新時(shí)代初中音樂課堂合唱教學(xué)探究

陳敏

摘要：隨著現(xiàn)在我國(guó)教育的不斷改革以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，單純的提升學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生各方面的要求在不斷提高，需要學(xué)生在各方面都有所進(jìn)步。音樂作為提高學(xué)生審美以及音樂素養(yǎng)的一門學(xué)科，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，但是合唱是教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)教師的要求比較高，需要其對(duì)每個(gè)學(xué)生有足夠的了解，并組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，如此才能提升學(xué)生的演唱功力，為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：初中音樂;合唱教學(xué);教學(xué)方法

引言

合唱是音樂學(xué)習(xí)的主要形式之一。在初中音樂課堂內(nèi)，團(tuán)隊(duì)合唱往往能賦予學(xué)生更豐富的音樂體驗(yàn)和更細(xì)膩的音樂認(rèn)知，從而促進(jìn)他們音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師可以先從優(yōu)秀作品的聆聽與欣賞開始，激發(fā)學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷創(chuàng)新合唱形式，令學(xué)生在持之以恒的訓(xùn)練中提高合唱技能。

一、初中音樂合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理論基礎(chǔ)薄弱

在初中音樂合唱教學(xué)中，學(xué)生普遍存在音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，音樂課時(shí)的安排有限，教師和家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，影響了學(xué)生對(duì)合唱的正確認(rèn)識(shí)。另一方面，在幼兒階段和初中階段，音樂合唱教學(xué)以歌曲學(xué)唱模式為主，很少對(duì)學(xué)生講解合唱理論，這會(huì)使學(xué)生缺乏理論基礎(chǔ)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧、能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一

在實(shí)際教學(xué)中，新課程改革背景下的初中音樂合唱教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的合唱體驗(yàn)。但部分音樂教師能力和素養(yǎng)不足，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，由教師進(jìn)行演唱示范，學(xué)生根據(jù)聲部分布，逐一學(xué)習(xí)，自主練習(xí)，再共同練習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由教師主導(dǎo)，不僅使學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生合唱能力的提高，導(dǎo)致合唱效果不理想，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中音樂課堂合唱教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教案

當(dāng)今音樂教師更多思考的是如何將自我學(xué)到的完整呈現(xiàn)在課堂，忽略了學(xué)生感不感興趣，以他們對(duì)音樂的認(rèn)知程度能否理解你所傳授的知識(shí)。教育實(shí)習(xí)期間，筆者教授了不同班級(jí)的學(xué)生，在這個(gè)班級(jí)運(yùn)用的教學(xué)方法可以將課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，但當(dāng)換了一個(gè)班級(jí)，運(yùn)用相同的教學(xué)方法，可能往往效果不佳，同學(xué)們無(wú)法融入課堂，課堂氣氛沉悶。作為一位稱職的音樂教師，要了解不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)符合班級(jí)特點(diǎn)的教案。

（二）欣賞優(yōu)秀作品，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的“主科”成績(jī)要求比較高，而音樂并不在考察范圍內(nèi)，所以學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)并不重視，合唱所占的比例也就更少。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合唱的重要性，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行合唱音樂的欣賞，在欣賞的過(guò)程中學(xué)習(xí)合唱種類，體會(huì)合唱中的情緒變化，同時(shí)要讓學(xué)生掌握音樂鑒賞的方法，提高自己的鑒賞能力，讓自己的音樂素養(yǎng)有所提升。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在欣賞音樂的時(shí)候，借助課件資料來(lái)展示與之相關(guān)的作品資料，為學(xué)生創(chuàng)造合適音樂的環(huán)境，使學(xué)生能夠在欣賞的過(guò)程中進(jìn)入到意境中去，體會(huì)音樂旋律的變化，感受其中所表達(dá)的情感。之后，教師再根據(jù)這首歌曲進(jìn)行專業(yè)講解，如聲部數(shù)量的差異、聲音的類別不同等等，幫助學(xué)生去尋找這周音樂中的共同點(diǎn)，以及哪個(gè)部分容易出現(xiàn)問(wèn)題并逐一進(jìn)行突破。這樣學(xué)生對(duì)于《黃河大合唱》這首歌曲會(huì)理解得更加深刻，同時(shí)也就學(xué)會(huì)了音樂鑒賞從哪些角度出發(fā)以及合唱的重點(diǎn)體現(xiàn)在哪些地方。最后，教師再通過(guò)多媒體播放不同類型的合唱作品，讓學(xué)生對(duì)合唱有更深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生綜合能力和音樂素養(yǎng)的提升。

（三）選擇合適曲目，激發(fā)學(xué)生熱情

在傳統(tǒng)的教育中，教師往往是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)聽課，這樣的學(xué)習(xí)效率是非常低下的。在新課改的要求之下，我國(guó)突出學(xué)生的主體地位，這需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，把課堂的主動(dòng)性交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行合唱教學(xué)的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生選定教學(xué)主題，而具體合唱哪首歌曲應(yīng)該要讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行選擇，然后由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、歌曲的難易程度來(lái)進(jìn)行篩選，這樣學(xué)生對(duì)于合唱會(huì)更加感興趣，會(huì)更踴躍地參與到合唱中來(lái)，對(duì)于提升合唱能力有很大幫助。比如說(shuō)，教師在下課之前，用幾分鐘的時(shí)間來(lái)為學(xué)生進(jìn)行下節(jié)課教學(xué)的提示，然后告知學(xué)生需要合唱的主題，讓學(xué)生在課下思考想要合唱的歌曲。比如，以“夢(mèng)想”為主題的合唱，學(xué)生可能會(huì)推薦《同一首歌》《陽(yáng)光路上》《在希望的田野上》《校園的早晨》等歌曲，教師對(duì)這些歌曲進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的能力情況來(lái)幫助學(xué)生選出最適合的曲目。因?yàn)閷W(xué)生所要練習(xí)的曲目是自己選擇的，所以會(huì)在很大程度上對(duì)練習(xí)更感興趣，這就會(huì)讓合唱進(jìn)展得更加順利。同時(shí)這樣的方式會(huì)讓學(xué)生有很強(qiáng)的課堂參與感，也會(huì)讓學(xué)生有比較寬松的合唱氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到合唱狀態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，要想在音樂課堂上進(jìn)行創(chuàng)新性的合唱教學(xué)并不難，前提是教師必須認(rèn)識(shí)到合唱這一音樂表現(xiàn)形式的獨(dú)特性，重視它在音樂教育中的地位，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和合唱的教學(xué)特點(diǎn)去摸索和實(shí)踐。作為音樂教育工作者，我們每個(gè)人都有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生走近音樂，使他們?cè)趦?yōu)雅的旋律中感受合唱之美、生活之美，最終達(dá)到美育的目的。

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