新課改下初中數(shù)學(xué)參與式學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建優(yōu)化對(duì)策

鄭秋月

【摘要】在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，探索參與式學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建能強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果.因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重點(diǎn)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)參與式學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建和優(yōu)化進(jìn)行系統(tǒng)的分析.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);參與式學(xué)習(xí);課堂教學(xué);教學(xué)改革

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響.在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入貫徹落實(shí)的情況下，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建參與式課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，確保獲得良好的學(xué)習(xí)效果，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施合理化的訓(xùn)練，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)熱情，能全身心地投入數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究中，從而確保學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能真正結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)有效地解決問(wèn)題.

一、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)參與式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在初中階段的教學(xué)實(shí)踐中，按照新課標(biāo)的要求積極探索參與式學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建和實(shí)施，能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，有助于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革呈現(xiàn)出科學(xué)化發(fā)展的狀態(tài).

其一，參與式學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中有效突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行深入探索，更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，強(qiáng)化個(gè)人邏輯思維、抽象思維和想象思維等，循序漸進(jìn)地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高.

其二，參與式學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建能在教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持積極的狀態(tài)，在輕松自由的氛圍中針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用進(jìn)行有效的互動(dòng)、分析，師生共同完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的處理，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和問(wèn)題探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷優(yōu)化初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平.

其三，參與式學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生搭建實(shí)踐探索的平臺(tái)，從而促使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能基于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入思考，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的合理化應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，為初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)做出積極的引導(dǎo).

二、新課改下初中數(shù)學(xué)參與式學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建優(yōu)化策略

新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師在探索教學(xué)改革的過(guò)程中要正確認(rèn)識(shí)參與式課堂教學(xué)的重要性，并采取合適的方法對(duì)參與式課堂教學(xué)進(jìn)行分析，從多角度對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保發(fā)揮參與式學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多元化的探索.

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)參與興趣

對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)，能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而確保學(xué)生能在主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探索的基礎(chǔ)上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造理想的條件.

例如，教師在教學(xué)“相交線(xiàn)”的過(guò)程中，為了能讓學(xué)生了解本節(jié)課涉及的對(duì)頂角方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)思維能力方面的合理化訓(xùn)練，在教學(xué)組織活動(dòng)中就可以改善當(dāng)前的教學(xué)情況，嘗試引入多媒體情境創(chuàng)設(shè)的方法增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索.在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示長(zhǎng)江大橋的圖片，也可以向?qū)W生展示圍棋棋盤(pán)的動(dòng)畫(huà)視頻，然后讓學(xué)生觀察不同線(xiàn)的特點(diǎn)，并嘗試提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如這些線(xiàn)與線(xiàn)相交后形成了哪些角、這些角有怎樣的特點(diǎn)等.通過(guò)教學(xué)情境完成對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，能在趣味性的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效激活學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能在主動(dòng)探索和深入思考的基礎(chǔ)上參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)相交線(xiàn)及對(duì)頂角等知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深層次的理解和感知，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探索，有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行合理化的培養(yǎng).

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)，提高參與深度

有效的問(wèn)題引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也能使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中沿著教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，確保學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和探索能力得到訓(xùn)練，在教學(xué)資源高效化利用的基礎(chǔ)上，借助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入思考增加學(xué)生的參與深度，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)能展現(xiàn)其應(yīng)用的價(jià)值，在參與式學(xué)習(xí)課堂建設(shè)的作用下為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件.

例如，教師在教學(xué)“隨機(jī)事件”的過(guò)程中，因?yàn)檫@方面的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，要想提高教學(xué)效果，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)提問(wèn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，逐層遞進(jìn)地引發(fā)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，從而找到解決問(wèn)題的方法.在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo).如教師可以組織學(xué)生參與拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，提出問(wèn)題：“觀察拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能看出出現(xiàn)正面的次數(shù)和累計(jì)出現(xiàn)正面的頻率有怎樣的規(guī)律和差異嗎？你能按照實(shí)驗(yàn)情況畫(huà)出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？得到了什么結(jié)論？你能總結(jié)頻率和概率之間的區(qū)別和聯(lián)系嗎？你能通過(guò)舉例對(duì)其區(qū)別進(jìn)行分析嗎？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考.教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)還能對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生將具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)凝練成規(guī)律性的理論知識(shí)，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到合理化的培養(yǎng).

（三）強(qiáng)化互動(dòng)反饋，提高參與強(qiáng)度

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是建立在自主參與課堂的基礎(chǔ)之上的，而課堂參與中，師生及生生之間關(guān)于知識(shí)傳輸?shù)挠行Щ?dòng)也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，所以在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重有效互動(dòng)的強(qiáng)化.師生之間的互動(dòng)基本包括課堂教學(xué)、習(xí)題講解及復(fù)習(xí)反饋等部分，而課堂教學(xué)中的互動(dòng)往往是通過(guò)教師設(shè)置問(wèn)題、學(xué)生應(yīng)答問(wèn)題進(jìn)行的.教師可以從學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)和解答來(lái)了解學(xué)生參與課堂的狀況，如注意力是否集中，對(duì)于問(wèn)題的解答是否應(yīng)用了已有的知識(shí)，回答思路是否正確，是否具有創(chuàng)新性，等等.學(xué)生對(duì)于教師問(wèn)題的反應(yīng)和回答也反映出自身的學(xué)習(xí)狀況，教師可以在學(xué)生反映出的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過(guò)拋出問(wèn)題、多媒體信息展示等方式尋求與學(xué)生的互動(dòng)，從而提高學(xué)生在整堂課中的參與度.

