水平四足球正面頭頂球單元教學設計

劉洋

關鍵詞：水平四;足球;正面頭頂球;教學設計

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2022）05-0063-04

一、指導思想

1.本課以《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》《普通高中體育健康課程標準（2017年版）》《浙江省中小學體育與健康課程指導綱要》為依據(jù)，堅持“健康第一”的指導思想，落實“立德樹人”的根本任務，遵循“學為主體”，重視對學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.根據(jù)“技術、體能、運用”三維度1∶2∶3構建單元，共6課時。以核心任務為紐帶，相互聯(lián)系、不斷深化的結構整體呈現(xiàn)，關注和解決課堂中的關鍵問題。以“一個單一技術練習，一個組合練習，一個以此為核心的游戲或比賽”的順序組織教學。

3.結合初中生的心理特點以及學校學生的實際情況，由易到難，循序漸進，旨在培養(yǎng)學生的學習能力以及對技術的運用能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)能力課堂的特點。

二、教材分析

1.足球是“世界第一大運動”，是集趣味性和競技性于一體的集體運動項目，有較高的鍛煉價值，也是中學生非常喜歡的一項運動，對學生體能的發(fā)揮及意志品質的培養(yǎng)有著重要的作用。

2.頭頂球是足球內容中非常重要的一項技術，據(jù)統(tǒng)計，在足球比賽中大約5個進球就有一個來自頭頂球，在比賽中，頭頂球不僅僅可以射門，還可以作為傳球創(chuàng)造機會以及禁區(qū)解圍的一種有效手段。

3.《浙江省中小學體育與健康課程指導綱要》水平四并未對頭頂球提出教學要求，浙江省杭州市公益中學作為全國青少年校園足球特色學校，足球相對普及，學生對于足球的熱情也比較高，結合學校水平四學生的生理、心理特點，設計了頭頂球這一自選單元，對限學的內容進行拓展和補充，提高學生的綜合實力。本單元在教學中注重學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生勇敢果斷、靈活決策、敢于挑戰(zhàn)、團結協(xié)作等品質。

三、學情分析

1.八年級學生正處于青春期的發(fā)育階段，活潑好動，學習新知識速度快、模仿能力強，喜歡新穎、具有一定挑戰(zhàn)性的活動，具有較高的表現(xiàn)欲望。

2.在運動能力上男女差異較大，男生基礎較好，好勝心較強，對于足球的學習熱情較高，女生基礎較差，文靜不愿意多動，這要求在教學中要注重個體指導與分層教學。由于頭頂球在小學以及中學階段很少進行專門教學，學生對頭頂球動作一知半解，對于技術和運用的能力掌握較為粗糙，對于平時接觸較少的頭頂球技術有著較高的學習欲望。

3.本單元比較開放但是又存在一定安全隱患，在教學時，克服學生頭頂球的心理恐懼，在教學中采用軟式排球代替足球，對學生的行為進行必要的引導，滲透遵守規(guī)則、敢于挑戰(zhàn)的體育精神。

四、教學目標

1.知道頭頂球的動作要領以及頭頂球的作用，并能說出頭頂球的主要發(fā)力部位。

2.在頭頂球的練習中，能夠做到協(xié)調發(fā)力，表現(xiàn)出“注視來球、準確判斷、快速蹬地、收腹發(fā)力”等技術動作，頭頂球有一定的力量和準度，發(fā)展學生的力量、靈敏、速度等素質，培養(yǎng)準確判斷、積極拼搶的能力。

3.在練習中能夠控制情緒、克服膽怯心理、遵守規(guī)則，能夠根據(jù)課堂任務與同伴積極合作完成學習目標。

五、教學策略

1.關注差異：單元教學中重視小組合作，關注男女差異，對男女學生進行分組、分層，在學練和比賽中注重小組的自主、合作、探究。

2.創(chuàng)設情境：通過不同形式的組合練習，并且模擬多種場景如自頂、拋頂、搶頂?shù)?，讓學生不斷地從真實場景中探索頭頂球的技術要求，通過游戲和比賽增強課堂趣味性和有效性。

3.注重實戰(zhàn)：通過比賽，激發(fā)學生的求勝欲望，明晰動作要領，加深印象，提高學生運用技術的能力，培養(yǎng)學生團結合作、敢于拼搏的體育精神。

六、單元教學設計

七、課時教學計劃

（一）教材分析

1.本課選自學校自選內容足球——頭頂球單元第2課時，學生初期感覺新奇，但是在練習的過程中多數(shù)學生沒有體會到腰腹發(fā)力的感覺。

2.本課的關鍵問題是判斷落點，協(xié)調發(fā)力擊球，發(fā)展學生的靈敏、速度、力量等素質，課堂關注學生能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生在移動中準確判斷、主動搶點、團結協(xié)作的能力。

（二）學情分析

1.經過觀察了解，簡單的頂固定球對學生沒有挑戰(zhàn)性，逐漸讓學生失去了興趣。本課教學中，舍棄了單一重復的頂固定球，通過多種形式的相互拋頂，發(fā)展學生移動頂球和準確判斷的能力;頭球射門比賽，激發(fā)學生的學練激情。

2.在教學中循序漸進、層層深入，充分挖掘每個學生的潛能，使其在“學、練、賽”中掌握技能，既達到鞏固的作用，又達到了提高的效果，為以后的跳起頭頂球打下了堅實的基礎。

八、教學反思

（一）本課亮點

1.創(chuàng)新器材

以簡約體育的理念為出發(fā)點，語言簡潔、隊形簡單，調整隊伍便捷，器材簡單多用。利用標志桿和軟排創(chuàng)新器材，激發(fā)學生學習興趣。標志桿的巧妙“變形”堅持一物多用、一用到底的原則。變形為“標志線”，讓學生通過標志線的限制，體會頭頂球角度的控制，既有趣又有效;變形為“假人”，通過擺脫防守的頭頂球，繞前頭頂球等練習模擬實戰(zhàn)情景的設計，讓學生真正懂得會運用頭頂球;變形為“球門”，在真實射門的情景中體會頭球射門的樂趣;變形為“欄架”，讓學生進行體能跳躍的練習器材。

2.環(huán)形教學

開始階段，讓學生復習頭頂球的整體動作，既對上節(jié)課的內容進行鞏固強化，又可以發(fā)現(xiàn)問題。讓學生通過所學的內容進行射門運用，整節(jié)課首尾呼應，置于單元之中，也能承上啟下，對整個單元進行有效串聯(lián)。

3.差異分層

教學中關注男女差異，設置不同層次的練習，充分激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，增強學生自信心，建立團隊意識，提高學生參與體育運動的積極性。

（二）不足之處

由于課時的原因，對于分層教學體現(xiàn)得不明顯，本節(jié)課中還可以通過改變球門的大小來進行男女分層，讓女生也能體會到射門的快樂?？梢愿鶕?jù)學生水平的不同，鼓勵學生嘗試跳起搶點射門，為學生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間，也為下節(jié)課的跳起頭頂球奠定基礎。

[點評：]本節(jié)課以“一個單一技術練習，一個組合練習，一個以此為核心的游戲或比賽”的順序組織教學，通過不同形式的組合練習，并且模擬多種場景如自頂、拋頂、搶頂?shù)龋寣W生不斷從真實場景中探索頭頂球的技術要求，通過游戲和比賽的形式增強課堂的趣味性和有效性。教學過程中重視小組合作，關注男女差異，對男女學生進行分組、分層，在學練和比賽中注重小組的自主性、合作性、探究性的培養(yǎng)。