淺談初中語(yǔ)文寫作生活化教學(xué)

包俊英

摘要：傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式削弱了創(chuàng)作的樂(lè)趣，引發(fā)學(xué)生的怨聲載道，導(dǎo)致學(xué)生作文水平停滯不前。而生活化教學(xué)方式無(wú)疑為初中語(yǔ)文作文教學(xué)注入新鮮血液，對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升寫作能力具有積極作用?，F(xiàn)結(jié)合初中語(yǔ)文作文教學(xué)需求，針對(duì)如何推動(dòng)作文教學(xué)生活化的途徑展開(kāi)探討，以期提升作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化教學(xué)

引言

作文作為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的直觀展現(xiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)體系中占據(jù)不可取代的地位。優(yōu)秀作文的創(chuàng)作需要依托于寫作素材及夯實(shí)的語(yǔ)言功底，然而傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，單純的依附于教材的教學(xué)形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離生活實(shí)際，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆的問(wèn)題比比皆是。針對(duì)此情況，加快初中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。生活作為豐富的教育資源寶庫(kù)，立足生活即教育理念，打破初中語(yǔ)文作文教學(xué)桎梏值得教師進(jìn)一步探索。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在新課改的加持之下，推動(dòng)了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改革進(jìn)程，但是在實(shí)際落實(shí)中仍然存在諸多局限性。具體而言，第一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文思想深度，脫離生活實(shí)際。在現(xiàn)行中考機(jī)制影響之下，教師形成了以中考為導(dǎo)向的作文教學(xué)方式，盲目追求作文主題的寓意深刻，作文內(nèi)容的標(biāo)新立異，而導(dǎo)致作文教學(xué)與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生脫節(jié)。不僅增加了寫作難度，影響學(xué)生的寫作興趣，而且極易造成作文滿紙空言，甚至胡編亂造，反而起到作用效果，使學(xué)生寫作水平每況愈下。第二，過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫作技巧，忽視真情流露。優(yōu)質(zhì)的作文是以學(xué)生有感而發(fā)為基礎(chǔ)，分享自己內(nèi)心情感體驗(yàn)的過(guò)程。但是目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)各類寫作技巧所充斥，雖然能夠?qū)τ趯W(xué)生作文成績(jī)的提升起到一定作用，但盲目的追求技巧性限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導(dǎo)致所寫出的作文千篇一律，毫無(wú)新意。

二、初中語(yǔ)文作為生活化教學(xué)策略

1.構(gòu)建生活化情境，激發(fā)寫作興趣

情境教學(xué)是近年來(lái)備受青睞的教學(xué)方式，對(duì)于推動(dòng)初中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化具有推動(dòng)作用。因此，教師可以構(gòu)建生活化的寫作情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)寫作興趣。以《學(xué)寫游記》作文教學(xué)為例，學(xué)生日常生活中不乏旅游經(jīng)歷，教師以此為切入點(diǎn)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)于生活的感知。首先，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放祖國(guó)著名自然風(fēng)光或是當(dāng)?shù)靥厣坝^等圖片資料，給予學(xué)生感官刺激，喚醒學(xué)生記憶中關(guān)于旅游的經(jīng)歷，并讓學(xué)生自由分享。借此活躍課堂氛圍的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思緒，為作文寫作奠定基礎(chǔ)。其次，教師結(jié)合游記作文的寫作方法帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)腦海中的記憶進(jìn)行梳理，如在回憶游玩過(guò)程中，融入出游原因、天氣、過(guò)程及結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，加入情緒及情感的表達(dá)，如出發(fā)前的急切與向往、人物交流與互動(dòng)等等。讓學(xué)生以輕松的心態(tài)，將生活中的實(shí)際情況表達(dá)出來(lái)，跟隨自己的記憶與情感，少一些斟酌與推敲，想到什么，寫些什么，做到寫作過(guò)程的文從字順，讓學(xué)生享受寫作過(guò)程，激發(fā)寫作興趣。

