智慧教育云平臺下“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用的實(shí)施策略

摘要：“導(dǎo)、學(xué)、議、評、練、悟”六步學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是“減負(fù)”增效、大幅提升課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式，本文探索了該模式在教學(xué)應(yīng)用時的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) ?應(yīng)用 ?實(shí)施策略

自從課題《智慧教育云平臺下高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新及應(yīng)用研究》被立項(xiàng)為桂林市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃A類課題（立項(xiàng)編號：2020A-18）以來，筆者作為該課題主持人，帶領(lǐng)課題組成員孜孜求索、對原有導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行了反復(fù)實(shí)踐，并踐行踐思，在原有基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、優(yōu)化、創(chuàng)新，終于探索出了智慧教育云平臺下“導(dǎo)、學(xué)、議、評、練、悟”六步學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式，新模式在對比試驗(yàn)中，對“減負(fù)”增效、課堂大幅提質(zhì)等方面了產(chǎn)生了顯著效果。該模式在文后的參考文獻(xiàn)[1]已有詳盡論述，本文不再贅述。下面談?wù)勗撃Ｊ皆趹?yīng)用時的實(shí)施策略。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫策略

1.精致導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)

該模式教學(xué)分“導(dǎo)、學(xué)、議、評、練、悟”六步，其學(xué)案通常包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、情境導(dǎo)入、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、分組交流、代表展示、深化討論、啟發(fā)點(diǎn)撥、精講精評、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、拓展提升、反思感悟等環(huán)節(jié)，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，要根據(jù)課題和課型特點(diǎn)，合理取舍，力求精致。

教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，對學(xué)案的各個環(huán)節(jié)要用明確的學(xué)習(xí)行為詞語說明清楚。如“學(xué)習(xí)內(nèi)容”環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案要寫明“學(xué)什么內(nèi)容（導(dǎo)學(xué)任務(wù)）？用什么具體方式來學(xué)？學(xué)到什么程度？”，再如“分組交流”環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案要寫明“討論、交流什么內(nèi)容？歸納、概括出什么結(jié)論？交流多長時間？簡單問題是否通過‘兵教兵’方式解決”等。

2.用好智慧教育云平臺

智慧教育云平臺是該模式能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的“助力器”，編寫導(dǎo)學(xué)案時要構(gòu)思如何充分利用好智慧教育云平臺助力該教學(xué)模式來提升教學(xué)效果、效率和效益。如可以利用云平臺創(chuàng)設(shè)生動活潑、引人入勝的教學(xué)情境，監(jiān)控課堂各學(xué)生答題進(jìn)展或統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題正誤情況，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)掌握狀況，發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)或課后作業(yè)，借力微課突破教學(xué)重難點(diǎn)或進(jìn)行專項(xiàng)知識介紹或課堂總結(jié)等，還可利用云平臺創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)在“玩”中做數(shù)學(xué)，在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)。

二、導(dǎo)學(xué)案執(zhí)行策略

1.貫徹導(dǎo)學(xué)為模式

該模式特點(diǎn)是“先學(xué)后教，教學(xué)合一”，在教學(xué)執(zhí)行時，要堅(jiān)決貫徹“導(dǎo)、學(xué)、議、評、練、悟”六步導(dǎo)學(xué)模式。允許根據(jù)課型不同，課堂需要有適當(dāng)微調(diào)，但不能是表面上使用了導(dǎo)學(xué)案，授課時依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。教師要充分信任學(xué)生，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放心、合作探究放手、分享交流放開、思維交鋒放飛。

2.主張教師為主導(dǎo)

教師的主導(dǎo)要貫穿課堂的始終，教師是學(xué)案的編寫者，是目標(biāo)的制訂者，是課堂的指導(dǎo)與調(diào)控者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。課堂教學(xué)成功與否，完全取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的程度。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在四個方面，一是教師要做到課前充分備好課，以豐富的知識儲備來應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在交流中解決問題;二是教師在學(xué)生的討論中要隨時發(fā)現(xiàn)問題，是問題討論的引領(lǐng)者，既要保護(hù)好學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，又要把控好值得課堂中討論的問題的方向;三是教師對課堂的核心知識與方法要講清點(diǎn)透，對普遍學(xué)生存在的疑惑要啟發(fā)點(diǎn)撥，對多數(shù)學(xué)生的共性錯誤要糾偏糾正;四是教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，無論是學(xué)習(xí)問題的提出、探究、拓展，還是知識與方法的理解、應(yīng)用、構(gòu)建等，教師都要適度地“點(diǎn)化”，授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生去感悟解決問題的方法，掌握知識的竅門，進(jìn)而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)之道。

3.堅(jiān)持學(xué)生為主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，創(chuàng)設(shè)民主、平等、尊重、歡愉、激欲的課堂氛圍，激活學(xué)生的求知欲和探索欲，點(diǎn)燃學(xué)生火爆的思維，吸引全體學(xué)生積極、熱情參與到深度討論、交流、展示、評價、拓展、反思、構(gòu)建等學(xué)習(xí)活動中。

4.落實(shí)活動為主線

豐富的活動構(gòu)成課堂的主線，六步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的師生活動有預(yù)習(xí)自測、自主學(xué)習(xí)、提出問題、獨(dú)立思考、合作探究、討論交流、展示分享、評價互賞、啟發(fā)點(diǎn)撥、反思構(gòu)建、拓展提升等，既有個人的讀、思、寫、問、探、講等活動，又有小組的議、教、幫、糾、展、評等活動，還有教師對全體同學(xué)的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥等活動，教師要把全程活動組織得活而不亂，做到有序、有形、有效。要通過活動打造活躍的課堂氛圍，形成立體互動，即生生互動、書生互動、師生互動、組內(nèi)互動、組際互動、生媒互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5.培養(yǎng)能力為核心

培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值，是學(xué)生今后在工作中處理千變?nèi)f化的問題的法寶，因此，該模式應(yīng)以數(shù)學(xué)知識為載體，以數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)為核心。數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)包括數(shù)學(xué)思維的深刻性、廣闊性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性、變通性和批判性。數(shù)學(xué)能力則包括抽象概括能力、空間想象能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等七大數(shù)學(xué)能力。對于思維品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，既要在獨(dú)立自學(xué)中滲透，又要在合作探究、交流互動中發(fā)展，還要在達(dá)標(biāo)測試中檢驗(yàn)達(dá)成的程度和效果。

6.發(fā)展素養(yǎng)為目標(biāo)

于漪曾指出，“每堂課的教學(xué)必須有明確的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)作一番認(rèn)真的剪裁，要確定重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，分解疏導(dǎo)”。所有的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以發(fā)展學(xué)生六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理，數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析）為教學(xué)目標(biāo)，要把各種核心素養(yǎng)的發(fā)展分解、落實(shí)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中與各種數(shù)學(xué)活動中。

參考文獻(xiàn)：

[1]易斌.導(dǎo)、學(xué)、議、評、練、悟——學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式芻議[J].名師在線，2021（03）.

作者簡介：易斌，1973.04，男，漢，廣西桂林，大學(xué)本科，廣西首屆教學(xué)名師，正高級教師，特級教師。