應(yīng)用型本科高校世界技能大賽基地建設(shè)的思索與探討
——以武漢工商學(xué)院為例

張俊

（武漢工商學(xué)院，湖北武漢 430065）

世界技能大賽是當(dāng)今世界地位最高、規(guī)模和影響力最大的職業(yè)技能競賽，被譽(yù)為“技能界的奧林匹克”[1]，而且代表行業(yè)發(fā)展最新趨勢，在我國已成為應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)校企合作的重要平臺(tái)。

武漢工商學(xué)院一直注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，積極主辦和參與各類競賽，組織多元化職業(yè)資格培訓(xùn)等工作。世界技能大賽（后文簡稱世賽）是一項(xiàng)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促培”賽教高度融合的賽事，也是高校社會(huì)服務(wù)功能體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)的重要平臺(tái)，通過幾年的發(fā)展與努力，已經(jīng)建設(shè)了第45 屆世界技能大賽1 個(gè)國家基地——貨運(yùn)代理項(xiàng)目，2 個(gè)省級基地——化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)項(xiàng)目和貨運(yùn)代理項(xiàng)目，獲得第46 屆世界技能大賽2 個(gè)國家集訓(xùn)基地——移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)和貨運(yùn)代理項(xiàng)目，6 個(gè)省級集訓(xùn)基地——水處理項(xiàng)目、商務(wù)軟件解決方案、工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用與開發(fā)等。學(xué)校先后有數(shù)十人進(jìn)入湖北省集訓(xùn)基地并參加全國選拔賽，兩人獲得全國技術(shù)能手稱號。世賽氛圍濃厚、全省高校及相關(guān)企業(yè)參與程度和社會(huì)影響力都在不斷增強(qiáng)。

世賽基地的主要功能包括集訓(xùn)隊(duì)員的選拔與集訓(xùn)，世賽培訓(xùn)會(huì)議的組織與參加，選手到國家基地、企業(yè)進(jìn)行走訓(xùn)，省選拔賽的承辦，世賽教練團(tuán)隊(duì)與專家團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，全國選拔賽的參賽工作，世賽相關(guān)技術(shù)文件的解讀等[2]。延伸功能包括校企合作平臺(tái)的搭建，企業(yè)和社會(huì)人員職業(yè)技能培訓(xùn)工作，同時(shí)服務(wù)全校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐等教學(xué)工作[3]。

1 目前已開展的主要工作：五個(gè)對接

1.1 專業(yè)建設(shè)與世賽比賽項(xiàng)目精準(zhǔn)對接

2020年，我校積極承辦了商務(wù)軟件解決方案、水處理技術(shù)、貨運(yùn)代理項(xiàng)目、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)與移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)六個(gè)項(xiàng)目的湖北省選拔賽和省集訓(xùn)工作。其中軟件工程學(xué)院開設(shè)軟件工程專業(yè)，人工智能學(xué)院開設(shè)通信工程專業(yè)，聯(lián)合精準(zhǔn)對接世賽商務(wù)軟件解決方案、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)兩個(gè)項(xiàng)目。環(huán)境與生物工程學(xué)院開設(shè)的生物制藥和生物工程專業(yè)對接世賽化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)項(xiàng)目，開設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)對接水處理項(xiàng)目。經(jīng)濟(jì)與商務(wù)外語學(xué)院開設(shè)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流學(xué)院開設(shè)的物流工程專業(yè)協(xié)同對接世賽貨運(yùn)代理項(xiàng)目。藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院開設(shè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)對接世賽工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)項(xiàng)目。

1.2 世賽班人才培養(yǎng)方案與世賽技術(shù)文件精準(zhǔn)對接

為從根本上精準(zhǔn)對接世賽，我校明確要求世賽對應(yīng)學(xué)院爭取開設(shè)世賽班。世賽班級的人才培養(yǎng)方案嚴(yán)格依據(jù)世賽技術(shù)文件來擬定。把世賽對選手的各種競賽能力需求與專業(yè)知識(shí)考核內(nèi)容，全部融入人才培養(yǎng)方案的制定主線中。世賽班按照大一培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，大二訓(xùn)練世賽相關(guān)模塊，大三、大四參加世賽或到企業(yè)實(shí)踐的方式來進(jìn)行課程設(shè)置與學(xué)習(xí)安排。