例如，在七年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”內(nèi)容中，教師可以結(jié)合具體的數(shù)據(jù)收集案例來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng).如在班級(jí)開(kāi)展一次數(shù)據(jù)收集活動(dòng)，在收集過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)收集要求與其他學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理.在完成初步的數(shù)據(jù)收集和整理之后，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示成果，與學(xué)生合作完成數(shù)據(jù)的描述過(guò)程，通過(guò)生生合作、師生合作強(qiáng)化課堂中的互動(dòng)，促使學(xué)生廣泛參與到課堂中.

（四）結(jié)合日常生活，提高參與意愿

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要提升學(xué)生在日常生活中的知識(shí)運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中.教師可運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物來(lái)提高學(xué)生參與課堂的意愿，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性.初中數(shù)學(xué)中概率統(tǒng)計(jì)、空間幾何、最優(yōu)解等相關(guān)知識(shí)在日常生活中都有廣泛的應(yīng)用.

例如，七年級(jí)函數(shù)方程的相關(guān)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用就很常見(jiàn).如在日常的體育課羽毛球練習(xí)中，學(xué)生就可以運(yùn)用二次函數(shù)知識(shí)對(duì)羽毛球劃過(guò)空中的軌跡進(jìn)行分析.羽毛球在空中劃過(guò)的高度與其運(yùn)動(dòng)的時(shí)間之間是二次函數(shù)關(guān)系，根據(jù)這個(gè)二次函數(shù)關(guān)系，學(xué)生可以解得運(yùn)動(dòng)員擊球的最佳位置.這樣將日常生活與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，可以提高學(xué)生參與課堂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.

（五）小組合作探究，強(qiáng)化參與效果

合作探究是一種能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)生課堂參與效果的教學(xué)方法.教師在教學(xué)實(shí)踐中按照教學(xué)需求采用小組合作探究的教學(xué)組織形式，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的探索和深入學(xué)習(xí)，確保初中生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度地參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的多元化理解.因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合具體情況設(shè)置合作探究小組，有意識(shí)地賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生能主動(dòng)針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，從而獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)，保障課堂教學(xué)取得理想的成效.

例如，教師在教學(xué)“一元二次方程”的過(guò)程中，就可以結(jié)合問(wèn)題的處理設(shè)置小組合作探究類(lèi)型的教學(xué)任務(wù).在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置具體的探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入、系統(tǒng)的探究，確保其能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用形成更加科學(xué)、合理的理解.結(jié)合一元二次方程的教學(xué)需求，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下探究任務(wù)：“現(xiàn)在想要對(duì)一本書(shū)的封面進(jìn)行設(shè)計(jì)，封面的長(zhǎng)度和寬度分別為27厘米和21厘米，在封面的正中央設(shè)置一個(gè)與整個(gè)封面長(zhǎng)、寬比例相同的矩形，如果想要使封面的四周邊襯所占面積是整個(gè)封面面積的1[]4，并且上下邊襯的寬度相同，左右邊襯的寬度相同，你認(rèn)為應(yīng)該如何對(duì)四周邊襯的寬度進(jìn)行設(shè)計(jì)？”在此類(lèi)解決實(shí)際問(wèn)題的探究性訓(xùn)練中，教師賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索，并盡量選擇合適的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在自主探究的前提下深化對(duì)一元二次方程知識(shí)的理解.在合作探究的過(guò)程中，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和效果，教師可以為學(xué)生提供針對(duì)性的點(diǎn)撥或指導(dǎo).當(dāng)一名學(xué)生得出正確答案后，教師也可以讓學(xué)生從其他角度進(jìn)行思考，采取不同的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解，并得到相應(yīng)的結(jié)論.在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)有意識(shí)地參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)改革呈現(xiàn)全新發(fā)展的狀態(tài).

（六）優(yōu)化實(shí)踐驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化參與體驗(yàn)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)生課堂參與度的提升與教學(xué)實(shí)踐的組織實(shí)施存在緊密的聯(lián)系.教師只有為學(xué)生搭建參與實(shí)踐探究的條件，學(xué)生才能在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，也才能在獨(dú)立探索和系統(tǒng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值形成深刻的認(rèn)識(shí)，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐探究意識(shí)的形成提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)保障.

例如，教師在教學(xué)“用坐標(biāo)確定位置”的過(guò)程中，可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生以小組為單位選定一個(gè)坐標(biāo)，然后對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查、搜集和整理，通過(guò)構(gòu)建直角坐標(biāo)系的方式對(duì)選定地區(qū)進(jìn)行定位，并結(jié)合直角坐標(biāo)系的應(yīng)用對(duì)位置情況進(jìn)行闡述.將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密融合在一起，還能在教學(xué)組織活動(dòng)中優(yōu)化學(xué)生的參與體驗(yàn)，使學(xué)生更加深入、系統(tǒng)地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，確保學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果.

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地探索參與式學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，能為學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在全身心參與的基礎(chǔ)上加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的合理化應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到高質(zhì)量的培養(yǎng)，從而使新課程標(biāo)準(zhǔn)得到深入的貫徹落實(shí)，為初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展提供有效的保障.

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