情景教學(xué)法在提高課堂教學(xué)效率中的應(yīng)用分析

季光耀

摘要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，巧妙運用情景教學(xué)法直觀展示數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)小學(xué)生在情景中所角度分析數(shù)學(xué)問題，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律等有較為深刻的理解，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，探討了情景教學(xué)法的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多比較抽象的數(shù)學(xué)知識，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力有較高要求。而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常會單純講解數(shù)學(xué)知識，教學(xué)過程比較乏味，導(dǎo)致很多小學(xué)生理解學(xué)習(xí)時感到非常吃力，實際教學(xué)效率較低。而情景教學(xué)法的有效應(yīng)用能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得非常生動有趣，能幫助教師形象化展示數(shù)學(xué)知識。

一、借助趣味故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，帶動小學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)了解班級小學(xué)生的興趣，借助趣味故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并把需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識融入情景中，引導(dǎo)小學(xué)生將注意力放在數(shù)學(xué)情景中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓小學(xué)生按照故事要求開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，巧妙運用故事情景，將小學(xué)生的好奇心調(diào)動出來。在具體講解過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用信息技術(shù)，向小學(xué)生直觀展示故事情景，帶領(lǐng)小學(xué)生分析圖畫中的數(shù)學(xué)知識，組織小學(xué)生討論分析故事的關(guān)鍵條件，并為每個角色設(shè)置融入數(shù)學(xué)知識任務(wù)，讓小學(xué)生在故事情景中更高效地思考數(shù)學(xué)知識。如人教版小學(xué)一年級“整理與分類”教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)小明幫媽媽整理房間故事情景，先展示房間中的帽子、褲子、風(fēng)衣、皮包、小布偶、小車模型等物品，讓小學(xué)生直觀掌握物品信息，引導(dǎo)小學(xué)生分析房間物品整理分類的條件，促使小學(xué)生快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)分類知識學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可提問小學(xué)生日常分類依據(jù)，引導(dǎo)小學(xué)生分成衣物、玩具等類別，指導(dǎo)小學(xué)生按自己的理解進(jìn)行整理房間整理分類。又如人教版一年級“大于、小于與等于”講解時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可設(shè)計拔河比賽故事情景，先在繩子兩邊分別設(shè)置22人和20人，提問小學(xué)生這樣比賽是否公平，引入大于與小于等數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)小學(xué)生思考公平比賽的前提條件。小學(xué)生數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓小學(xué)生畫出對應(yīng)的大于號或小于號，鼓勵小學(xué)生提出解決方法，如人數(shù)多的一邊減去兩人，人少的一邊加上兩人等，使繩子兩邊達(dá)到人數(shù)相等后再開始拔河比賽。這能讓小學(xué)生在故事情景中更好地理解大于等數(shù)學(xué)知識，將小學(xué)生的探究興趣調(diào)動起來，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率提升。

二、借助游戲創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，促使小學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題

在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只單方面講解數(shù)學(xué)問題，可借助游戲創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)小學(xué)生在游戲情景中思考數(shù)學(xué)問題，從而讓小學(xué)生保持主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動詢問小學(xué)生愛玩的接龍、猜謎等游戲的玩法，與課堂需教授的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，創(chuàng)新設(shè)計游戲化數(shù)學(xué)情景，讓小學(xué)生都能主動參與到游戲中，使小學(xué)生在游戲過程中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在課堂游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可讓小學(xué)生自主梳理數(shù)學(xué)知識，并給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。如人教版“100以內(nèi)的加減與減法”教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)計算接龍游戲情景，讓10個小學(xué)生組成一組，隨機(jī)讓組內(nèi)一位小學(xué)生說出一個10內(nèi)的數(shù)字，再按照順時針讓第二位學(xué)生提出一個數(shù)字并進(jìn)行加減，讓第三位學(xué)生提出數(shù)字，并用第二位學(xué)生的計算結(jié)果進(jìn)行加減依次進(jìn)行循環(huán)，如9+8=17、17+6=23、23-9=14等。又如人教版“多邊形的面積”教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)切分多邊形游戲情景，引入房屋、標(biāo)識牌、火箭等物體，先讓小學(xué)生畫出物體對應(yīng)的多邊形，演示將火箭狀多邊形等分成常見的三角形、長方形及梯形，再組織小學(xué)生開展切分多邊形游戲，要求小學(xué)生按照多邊形劃分計算面積。這能讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)圖形面積計算公式，使小學(xué)生通過切分多邊形更快地計算出具體面積。此外，對于葉子等不規(guī)則圖形，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可設(shè)計畫小方格游戲情景，先讓小學(xué)生畫出由多個1cm2小方格組成的大方格，讓小學(xué)生將撿來的小葉子放置在大方格中，要求小學(xué)生確保大方格能包住葉子，并提出小葉子的面積大約是多少cm2問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓小學(xué)生數(shù)出滿格有多少個，讓小學(xué)生數(shù)出不滿格有多少個，引導(dǎo)小學(xué)生計算出葉子面積的大致范圍，如有16個滿格和有18個不滿格，可讓小學(xué)生得出葉子面積在16cm2到34cm2之間。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可講解估算的要求，引導(dǎo)小學(xué)生將滿格按照半格進(jìn)行計算，則能得出16+（18÷2）=25cm2，得出小葉子的面積約為25cm2。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)化，可引導(dǎo)小學(xué)生將小葉子轉(zhuǎn)化成長方形或平行四邊形，讓小學(xué)生按照對應(yīng)圖形估算出面積，使小學(xué)生在游戲中更好地掌握多邊形面積的計算方法。

三、創(chuàng)新設(shè)計生活化數(shù)學(xué)情景，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力

在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可分析相關(guān)的生活素材，在按照教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)新設(shè)計生活化數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中更好地理解數(shù)學(xué)知識，并讓小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。如人教版“小數(shù)乘法”教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)新設(shè)計超市購物生活情景，設(shè)置白菜0.82元/斤，山藥3.82元/斤，西紅柿2.18元/斤，假設(shè)小雄媽媽買了2斤白菜、3斤山藥和5斤西紅柿，問小雄媽媽應(yīng)支付多少錢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)展示超市購物的視頻，讓小學(xué)生進(jìn)入購物情景中，引導(dǎo)小學(xué)生先列出式子0.82×2+3.82×3+2.18×5=1.64+11.46+10.9=24（元）。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可指導(dǎo)小學(xué)生繼續(xù)列出0.82×2+3.82×3+2.18×（2+3）=（0.82+2.18）×2+（2.18+3.82）×3=24（元），使小學(xué)生更好地掌握小數(shù)乘法及乘法分配律等的運用，有效鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算及觀察能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高。

四、總結(jié)

綜上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等，巧妙運用情景教學(xué)法，借助趣味故事、游戲、生活素材等創(chuàng)新設(shè)計數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)小學(xué)生在情景中思考數(shù)學(xué)問題，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高。

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