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)為例，世賽主要考查四個(gè)模塊?；瘜W(xué)分析模塊融入無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中，儀器分析模塊融入儀器分析課程教學(xué)中，有機(jī)合作模塊融入有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中，滴定檢測模塊融入分析化學(xué)課程教學(xué)中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)考查的四個(gè)模塊包含了11 個(gè)考核目標(biāo)和20 個(gè)具備技能。每個(gè)考核目標(biāo)和技能都對應(yīng)到理論課程中某章節(jié)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，從而實(shí)現(xiàn)制定教學(xué)人才培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)充分考量課程知識(shí)體系與學(xué)生實(shí)踐能力之間的關(guān)系。四個(gè)模塊所需的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)生全部在大一完成學(xué)習(xí)，學(xué)生在大一下學(xué)期和大二即可成為世賽參賽主力軍。

1.3 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)與專家/教練隊(duì)伍建設(shè)精準(zhǔn)對接

專家/教練隊(duì)伍建設(shè)方面，采用引進(jìn)來和校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合的方式推進(jìn)。例如我們邀請國家專家、教練作為我校的客座教授。他們一方面每年定期到校指導(dǎo)學(xué)生集訓(xùn)，參與基地建設(shè)等相關(guān)工作，另一方面指導(dǎo)青年教師科研項(xiàng)目申報(bào)，參與日常教學(xué)大綱修訂、校企協(xié)同育人項(xiàng)目指導(dǎo)等相關(guān)工作。在校內(nèi)培養(yǎng)方面，我校大力培養(yǎng)年輕博士和骨干年輕教師，老教授一起，組成世賽項(xiàng)目組，此項(xiàng)目組一方面研究選手集訓(xùn)計(jì)劃和方式方法，另一方面通過世賽了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向，并積極開展橫縱向課題研究。世賽研究成果與科研教學(xué)成果高度有機(jī)融合，獲得多項(xiàng)省部級科研課題和校企合作橫向課題。

1.4 集訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)精準(zhǔn)對接

校內(nèi)世賽集訓(xùn)基地建設(shè)，一方面是新建基地，完全參考世賽最新標(biāo)準(zhǔn)，把握行業(yè)最新發(fā)展趨勢來進(jìn)行建設(shè)。世賽集訓(xùn)基地在服務(wù)世賽選手集訓(xùn)之余，很好地為世賽班和相關(guān)專業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地場所，提升集訓(xùn)基地使用效率。另一方面是改建基地，我校在對現(xiàn)有校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地綜合評價(jià)考量后，選擇其中一些和世賽集訓(xùn)基地要求相差不大的基地進(jìn)行升級改造，改造后同時(shí)服務(wù)世賽基地集訓(xùn)與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

1.5 校企協(xié)同辦學(xué)與學(xué)生持續(xù)發(fā)展精準(zhǔn)對接

我校與企業(yè)合作，積極探索學(xué)生就業(yè)成長培養(yǎng)模式。上海子杰（武漢）分公司與軟件工程學(xué)院深度嵌入式合作，君集水處理有限公司、湖北相融檢測有限公司與環(huán)生學(xué)院深度合作。

世賽班學(xué)生的授課由企業(yè)導(dǎo)師來進(jìn)行，學(xué)生大二開始不定期到企業(yè)參與培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)入大三后進(jìn)行分流，一部分參與世賽工作，一部分參與企業(yè)實(shí)踐工作。學(xué)生畢業(yè)后大部分留在校企合作企業(yè)就業(yè)，一部分繼續(xù)從事世賽延伸的相關(guān)工作。

