孟祥偉
摘要:在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)往往是分開進(jìn)行的,教師在開展教學(xué)活動時,也會將其分為兩個板塊來進(jìn)行教學(xué)。然而經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),在近年來的中考階段,閱讀和寫作這兩部分內(nèi)容漸漸呈現(xiàn)出了一種融合的趨勢。因此,為了讓學(xué)生能夠更加靈活地應(yīng)對中考,在目前的初中語文教學(xué)過程中,教師可以采用讀寫結(jié)合的方式來幫助學(xué)生完成更為高效率的學(xué)習(xí),提升學(xué)生的讀寫能力?;诖?,本文就著重探討初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式的具體實施策略
關(guān)鍵詞:初中語文;讀寫結(jié)合;實施策略
讀寫結(jié)合是新課程改革背景下對語文教學(xué)提出的一種全新要求,也是初中語文教學(xué)中的重要與教學(xué)原則,通過讀寫結(jié)合的方式,不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力,還能夠提升學(xué)生的閱讀效果。在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中,教師必須要不斷地更新更新自己的教學(xué)理論,充分意識到閱讀和寫作本身就是不可分割的兩部分,將其進(jìn)行融合教學(xué),讓學(xué)生的語文素質(zhì)得到綜合的發(fā)展。
一、分析讀寫結(jié)合的現(xiàn)實意義
讀寫結(jié)合是非常經(jīng)典的一大語文教學(xué)原則,主要強(qiáng)調(diào)的是在課堂教學(xué)中,教師將閱讀和寫作這兩部分內(nèi)容進(jìn)行融合起來,讓學(xué)生能夠在讀寫實踐環(huán)境中自覺地進(jìn)行以讀促寫,以寫促讀,有效提高學(xué)生的讀寫能力。通過讀寫結(jié)合,能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中事半功倍,在進(jìn)行讀寫結(jié)合的過程中,學(xué)生可以總結(jié)更多有用的規(guī)律,比如他們在閱讀的過程中,能夠積累一些使用的語句表達(dá),也能夠?qū)W習(xí)不同的文章描寫方法,然后在具體的寫作過程中,學(xué)生就可以將自己所學(xué)習(xí)到的這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。在這種情形下,就能夠幫助學(xué)生快速地學(xué)以致用,發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力。不僅如此,通過讀寫結(jié)合,也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加靈活地進(jìn)行思考,在之前的閱讀或者是寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師只是一味地為學(xué)生布置任務(wù),學(xué)生只需要完成教師特定的要求即可。在這個過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較僵化的,但是在進(jìn)行讀寫結(jié)合之后,教師會打破傳統(tǒng)的閱讀以及寫作模式,讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會進(jìn)行書寫,同時,在寫作的過程中,能夠進(jìn)行思考,揣摩語句的運(yùn)用合理性,借助這樣的方式,能夠讓學(xué)生不斷升華自己的情感,豐富學(xué)生的閱讀和寫作經(jīng)驗,學(xué)會閱讀,樂于寫作,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、探討在初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的具體實施策略
通過讀寫結(jié)合,能夠幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí),但是在進(jìn)行讀寫結(jié)合的過程中,教師必須要選擇有效的方法,才能夠讓學(xué)生積極地參與到讀寫實踐活動之中,由此,下文將針對于讀寫結(jié)合的具體實施策略進(jìn)行分析。
(一)重視閱讀知識應(yīng)用,實現(xiàn)以讀促寫
