高職院校思政課程開發(fā)中融入地方性知識的有效方法

伍家成

摘 要：高職院校通過培養(yǎng)學(xué)生的思想道德與專業(yè)知識、專業(yè)技能等，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，參與到社會的建設(shè)中。其中，對于學(xué)生的價值觀培養(yǎng)尤為重要，直接決定著學(xué)生今后的發(fā)展。因此，高職院校要充分發(fā)揮學(xué)校教育思政課程與專業(yè)課程對于學(xué)生的育人功能，并結(jié)合各地區(qū)的地方性知識開發(fā)具有針對性、高效性的思政課程教育內(nèi)容，通過深入分析思政教育體系，將地方性知識與高職院校思政教育相融合，不斷提高學(xué)生素質(zhì)教育的工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 價值觀 思政課程 地方性知識 教育融合

思政課程是高職院校對學(xué)生思想教育培養(yǎng)的主要途徑，在思政課程開發(fā)中通過將地方性知識融入其中，可以加強(qiáng)對學(xué)生的綜合性教育。地方性知識可以增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備量，加強(qiáng)學(xué)生對地區(qū)的歸屬感，在潛移默化中接受思想政治教育的思想影響作用。地方性的部分知識教育中存在著與思政課程教育理念相一致的內(nèi)容，特別是地區(qū)的紅色文化對于思想教育有著極為重要的影響。高職院校在思政課程開發(fā)時通過將地方性知識有效融入其中，可以提高思政課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校思政課程與地方性知識融合的積極意義

（一）提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校在人才培養(yǎng)教育過程中要始終堅持以立德樹人為根本的教育理念，緊緊跟隨社會發(fā)展進(jìn)程不斷地推動課程教育改革發(fā)展，提高高職院校的教學(xué)工作質(zhì)量，提高人才素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量。區(qū)別于傳統(tǒng)高職院校的教學(xué)形式，新時期的教育改革工作要求高職院校需要不斷提高人才培養(yǎng)的思想教育質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神，切實有效地落實以人才培養(yǎng)為中心的教育培養(yǎng)模式。因此，高職院校在注重自身院校發(fā)展建設(shè)的同時，更要強(qiáng)調(diào)對復(fù)合型人才的教育培養(yǎng)工作，并以立德樹人為核心開展一系列的教育活動形式。高職院校通過實施思想政治教育可以提高學(xué)生對于社會發(fā)展政治文化的認(rèn)識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。對于思想教育發(fā)展建設(shè)來說，單純依靠體系性的思想政治課程是很難達(dá)到對學(xué)生潛移默化的思想影響作用的，而是需要結(jié)合更豐富的文化知識內(nèi)涵加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)。[1]

（二）突出高職院校辦學(xué)特色

在新時代的社會發(fā)展建設(shè)中，高職院校教育發(fā)展存在教育發(fā)展水平與社會人才需求之間不均衡的矛盾。在不同社會發(fā)展時期，高職院校的教育要積極地適應(yīng)社會發(fā)展，不斷地肩負(fù)起全新階段的育人使命。新時期的教育改革工作，除了要求提高辦學(xué)質(zhì)量、建設(shè)高質(zhì)量的高職院校外，也需要建設(shè)具有地方特色的高職院校，通過突出高職院校的辦學(xué)特色，結(jié)合地區(qū)區(qū)域發(fā)展特點，形成社會發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的協(xié)同發(fā)展趨勢。高職院校根據(jù)自身所處的地區(qū)、地理位置、環(huán)境情況與地區(qū)文化內(nèi)涵等，設(shè)計更符合院校發(fā)展的地方性辦學(xué)特色。地方區(qū)域內(nèi)的高職院校在教學(xué)辦學(xué)過程中，需要有效地集中整理地區(qū)內(nèi)的教育資源，形成獨特的教育文化形式，將社會更多資源補(bǔ)充到教育培養(yǎng)體系中，豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。以地區(qū)紅色文化為例，我國各地區(qū)在歷史發(fā)展過程中都積極涌現(xiàn)出英勇抗戰(zhàn)的光輝事跡與英雄人物，都有著豐厚的紅色文化積淀。而高職院校在設(shè)計思政課程時，可以將地區(qū)內(nèi)的紅色文化與課程教學(xué)相融合，在教學(xué)工作中突出紅色文化教育內(nèi)涵，使學(xué)生在感知歷史、認(rèn)知歷史的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)民族責(zé)任感，增強(qiáng)民族自信，并以英雄事跡的精神鼓舞學(xué)生的人生發(fā)展，以此來形成具有紅色文化教育的特色思政課程。

