”作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個性

作業(yè)的布置上，教師要注意有所側(cè)重，并且要立足于實(shí)際情況，從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平出發(fā)，考慮到隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)狀況會逐漸拉開差距，教師需要認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且在作業(yè)的布置上要有所側(cè)重，而且要利用作業(yè)的優(yōu)勢來幫助學(xué)生縮小差距。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力布置一些稍高于其能力的作業(yè)，既不會讓學(xué)生感覺特別吃力，也可以讓學(xué)生在解決問題中獲得學(xué)習(xí)的成就感。對于基礎(chǔ)不是很理想的學(xué)生，教師要及時的鼓勵和表揚(yáng)，幫助學(xué)生建立自信心和成就感。在進(jìn)行作業(yè)布置的時候，對于作業(yè)難度進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，學(xué)生可以一級一級難度的題目去完成，直到完成到自己能力解決不了的難度為止。這種創(chuàng)新的方法可以利用學(xué)生的好勝心來不斷地主動突破自己的學(xué)習(xí)能力，將作業(yè)中的題目細(xì)化，真的讓作業(yè)題目“各盡其能”，讓學(xué)生更加的渴望提升自己的學(xué)習(xí)水平，可以反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)，從而也可以提升教學(xué)效率。設(shè)置難易程度不同的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)完成上有一種“闖關(guān)、通關(guān)”的感覺，讓學(xué)生在不斷地向前一個難度發(fā)起挑戰(zhàn)時，燃起學(xué)習(xí)的斗志和信心。也可以有效的體現(xiàn)學(xué)生的個性，學(xué)生的個性化思維得到尊重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

結(jié)束語：化學(xué)核心素養(yǎng)能力是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力之一，隨著學(xué)生進(jìn)入了高中，課后作業(yè)的量明顯增加，要掌握的內(nèi)容明顯增多，此時需要的是幫助學(xué)生找到節(jié)奏，以便于能夠從容的應(yīng)對高中階段緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在課后作業(yè)布置上，教師要注重創(chuàng)新，利用作業(yè)內(nèi)容提升學(xué)生的各方面能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，給予學(xué)生盡可能多的空間去發(fā)揮自己的主觀能動性。未來，期待有更加創(chuàng)新性的課后作業(yè)形式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以便于更好的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊長進(jìn).學(xué)科核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[J].求學(xué)，2018（04）：1-5+22.

[2]周圳輝.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探析[J].考試周刊，2020（06）：127-128.

[3]代吉年.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].學(xué)周刊，2020（13）：27-28.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.13.013.

[4]宋代芳.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].高考，2020（27）：113.

[5]王贊華.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)[J].高考，2021（03）：135-136.