在進(jìn)行讀寫結(jié)合的過程中,教師可以先完成以讀促寫的目標(biāo),也就是說,教師先讓學(xué)生積累一定的文本知識,然后讓學(xué)生在具體的實踐活動中進(jìn)行應(yīng)用,檢驗學(xué)生的具體閱讀質(zhì)量。比如在這個過程中,教師可以選擇多種訓(xùn)練方式,第一種是文本重點(diǎn)歸納。在課堂教學(xué)中,教師可以直接讓學(xué)生閱讀一篇課文,在閱讀完成之后,教師需要讓學(xué)生列出本文的提綱以及每一段落的主要描述內(nèi)容,并通過簡短的詞句表達(dá)來進(jìn)行總結(jié)。在這個過程中,學(xué)生首先需要去理解一篇文章,了解文章中的一些結(jié)構(gòu)關(guān)系和中心思想,然后進(jìn)行梳。在梳理之后,學(xué)生不是簡單地呈現(xiàn)自己所閱讀到的內(nèi)容,他們需要在腦海中進(jìn)行構(gòu)思,將不同的語句進(jìn)行融合,然后變成一句完整的表達(dá)。在這種情形下,就能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中形成更為有效的思考,并在后續(xù)的總結(jié)環(huán)境中來進(jìn)行文本的總結(jié)歸納;第二種方式是文本材料的延伸補(bǔ)充,在初中語文課堂上,一般教師可能是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)一篇完整的課文,了解文章的中心思想,但是為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容產(chǎn)生更為深刻的印象,教師可以轉(zhuǎn)換方式,例如教師在教學(xué)中可以隨機(jī)地截取文章的前半部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生針對于前半部分內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié),接著讓學(xué)生根據(jù)自己對文本材料的理解來補(bǔ)充后續(xù)的情節(jié)和內(nèi)容。在這個過程中,學(xué)生需要在理解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上來進(jìn)行內(nèi)容的延展,這對學(xué)生提出了較高的要求,他們需要進(jìn)行綜合的分析,并且選擇合理的語句來進(jìn)行表達(dá)。在這種情形下,不僅能夠幫助學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗,還能夠讓他們在具體的實踐環(huán)節(jié)中更加靈活地運(yùn)用所閱讀的知識,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(二)開展文本交流活動,完成以寫促讀
開展讀寫結(jié)合除了能夠為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)條件,夯實學(xué)生的文本基礎(chǔ)之外,其實在開展讀寫結(jié)合之后,還能夠讓學(xué)生更加有方向地進(jìn)行閱讀。例如在傳統(tǒng)的語文課堂上,教師會為學(xué)生指明具體的閱讀材料,學(xué)生只是被動地聽從教師的吩咐,在這個過程中,學(xué)生沒有自己的想法,所以他們在閱讀過后很難產(chǎn)生更加深刻的體會和感悟。因此,在目前的教學(xué)過程中,教師可以開展語文實踐交流活動,在活動開始之前,教師首先需要讓學(xué)生根據(jù)自己所閱讀到的內(nèi)容來完成相關(guān)文本主題的內(nèi)容撰寫,在學(xué)生完成文本內(nèi)容撰寫之后,教師可以開展讀寫交流會,在活動過程中,學(xué)生需要互相交換自己所寫作的文本材料,然后其余同學(xué)可以針對于該同學(xué)的一些描述內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評和建議。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,能夠幫助學(xué)生更加清晰地找到自己在寫作過程中所存在的問題,然后在后續(xù)的閱讀過程中,能夠根據(jù)自己所出現(xiàn)的這些問題來進(jìn)行精細(xì)化以及針對性的閱讀。在這種情形下,就能夠讓學(xué)生獲得更為明顯的學(xué)習(xí)收獲,并且在交流過程中,學(xué)生有了更多的機(jī)會和平臺來展示自己的讀書成果以及經(jīng)驗分享,在這種情形下,能夠讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感,讓他們對閱讀以及寫作樹立強(qiáng)烈自信心,更為自覺地參與到不同的讀寫實踐活動之中。
三、結(jié)束語
綜上所述,在目前的教育改革背景下,讀寫結(jié)合已經(jīng)是教學(xué)的新趨勢,對于語文教師而言,他們在課堂教學(xué)中不能再將兩部分內(nèi)容進(jìn)行分離教學(xué),需要找到閱讀和寫作之間的共同點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實際需求,開展豐富且充滿趣味的讀寫實踐活動,讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會來進(jìn)行交流和閱讀,以此有效地拓充學(xué)生的語文閱讀知識面,讓學(xué)生能夠在寫作時更加靈活發(fā)展,學(xué)生的語文學(xué)科綜合素質(zhì)。
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