二、高職院校思想政治課程教育現(xiàn)狀

（一）缺少專業(yè)課程的思想政治建設(shè)

在傳統(tǒng)的高職院校教育工作中，部分專業(yè)教師的德育教育理念相對較固化，課堂教學(xué)形式依然以傳統(tǒng)知識型課堂為主，缺少對學(xué)生的思想教育引導(dǎo)，同時專業(yè)課程教師只是完成專業(yè)教學(xué)工作而缺少對學(xué)生的思想引導(dǎo)，會認(rèn)為思想政治教育工作是專業(yè)任課教師的教學(xué)任務(wù)。高職院校的思想政治課程建設(shè)并不僅僅以完善思想政治專業(yè)課為根本，同時也需要做好專業(yè)課程與思想政治課程相融合的課堂教育形式，構(gòu)建更加完整系統(tǒng)的思想政治教育體系，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教育培養(yǎng)。目前大多教師并沒有有效地在專業(yè)課程教育中開展對學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)，而專業(yè)課教師掌握的思想政治教學(xué)知識的教育理念，教學(xué)方法等相對有限，導(dǎo)致專業(yè)課程與思想政治的結(jié)合不夠緊密，無法確保專業(yè)課程的有效融合發(fā)展。

（二）思想政治教育體系缺少實踐性

高職院校在建立地方性特色院校辦學(xué)過程中，各個院校之間所實施的教學(xué)模式具有一定的區(qū)別，因此在建設(shè)思想政治課程方面是無法完全照搬成熟的思想政治教學(xué)系統(tǒng)的，而是需要高職院校在實踐發(fā)展中摸索建立符合地方特色辦學(xué)的思想教學(xué)體系。高職院校在將地方知識與思想政治融合時，并沒有豐富的教學(xué)理念與教學(xué)經(jīng)驗做參考，因此很容易存在一定的教育問題，從而影響教學(xué)工作效率。

（三）教學(xué)理念缺少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

隨著學(xué)生素質(zhì)水平的不斷提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程中逐漸減少排斥心理，部分學(xué)生甚至還表現(xiàn)出對思想政治學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣愛好。但在實際課堂教學(xué)中思想政治教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的知識理論教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法深入了解思想理念，如此很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單方向的課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教育中的最大特點，教師一味地向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，雖然完成了教學(xué)計劃，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻大打折扣，忽略了學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)意識，缺少對學(xué)生思想理解的引導(dǎo)。

三、地方性知識融入高職院校思想政治課程的有效策略

（一）建立良好的思想政治教學(xué)環(huán)境

提高高職院校思想政治教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要學(xué)生與教師對思想政治教育有充分的認(rèn)知，形成全員發(fā)展的育人局面，共同參與到對學(xué)生的思想政治教育工作中。為豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容，高職院校在建設(shè)思想政治課程中需要結(jié)合地方教育資源共同參與到思政課程理念完善中，豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的更多學(xué)習(xí)需求與教育服務(wù)要求。[2]高職院校在制定思想政治課程內(nèi)容與教學(xué)策略時，需要建立更完善的系統(tǒng)性教學(xué)體系，并實施有效的思政教育管理制度，通過制度的規(guī)范確保地方性知識有效地融入課堂教育中。

高職院校在實現(xiàn)地方性知識與思想政治課程融合時，首先應(yīng)明確教育目標(biāo)之間的發(fā)展關(guān)系，并根據(jù)院校所實施的人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步制定地方性知識有效融入的教學(xué)發(fā)展計劃，通過對地方性知識的深入調(diào)查研究，將地方特色文化內(nèi)容安排到各個思政教育章節(jié)中，提高課堂教學(xué)效率。高職院校教育對地方性知識的融合不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)的思想政治課程中，也可以同樣做好其他專業(yè)課程與地方性知識融合的形式，發(fā)揮專業(yè)課程對學(xué)生的思想教育功能，實現(xiàn)對學(xué)生全過程的思想教育培養(yǎng)。以地方紅色文化為例，教師可以將紅色文化作為章節(jié)學(xué)習(xí)中的教學(xué)核心，讓學(xué)生可以更全面、系統(tǒng)性地了解紅色文化，并在紅色文化精神的影響下學(xué)習(xí)并踐行紅色文化的精神內(nèi)涵。教師在完成日常教學(xué)工作后需要不斷地學(xué)習(xí)思想教育知識與地方性知識，更好地完成二者的融合教育工作。高職院校也可以定期舉辦主題教育學(xué)習(xí)會，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、豐富教師的專業(yè)知識，使教師可以更好地適應(yīng)思政教育工作的改革發(fā)展要求。