以我校軟工學(xué)院世賽班為例。首先對全院200 余名學(xué)生進(jìn)行測評，選拔出101 人，進(jìn)行為期3 個(gè)月左右的集訓(xùn)，選出18 人進(jìn)入世賽班。對世賽班學(xué)員進(jìn)行小班補(bǔ)課和集訓(xùn)，確保選手集訓(xùn)強(qiáng)度的同時(shí)，集訓(xùn)所學(xué)與日常教學(xué)理論內(nèi)容也高度吻合，并進(jìn)行學(xué)分置換。繼續(xù)集訓(xùn)半年左右，確定最后6 名種子選手，剩余選手離開基地，進(jìn)入企業(yè)開始實(shí)習(xí)。

2 計(jì)劃推進(jìn)的世賽專項(xiàng)工作：五個(gè)推進(jìn)

2.1 以大師工作室的建設(shè)推進(jìn)“雙師雙能型”教練團(tuán)隊(duì)建設(shè)

積極鼓勵(lì)世賽教練參加各類競賽，參與各種比賽執(zhí)裁，并積極組織世賽教練團(tuán)隊(duì)參與職業(yè)資格培訓(xùn)并獲得職業(yè)資格等級證書。通過世賽搭建的校企合作平臺(tái)，組織教練多到企業(yè)實(shí)踐和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行走訓(xùn)。通過職業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、參賽與競賽指導(dǎo)等多重鍛煉，構(gòu)建“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而建設(shè)與申報(bào)大師工作室。圍繞目前世賽6 個(gè)省級基地的教練團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況進(jìn)行綜合分析，未來3年實(shí)現(xiàn)大師工作室零的突破，五年內(nèi)成功申報(bào)與建設(shè)至少2 個(gè)大師工作室。對于基礎(chǔ)相對較弱的團(tuán)隊(duì)，也嘗試直接引入大師或?qū)＜业姆绞竭M(jìn)行建設(shè)。

2.2 以職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)等級認(rèn)定工作推進(jìn)世賽基地多功能化建設(shè)

在我校世賽基地，積極開展新型學(xué)徒制、新技師等職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，服務(wù)于企業(yè)、高校學(xué)生和社會(huì)相關(guān)人士。并伴隨我校開展職業(yè)資格培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，開展培訓(xùn)的人數(shù)和職業(yè)（工種）的擴(kuò)大，培訓(xùn)方案和世賽基地建設(shè)的不斷完善，加快推進(jìn)我校申報(bào)高技能人才培訓(xùn)基地和進(jìn)行職業(yè)等級認(rèn)定的社會(huì)評價(jià)組織申報(bào)與建設(shè)工作。世賽基地成為世賽集訓(xùn)工作、職業(yè)資格培訓(xùn)與等級認(rèn)定工作的融合體，如圖1所示。

圖1 世賽基地多功能化

2.3 以成果為導(dǎo)向，推進(jìn)世賽集訓(xùn)工作、職業(yè)資格培訓(xùn)工作、實(shí)習(xí)實(shí)踐工作考核體系的建立

我校積極推進(jìn)以成果為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)方案制定。我們把世賽需要的各種能力分解到相關(guān)集訓(xùn)方案的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)中，選手比賽成績的好壞與對應(yīng)模塊能力掌握的情況一一對應(yīng)。職業(yè)資格培訓(xùn)與考試一樣，將需要達(dá)到的能力分解到培訓(xùn)課程體系中，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)書本知識(shí)獲得職業(yè)技能，達(dá)到職業(yè)等級水平，真正實(shí)現(xiàn)“書證融通”。在實(shí)習(xí)實(shí)踐就業(yè)方面，通過校企深度合作，企業(yè)全程參與基地集訓(xùn)方案、職業(yè)資格培訓(xùn)方案和日常教學(xué)人才培養(yǎng)方案的制定，企業(yè)把對員工實(shí)踐能力的要求分解到相關(guān)培訓(xùn)方案中[4-5]。

以成果為導(dǎo)向的多個(gè)培訓(xùn)體系的建立、完善和對比，會(huì)幫助我們明確選手/企業(yè)員工的不足、學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)或理解能力較差等，進(jìn)而可以針對選手/企業(yè)員工制定更為個(gè)性化、高效的培訓(xùn)方案[6]。

