初中寫(xiě)作教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用

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寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，廣大教師紛紛探索寫(xiě)作教學(xué)的最佳方法。在眾多方法中，讀寫(xiě)結(jié)合給寫(xiě)作教學(xué)、教師、學(xué)生都帶來(lái)了新的希望，為學(xué)生提供了一個(gè)集信息獲取、信息處理、信息輸出于一體的科學(xué)認(rèn)知體系，是一種行之有效的方法。因此，教師要經(jīng)常借助簡(jiǎn)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等策略進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有設(shè)計(jì)、有目的、有過(guò)程、有效果的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑。

新課程改革要求語(yǔ)文教學(xué)要具有拓展意識(shí)和創(chuàng)新思維，廣大教師要積極行動(dòng)，主動(dòng)探究具有趣味性、合作化的科學(xué)教學(xué)方法。在廣大教師的多方面探索中，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法逐漸嶄露頭角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息收集、內(nèi)化處理和語(yǔ)言表達(dá)體系化認(rèn)知過(guò)程，極大地優(yōu)化了學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知效果，開(kāi)啟了寫(xiě)作教學(xué)的嶄新篇章。

一、在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的重要性

首先，讀寫(xiě)結(jié)合能實(shí)現(xiàn)學(xué)生趣味閱讀活動(dòng)和快樂(lè)認(rèn)知活動(dòng)的完美結(jié)合，能讓學(xué)生在課文閱讀中有所見(jiàn)、有所知和有所想，也能推動(dòng)學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中有所想、有所得和有所表。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)能在信息化處理中提高學(xué)生信息感知、信息處理、信息表達(dá)的能力。

其次，在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)能為教師提供一個(gè)切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言積累和信息內(nèi)化效率。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)，能為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練提供源源不斷的素材支持與體系化信息處理平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

最后，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法突出了信息化處理過(guò)程的構(gòu)建，積極踐行了素質(zhì)教育、科學(xué)育人觀的實(shí)施理念，也能成為新課程改革的實(shí)現(xiàn)途徑。因此，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法能成為素質(zhì)教育與新課程改革的實(shí)驗(yàn)方法和完善途徑，能為學(xué)生的快樂(lè)認(rèn)知帶來(lái)直接利好，幫助教師完成教書(shū)育人使命。

二、讀寫(xiě)結(jié)合是解決寫(xiě)作教學(xué)尷尬的捷徑

在寫(xiě)作教學(xué)中，有些教師習(xí)慣于開(kāi)展記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文等的專項(xiàng)閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獲取信息、拓展視野以及積累知識(shí)等，從而推動(dòng)學(xué)生去讀、去想、去寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。但是，在這種情況下，學(xué)生的閱讀內(nèi)容、信息積累與后續(xù)的寫(xiě)作活動(dòng)毫無(wú)關(guān)系，導(dǎo)致信息獲取與信息輸出嚴(yán)重脫節(jié)。這一問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以形成文本信息的學(xué)以致用，低效率的認(rèn)知活動(dòng)也無(wú)法滿足學(xué)生的效果訴求與興趣強(qiáng)化，難以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性與寫(xiě)作主動(dòng)性，必然導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)的尷尬局面，也會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作興趣與認(rèn)知發(fā)展每況愈下。

然而，讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的出現(xiàn)為學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)提供了一個(gè)信息獲取、信息處理、信息悅納、信息輸出的體系化工程，從而讓學(xué)生在有所讀、有所想、有所得中學(xué)以致用，在閱讀中思考、在模仿中實(shí)踐、在實(shí)訓(xùn)中發(fā)展，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的可持續(xù)發(fā)展。

三、讀寫(xiě)結(jié)合在寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用

語(yǔ)文教材中的課文均選自于優(yōu)秀的文學(xué)作品，具有較高的文學(xué)價(jià)值、教育價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，因而能成為學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的重要輔助素材和信息來(lái)源。

1.開(kāi)展簡(jiǎn)寫(xiě)活動(dòng)