2.組織生活化活動(dòng)，積累寫作素材

所謂巧婦難為無(wú)米之炊。對(duì)于初中語(yǔ)文寫作而言，寫作素材的積累是起始環(huán)節(jié)，也是作文寫作的關(guān)鍵。因此，教師組織豐富的生活化實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，收集寫作素材，為作文的創(chuàng)作提供支持。以《有創(chuàng)意地表達(dá)》寫作教學(xué)為例，此單元寫作以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的創(chuàng)意思維為教學(xué)目標(biāo)。而立足學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)歷及感受所創(chuàng)作的作為即是獨(dú)特的、有創(chuàng)意的佳品。教師打破語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)間與空間的限制，帶領(lǐng)走出教室，走進(jìn)日常生活，開(kāi)展生活事件活動(dòng)。如郊外踏青，讓學(xué)生觀察日常植物生長(zhǎng)規(guī)律，感受生命的魅力。又如中華小當(dāng)家活動(dòng)，讓學(xué)生分擔(dān)家務(wù)，幫助父母料理家庭事務(wù)，發(fā)現(xiàn)生活中被忽視的微小事物。又或是組織社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生觀察日常社會(huì)生活現(xiàn)象，感受時(shí)代發(fā)展氣息等等。借助趣味性生活化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文視角審視生活，以生活視角創(chuàng)作文章，積累寫作素材，形成自我語(yǔ)言風(fēng)格及寫作手法，提升作文吸引力。

3.采取生活化點(diǎn)撥，拓展寫作思路

初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及思維能力尚處于發(fā)展階段，欠缺將生活資源轉(zhuǎn)化為寫作素材的能力。因此，教師應(yīng)及時(shí)的采取干預(yù)措施，給予適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)生活素材的高效、合理利用。以《學(xué)寫故事》教學(xué)為例，首先，教師要注重作文命題的生活化，一方面摒棄盲目追求作文立意深度的錯(cuò)誤觀念，以學(xué)生身邊實(shí)際發(fā)生的故事為切入點(diǎn)，制定寫作主題。讓每個(gè)學(xué)生都能夠有話可說(shuō)，有感而發(fā)。另一方面削弱寫作方向及寫作內(nèi)容的限制，為學(xué)生提供相對(duì)自由的創(chuàng)造空間與想象空間。其次，豐富寫作內(nèi)容。對(duì)于故事的創(chuàng)作而言，如果學(xué)生僅僅是刻板的闡述事實(shí)，作文內(nèi)容將會(huì)過(guò)于平實(shí)，讓閱讀的人味如嚼蠟。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在尊重生活事實(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)募尤胱约旱穆?lián)想，合理的運(yùn)用修辭手法，讓故事內(nèi)容更加的生動(dòng)飽滿，故事情節(jié)跌宕起伏。讓學(xué)生的生活經(jīng)歷在教師的點(diǎn)撥下以鮮活立體的形象呈現(xiàn)出來(lái)，提升作文的吸引力。

4.采取生活化教學(xué)，讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

學(xué)生進(jìn)行寫作不是寫出一篇流水賬式的文章，而是要在文章中融入自己的真情實(shí)感，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫作教學(xué)不單只是為了讓學(xué)生寫出一篇符合要求的文章，而是讓學(xué)生通過(guò)寫作課堂能利用文字向他人傳達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)生能從生活中的小事中悟出人生的道理，因此語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，在對(duì)文字進(jìn)行反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻理解作者所表達(dá)的情感，這樣才能讓學(xué)生在寫作中融入自身的真情實(shí)感，這樣才能寫出高質(zhì)量的文章，從而提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在人教版的初中教材中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合九年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫作訓(xùn)練—學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的內(nèi)容，合理的開(kāi)展寫作教學(xué)，語(yǔ)文教師可以利用《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》這篇課文，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)研讀，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生能從文章中感受祖國(guó)的強(qiáng)大，從文字中看出作者濃烈的愛(ài)國(guó)之情，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作中要向作者學(xué)習(xí)，將自己的真情實(shí)感融入自己的文章中，這樣才能大幅度提升自身的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文科目的重難點(diǎn)內(nèi)容，采取生活化教學(xué)方式能夠賦予枯燥的課堂以生機(jī)與活力，讓學(xué)生熱愛(ài)寫作、從容寫作、享受寫作。因此，教師應(yīng)探尋生活與語(yǔ)文作文教學(xué)的契合點(diǎn)，因地制宜的調(diào)整教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容與日常生活資源有機(jī)融合，推送教學(xué)生活化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭爽.初中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)策略初探[J].現(xiàn)代交際，2020（09）：209-210.