2.4 以世賽基地基礎(chǔ)建設(shè)，強(qiáng)化推進(jìn)世賽基地作用的有效發(fā)揮

我校在積極建立世賽基地的過程中，兼顧基地具備的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、比賽、科研等多元化功能，在進(jìn)行世賽基地區(qū)域規(guī)劃時(shí)，結(jié)合企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，設(shè)置了教學(xué)、研討、工作、實(shí)驗(yàn)、設(shè)備、材料、準(zhǔn)備、休息、展示等區(qū)域。對整個(gè)世賽基地的布局安排，針對其中各類重型、精密器材、燃?xì)獾忍厥庠O(shè)施的布點(diǎn)進(jìn)行了合理安排，輔助性設(shè)施則是采用了可移動(dòng)、組合的區(qū)隔材料、辦公家具，以便結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練、賽事的差異合理進(jìn)行區(qū)域調(diào)整。在設(shè)備選配方面，我校完全對接世賽項(xiàng)目的全新技術(shù)要求，并在綜合考量行業(yè)先進(jìn)水平的前提下，針對設(shè)備、工具的選型進(jìn)行立項(xiàng)?；A(chǔ)性設(shè)備應(yīng)綜合考慮，盡量配備全面;新設(shè)備、新工具、新材料、新資料等應(yīng)緊跟世賽最新要求，快速響應(yīng)并配備。在營造世賽氛圍的過程中，以世賽視覺識(shí)別系統(tǒng)為參考，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)文化，從基地的裝飾風(fēng)格、工作服飾、標(biāo)志指引等方面營造濃厚的世賽氛圍[7]。在實(shí)施平面宣傳時(shí)，結(jié)合世賽精神及工匠精神進(jìn)行文案內(nèi)容的提煉，激發(fā)學(xué)生參與世賽的熱情和信心。

2.5 以管理制度建設(shè)，推進(jìn)世賽基地管理工作的規(guī)范化發(fā)展

我校的世賽基地管理工作規(guī)范是在人社部的職業(yè)技能競賽管理辦法、世賽基地遴選、選手選拔等規(guī)則的基礎(chǔ)上形成的，基本囊括了世賽基地的人力、財(cái)力、物力、日常工作、生產(chǎn)安全、文檔資料等工作的真實(shí)管理需求，立足價(jià)值目標(biāo)、工作流程、業(yè)務(wù)規(guī)范、文檔記錄四個(gè)層面，制定出完善的管理體系。以此為基礎(chǔ)，落實(shí)各層管理主體責(zé)任，保障工作落實(shí)到人。同時(shí)，組織相關(guān)人員進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，確保對基地建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、要求等形成正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，配合基地建設(shè)任務(wù)的實(shí)時(shí)監(jiān)控及評價(jià)，推動(dòng)世賽基地管理的規(guī)范化發(fā)展。

3 結(jié)語

通過五個(gè)精準(zhǔn)對接和五個(gè)推進(jìn)，我校世賽基地建設(shè)工作取得了一定成績，基地建設(shè)方法也在不斷優(yōu)化，基地多元化功能也在逐步實(shí)現(xiàn)。伴隨“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的不斷壯大，教學(xué)效果和學(xué)員技能提升程度也會(huì)得到進(jìn)一步提高。

當(dāng)然，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，社會(huì)對應(yīng)用型人才的要求不斷變化，行業(yè)發(fā)展更新速度越來越快，基于世賽基地實(shí)施以成果為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)還存在較多問題，企業(yè)參與制定培訓(xùn)方案、課程大綱和學(xué)員參與職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性還存在一定不足，教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制還不夠完善。今后將針對存在的各種問題，逐一尋求解決方法，讓世賽基地建設(shè)工作最終實(shí)現(xiàn)三化兩性：多元化、立體化、現(xiàn)代化和高效性與可持續(xù)性。