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注意到學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)具有一定的實(shí)施難度，要設(shè)計(jì)一系列循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)活動(dòng)，打造出具有人性化、簡(jiǎn)易化、主體化以及實(shí)訓(xùn)化的科學(xué)認(rèn)知體系。因此，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)寫(xiě)活動(dòng)，以難度最低的練筆活動(dòng)拉開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的大幕，引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作能力訓(xùn)練進(jìn)入良性發(fā)展軌道，為學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

以七年級(jí)上冊(cè)第19課《皇帝的新裝》為例。

《皇帝的新裝》是一篇具有很強(qiáng)趣味性、情節(jié)性和嘲諷意味的童話故事，因而學(xué)生的閱讀興趣、研究熱情和交流動(dòng)機(jī)都非常高。因此，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文后對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)，重點(diǎn)保留“皇帝只穿內(nèi)衣的游街部分”，也就是課文的高潮，而對(duì)與“騙子”有關(guān)的篇幅進(jìn)行大幅度簡(jiǎn)化，更要把與游街沒(méi)有直接關(guān)系的部分完全刪除，以形成故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單的新版《皇帝的新裝》。為了突出故事內(nèi)容的諷刺性、趣味性與刺激性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)身穿內(nèi)衣的皇帝的外貌，尤其是皇帝那難以掩飾的大肚腩、贅肉自然下垂的胖臉蛋兒、不可一世的眼神、雄霸天下的氣質(zhì)，描寫(xiě)得越細(xì)致、越夸張，諷刺力量就會(huì)越強(qiáng)。這一活動(dòng)會(huì)幫助學(xué)生在仔細(xì)閱讀、細(xì)致研究、準(zhǔn)確取舍中有效鍛煉識(shí)讀能力、理解能力、執(zhí)行能力和處理能力，切實(shí)提升想象能力與寫(xiě)作能力，開(kāi)啟學(xué)生寫(xiě)作能力的可持續(xù)發(fā)展之路。

2.開(kāi)展擴(kuò)寫(xiě)活動(dòng)

學(xué)生在簡(jiǎn)寫(xiě)活動(dòng)中得到一定的寫(xiě)作能力訓(xùn)練后，教師可以提升認(rèn)知難度，組織擴(kuò)寫(xiě)活動(dòng)，為學(xué)生提供更好的練筆機(jī)會(huì)。擴(kuò)寫(xiě)能有效鍛煉學(xué)生的想象能力、設(shè)計(jì)能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)原有課文內(nèi)容的信息拓展、情節(jié)順延以及體系重組，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)意義重大。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、合理拓展和趣味構(gòu)建，寫(xiě)出高質(zhì)量的擴(kuò)寫(xiě)作品。

以七年級(jí)下冊(cè)第10課《老王》為例。

《老王》是一篇思想深沉、情感厚重并且值得細(xì)讀深思的精彩文章，也是寫(xiě)人記事體裁的文章。因此，教師可以把《老王》作為擴(kuò)寫(xiě)的對(duì)象，組織學(xué)生選擇老王的某一側(cè)面進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，以使人物形象更加飽滿。例如，可以抓住課文中“老王的眼”這一細(xì)節(jié)擴(kuò)寫(xiě)。教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生分析作者眼中老王的形象：外表丑陋、內(nèi)心美麗、老實(shí)本分、感恩明理等，因而老王就是一個(gè)普通的傳統(tǒng)農(nóng)民形象，承載著傳統(tǒng)農(nóng)民身上淳厚、簡(jiǎn)樸、本分、感恩的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為老王虛構(gòu)一個(gè)故事，說(shuō)明他眼盲的具體原因。學(xué)生可以把老王眼盲的原因定為生病，或見(jiàn)義勇為，或交通事故，其中見(jiàn)義勇為是最好的，因?yàn)槔贤踉谧髡哐劾锸且粋€(gè)好人。這樣，學(xué)生就可以在擴(kuò)寫(xiě)中生動(dòng)形象地表達(dá)對(duì)老王的理解和情感了。這種練筆活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能提高學(xué)生的分析能力和理解能力。