（二）將地方性知識編寫進(jìn)校本教材中

教學(xué)教材是教師開展課程教育的主要依據(jù)，因此在完善思政教育課程時首先需要完善教材教學(xué)內(nèi)容，除思想政治統(tǒng)一課程教材類，院校也可以自編教材，編制校本教材以滿足學(xué)生更多的思想學(xué)習(xí)要求。在編制校本教材時，我們可以將地方性知識融入其中，對于地方包含的人文特點、風(fēng)俗文化、歷史蘊(yùn)含等根據(jù)思想內(nèi)容分別編寫進(jìn)教材的各個章節(jié)中，豐富思政教材內(nèi)容，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，以更趣味的教學(xué)形式幫助學(xué)生理解思想理念。[3]教師在應(yīng)用教學(xué)教材時要對地方性知識特點進(jìn)行深入研究，更好地做出對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)對地方性知識教育的教學(xué)重視。

（三）豐富課堂教學(xué)形式，提高地方性知識的滲透程度

高職院校的思想政治教育最終是對學(xué)生的思想發(fā)展做出正確的引導(dǎo)，確保學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此思想政治教學(xué)任務(wù)并不僅僅是短期性教學(xué)工作，而是需要制定更長期性的教學(xué)體系，實現(xiàn)對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育模式培養(yǎng)。開發(fā)高職院校的思政課程時需要注重課程教育的創(chuàng)新性，在社會對思想教育做出改變，確保學(xué)生接受積極的思想教育，地方性知識的融入則豐富了課程教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以借助地方性知識做出更豐富的課堂教學(xué)設(shè)計。教師在課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思考的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的思想意識，在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上添加更多思考型內(nèi)容，使學(xué)生對思想知識有更深層次的思考理解。[4]教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)努力的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在對學(xué)生的思想教育中，學(xué)生自主能力的提升也能更好地幫助學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。在思想政治教學(xué)對地方性知識的傳授方面，教師可以借助新媒體教學(xué)技術(shù)來加強(qiáng)對地方性知識的傳播與推廣，使學(xué)生可以隨時隨地完成思想教育，同時可以借助移動設(shè)備建立學(xué)生與教師之間的溝通交流，在思想交流的過程中對于思政教育有進(jìn)一步的認(rèn)識。

（四）借助校企合作豐富地方性知識融入渠道

校企合作是高職院校教育辦學(xué)的全新發(fā)展形式，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有積極作用。高職院校在思政課程開發(fā)過程中，對于地方性知識的融入也可以借助校企合作的教學(xué)形式，通過與地方特色企業(yè)形成合作關(guān)系，將地方性資源引入課堂教育中，滿足地方性知識教學(xué)的更多要求，豐富教育資源的融入渠道。高職院校在建設(shè)完善思政課程體系時，可以邀請合作企業(yè)參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對地方性知識的融入形式與融入內(nèi)容進(jìn)行深入的研究探討，在實現(xiàn)地方社會發(fā)展特點與人才素質(zhì)培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上對地方性知識進(jìn)行選擇使用，通過對地方性知識的準(zhǔn)確應(yīng)用來突出地方性知識對于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要價值，為實現(xiàn)地方性知識的有效融合做出思想政治課程的有效創(chuàng)新。

四、結(jié)語

高職院校將地方性知識融入思政課程開發(fā)中，對于提高學(xué)生的思想政治水平、提高思政課堂教學(xué)質(zhì)量都具有重要作用。只有真正將思想政治教育落實到實踐中，才可以發(fā)揮思政課程的育人目的。思政課程在使用地方性知識時，要正確篩選與專業(yè)知識相關(guān)的思政元素，在原有的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上豐富知識內(nèi)容。地方性知識對于學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的影響是潛移默化的，通過工匠精神、國家情懷等對于學(xué)生的影響，可以使學(xué)生更積極地參與到思想政治學(xué)習(xí)中，不斷提高對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，增強(qiáng)民族自信，通過自身素養(yǎng)能力的不斷提升，更好地參與到未來社會主義建設(shè)中。

參考文獻(xiàn)：

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