小學(xué)語文教學(xué)中通過巧設(shè)情境構(gòu)建高效課堂的策略分析

陳黎黎

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革逐步推進(jìn)的當(dāng)下，小學(xué)語文課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著越來越重要的作用，而為了全面提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)語文教師就必須致力于提升課堂教學(xué)的有效性，通過多元化教學(xué)手段的創(chuàng)新打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個靈活且富有趣味性的語文課堂氛圍。基于此，本文對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的種種問題進(jìn)行了分析，并且結(jié)合素質(zhì)教育的有關(guān)要求，提出了一些小學(xué)語文教學(xué)中通過巧設(shè)情境構(gòu)建高效課堂的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)情境;高效課堂

引言：在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，教師必須要注重結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)際情況，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求融入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。另外，小學(xué)語文教師必須引導(dǎo)小學(xué)生建立力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)小學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以此來為小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)提供后備動力。

一、情境課堂創(chuàng)設(shè)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，興趣是其進(jìn)行一切行為的基礎(chǔ)，反映到小學(xué)語文教學(xué)中，教師就必須將激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，而良好課堂情境的構(gòu)建恰好能滿足教師的這一教學(xué)需求。在巧設(shè)語文課堂情境的過程中，教師要把握好“投其所好”的原則，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行課堂內(nèi)容和形式的規(guī)劃，以此來為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的萌發(fā)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組，并且有意識地引導(dǎo)不同小組的學(xué)生之間開展良性競爭;還可以通過給學(xué)生送小星星等獎勵的方式讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的熱情，并且以此為基礎(chǔ)提高語文學(xué)習(xí)的效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

通過情境教學(xué)法，教師能夠引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生對語文知識強(qiáng)烈的情感共鳴，讓小學(xué)生能夠在這個過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，從而有效地培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。舉例來說，教師在進(jìn)行教材中《畫風(fēng)》一文的教學(xué)時，可以給學(xué)生勾勒“微風(fēng)”、“大風(fēng)”、“狂風(fēng)”等不同的情境，然后讓學(xué)生結(jié)合教師描述的情境自行制作一個以“風(fēng)”為主題的風(fēng)景圖。隨后，教師可以對學(xué)生提出以下問題：“同學(xué)們，假如你們現(xiàn)在正處在花園當(dāng)中，微風(fēng)吹過，你們會聞到什么味道？又會聽到什么聲音？這些味道和聲音給了你什么樣的感覺？”通過這種方式，教師能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的多種感官，讓小學(xué)生能夠在充分且合理的想象過程當(dāng)中理解教材所要表達(dá)的內(nèi)涵所在，這不僅能夠有效地提高教師的課堂教學(xué)效果，同時還能在一定程度上提高小學(xué)生的審美能力。

（三）提升學(xué)生的課堂參與度

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)對目前的小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，但是仍然有部分小學(xué)語文教師過于因循守舊，教學(xué)模式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和年齡特點(diǎn)不符，課堂效率低下。而在有關(guān)教學(xué)情境的加持下，小學(xué)生能夠依托自身的學(xué)習(xí)興趣積極地融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，跟隨教師的思路進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這對于其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高有著十分重要的幫助。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中《秋天》這篇課文的時候，為學(xué)生設(shè)計(jì)了收麥子、摘蘋果等不同的教學(xué)情境，同時還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲。這種方式十分契合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，其對于語文課堂的熱情和參與程度也就得到了大大提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情境課堂的創(chuàng)設(shè)策略

（一）借助多媒體，構(gòu)建教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)融合起來成為新時期素質(zhì)教育的一項(xiàng)新的趨勢。為了利用多媒體信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，教師就必須深入挖掘廣泛的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，注重音頻、視頻等內(nèi)容的融合，以喚醒學(xué)生的求知欲望。舉例來說，教師在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》一文的教學(xué)時，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示“小蝌蚪找媽媽”的有關(guān)視頻片段，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力。小學(xué)生對于多媒體設(shè)備有著天然的親近性，因此在這個過程中，小學(xué)生可以全身心地投入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，在不知不覺中提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，巧設(shè)教學(xué)情境

素質(zhì)教育理念下，理論聯(lián)系實(shí)際是一項(xiàng)重要的教學(xué)原則。為此，小學(xué)語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生思考課堂與生活的關(guān)系，從而將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，教師需要選擇學(xué)生熟悉的生活案例來構(gòu)建教學(xué)情境，使該情境能夠?yàn)閷W(xué)生所熟知，從而提升其學(xué)習(xí)的積極性。此外，在生活情境的建構(gòu)下，學(xué)生的生活應(yīng)用能力也可以得到加強(qiáng)，這對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助。例如，在進(jìn)行《尋找春天》課文的教學(xué)時，教師可以問學(xué)生一些與生活有關(guān)的問題，讓學(xué)生說出他們對春天的了解。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會主動回憶生活中與春天有關(guān)的事情。在此基礎(chǔ)上，教師可以再次解釋這篇文章，讓學(xué)生進(jìn)一步欣賞春天的美麗，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）開展游戲活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生年齡較小，其思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都存在著一定的特殊性。這就要求小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，需要深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)以及興趣愛好，并且將這些因素融入到游戲情境的建立當(dāng)中，以此來充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對學(xué)生思維的發(fā)展和主動性的提高也有很大的幫助。值得注意的是，在構(gòu)建游戲時，教師需要明確游戲目標(biāo)，避免盲目開展游戲活動，避免影響課堂秩序。教師需要深入解讀教材，使游戲活動與教學(xué)知識緊密結(jié)合，從而構(gòu)建有效的課堂。例如，在教授《我是一只小蟲子》這篇課文時，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的想象力，教師可以采用游戲教學(xué)法，利用猜謎語或編打油詩的形式加深學(xué)生對“蟲子世界”的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)論

總而言之，在素質(zhì)教育和新課程改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，小學(xué)語文教師的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式都必須與時俱進(jìn)，將教學(xué)重心從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)移到提升學(xué)生的綜合能力。教師要深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的有關(guān)要求，把握好“因材施教”和“以生為本”的教育原則，綜合利用多媒體信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為小學(xué)生營造一個良好、有趣、輕松的課堂氛圍，從而為小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)以及自我提升做好保障。

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