3.開(kāi)展改寫(xiě)活動(dòng)

教師不僅可以組織學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)活動(dòng)，還可開(kāi)展改寫(xiě)活動(dòng)，為學(xué)生提供一種新穎的練筆形式。改寫(xiě)的開(kāi)展難度較小，并且具有一定的趣味性和開(kāi)放性，學(xué)生可以按照自己的興趣喜好和價(jià)值取向改寫(xiě)故事，把個(gè)人的主觀訴求加入新故事中，達(dá)到語(yǔ)言輸出的練筆目的，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

以八年級(jí)上冊(cè)第23課《愚公移山》為例。

在《愚公移山》中，愚公雖愚，卻意志堅(jiān)定，矢志不渝地從事著自己認(rèn)為對(duì)的事情，方法雖有欠科學(xué)，精神的確可嘉。然而，移動(dòng)一座大山對(duì)于一個(gè)頭腦簡(jiǎn)單、方法落后的“任性之人”又談何容易，幸好有天神相助，才最終達(dá)到目的。教師可以組織學(xué)生改寫(xiě)課文內(nèi)容，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，突出現(xiàn)代科技的力量，用一些人力可及的方法解決“山北之塞，出入之迂”的交通不便問(wèn)題，達(dá)到不需要“天神相助”的目的，弱化課文中的神話色彩。為此，學(xué)生可以把“移山工程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八矶垂こ獭?，在太行、王屋二山下開(kāi)鑿一條隧道，解決交通不便的難題，而且工程量比移山小很多，就像現(xiàn)在我們中國(guó)人利用盾構(gòu)機(jī)在喜馬拉雅山山脈下打隧道一樣。這樣，我國(guó)的科技人員就成為課文中的“天神”，能凸顯出“知識(shí)就是力量”“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的主題，借此反映出社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的時(shí)代風(fēng)貌，展示中國(guó)人創(chuàng)造力的巨大發(fā)展和進(jìn)步。

4.開(kāi)展續(xù)寫(xiě)活動(dòng)

除了以上寫(xiě)作活動(dòng)，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，方向和內(nèi)容完全由學(xué)生自己決定，教師不做任何限制。由于具有較高的寫(xiě)作自主性，學(xué)生會(huì)立足對(duì)原文內(nèi)容的主觀感知和發(fā)展可能，寫(xiě)作出與原文有很大關(guān)聯(lián)而又相對(duì)獨(dú)立的新故事。

以八年級(jí)下冊(cè)第9課《桃花源記》為例。

雖然《桃花源記》結(jié)尾處說(shuō)明了古人再也沒(méi)有找到桃花源，但是，教師可以將其作為一個(gè)探險(xiǎn)話題組織學(xué)生展開(kāi)豐富的想象續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)生可以遵循探險(xiǎn)導(dǎo)向，著重表現(xiàn)探險(xiǎn)過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻、迷霧重重等，寫(xiě)一個(gè)全新的桃花源探險(xiǎn)故事；學(xué)生也可以把桃花源的優(yōu)美景色、離奇故事以及神話色彩作為重點(diǎn)探究?jī)?nèi)容，寫(xiě)把桃花源作為旅游景點(diǎn)，大力發(fā)展旅游業(yè)，使當(dāng)?shù)鼐用裎镔|(zhì)文化生活的大幅度提升?？傊瑢W(xué)生可以發(fā)揮想象力，但要做到自圓其說(shuō)。另外，學(xué)生可以把現(xiàn)代科技元素融入寫(xiě)作中，把旅游休閑度假活動(dòng)融入桃花源宜居環(huán)境的科學(xué)建設(shè)上，如吃住玩一體化游樂(lè)園、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品采摘園、桃花林專項(xiàng)旅游開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等。學(xué)生甚至還可以寫(xiě)在桃花源旁修建飛機(jī)場(chǎng)、養(yǎng)老院、高鐵站、公共汽車站等，把桃花源融入當(dāng)代社會(huì)，惠及更多人。這樣就是以當(dāng)代人的視角思考桃花源的時(shí)代發(fā)展之路，讓桃花源走進(jìn)了當(dāng)代人的日常生活。

5.開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)

還可以引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，也就是仿寫(xiě)。學(xué)生可以立足原文的任何一個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行模仿寫(xiě)作，原文中故事情節(jié)、語(yǔ)言魅力、修辭美化以及精巧構(gòu)思等成功元素都值得借鑒，并用于自己的作文中。在仿寫(xiě)中，學(xué)生擁有完全意義上的寫(xiě)作自主權(quán)，能實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合體系的科學(xué)構(gòu)建。

以七年級(jí)上冊(cè)第1課《春》為例。

《春》中有大量的寫(xiě)景語(yǔ)言、抒情語(yǔ)言，能讓學(xué)生想象到春暖花開(kāi)、生機(jī)勃勃、萬(wàn)象更新的溫馨畫(huà)面，也能讓學(xué)生切身感受到作者隱含在字里行間的對(duì)嶄新生命、蓬勃生機(jī)、幸福生活、美好未來(lái)的憧憬與贊美。因此，學(xué)生可以模仿朱自清先生的寫(xiě)作風(fēng)格，寫(xiě)借景抒情的散文，在對(duì)春回大地、欣欣向榮的自然景色的細(xì)致勾勒中加入自己的思想情感，像朱自清先生一樣做到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。例如，可以先描寫(xiě)“迎春花”以金黃色盛裝迎接春天到來(lái)的景色，再描寫(xiě)柳樹(shù)在春天來(lái)臨之際以清新、清澈的翠綠展示動(dòng)人的春色，最后再寫(xiě)先人一步的杏花、鮮艷美麗的桃花、潔白無(wú)瑕的梨花以及花葉爭(zhēng)春的海棠花，構(gòu)建出生機(jī)勃勃、春意盎然、萬(wàn)物復(fù)蘇的喜人景象。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生模仿《春》中的景物描寫(xiě)風(fēng)格，還要引導(dǎo)學(xué)生借鑒《春》中的行文特點(diǎn)，先有景后有人，景物描寫(xiě)是為人物出場(chǎng)做鋪墊的。因此，學(xué)生還可以把綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城鄉(xiāng)高鐵建設(shè)、現(xiàn)代化出行方式以及移動(dòng)支付等融入作文中，以時(shí)代化、科技化的生活方式點(diǎn)亮自然環(huán)境、主導(dǎo)自然環(huán)境。仿寫(xiě)活動(dòng)還有助于學(xué)生展現(xiàn)閱讀原文過(guò)程中的認(rèn)知收獲、閱讀靈感、意境想象和表現(xiàn)沖動(dòng)等，能幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)“有話可寫(xiě)”“有情可表”。

四、在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的再思考

首先，讀寫(xiě)結(jié)合要有趣味性。教師要為學(xué)生選擇趣味性較強(qiáng)的課文內(nèi)容，借助有趣的元素提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也為讀寫(xiě)結(jié)合提供源源不斷的活力。

其次，讀寫(xiě)結(jié)合要有漸進(jìn)性。雖然讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法已經(jīng)有效降低了學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的認(rèn)知難度，但是寫(xiě)作認(rèn)知的發(fā)展畢竟是難度較大的主體成長(zhǎng)任務(wù)，需要給學(xué)生一段成長(zhǎng)的時(shí)間。教師要做好長(zhǎng)期規(guī)劃，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平。

最后，讀寫(xiě)結(jié)合要注意實(shí)效性。閱讀是學(xué)生進(jìn)行信息收集和素材積累的源頭，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。閱讀效果越好，收集的信息和積累的素材就越多，寫(xiě)作任務(wù)的完成質(zhì)量就會(huì)越高，學(xué)生的主體成長(zhǎng)也會(huì)越快。

課文是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累和綜合能力提升的源泉，也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。因此，教師要利用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，通過(guò)簡(jiǎn)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等五大方法，助力學(xué)生的能力發(fā)展與快樂(lè)成長(zhǎng)。