基于微課支持下的小學排球混合式學習的途徑和策略研究

徐佳威

中圖分類號：G841 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）04-139-02

摘 ? 要 ?混合式教學是網(wǎng)絡化教學與傳統(tǒng)化教學優(yōu)勢互補的一種教學模式。信息技術支持下的教學方法受到大家的關注，也是目前各院校實施教學改革的一大方向。微課作為一種全新的嘗試，在實際應用中展示出其顯著的價值。微課在各個學科中都有所應用，小學體育中排球的教學也不例外，而這種模式也使得小學體育課堂煥發(fā)了生機。本文將主要探討基于微課教學理念支持下的小學排球混合式學習的途徑和有效教學策略。

關鍵詞 ?微課 ?小學排球 ?混合式學習

微課作為一種依托信息技術而產(chǎn)生的教學模式，是符合現(xiàn)代教育的發(fā)展的目標和要求的。微課這種教育方式的嘗試與應用，為我國教育的進步與發(fā)展提供了必要條件，并且取得了顯著的效果。將微課模式融入到小學體育排球的教學實踐中，處理和解決好小學體育教學面臨的尷尬局面，能夠全面優(yōu)化小學體育的學習。本文主要針對如何基于微課支持小學排球混合式學習作出策略分析。

一、做好微課資源的課前準備

要想順利構(gòu)建微課教學模式，前提是一定要做好微課教學資源的課前準備工作。微課與傳統(tǒng)教學模式不同的是，微課不局限在課堂環(huán)境當中，教師只要根據(jù)課堂教學內(nèi)容以及教學任務，在閑暇之余制作教學短視頻即可。視頻資源可以是教師通過錄制視頻的設備自行錄制的教學短視頻，也可以是教師通過網(wǎng)絡資源查找的文字、圖片、視頻等制作的教學課件。這兩種資源的有效整合給學生帶來了生動形象的教學短視頻。為了確保教學資源的完整性與針對性，也為了讓學生能夠更加樂于接受，教師在上課前的主要任務就是對于微課教學資源的準備工作。充足的教學資源可以使學生能夠更加積極的展開自主學習。在課前準備好相關的教學資源后，通過教學平臺與社交平臺，將微課傳遞給學生，使其成為學生課下學習的主要資料。老師在每節(jié)課上課之前都應該充分本節(jié)課的教學重點和教學難點，尋找到最恰當?shù)慕虒W資源和教學課程，設計出有效的教學目標和教學環(huán)節(jié)。微課教學是一種較為新穎的教學手段，對于老師們的教學能力和教學經(jīng)驗要求較高，因此老師在教學過程中，應該先深入了解這種新型教學，不斷學習更加先進的教學方法，然后再將微課教學運用到實際教學環(huán)節(jié)當中。

小學體育教師在教授小學生排球技巧時就可以應用這種微課的形式，使微課在小學各科教學中都能得到廣泛的發(fā)展。體育教師在錄制排球微課之前，就應該通過網(wǎng)絡查找有關排球運動的圖片，排球比賽的視頻，制作排球教學的微課。體育教師在錄制教學視頻時應該將打排球的技巧以及動作要領進行充分展示，能夠讓學生更加清晰地了解排球的動作要領和規(guī)則。將教師的講解與教師查找到的視頻與圖片相結(jié)合，會使學生對排球的認識更加深刻，也能夠更加了解排球這項運動，激發(fā)起學生對于排球的興趣[1]。

二、嘗試微課教學的教學翻轉(zhuǎn)

如果說課前的資源準備階段是實現(xiàn)微課教學的基礎，那么課上達到課堂翻轉(zhuǎn)更是微課教學實踐的關鍵。比如，在小學體育排球的教學中，通過微課視頻將排球的傳球技巧進行傳遞，學生通過教學微視頻了解排球的發(fā)球技術，傳球技術的方法后，就可以在課堂上進行實踐，可以將排球的正傳、背傳、側(cè)傳和跳傳四種傳球技術進行實際的操作和練習。微課教學與傳統(tǒng)教學手段相比，具有獨特的教學意義和教學價值，于老師而言能夠提高教學質(zhì)量，于學生而言能有效加深記憶，讓學生能夠利用有限的課堂教學時間，收獲到更多的知識和學習技能。

與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，微課的形式節(jié)省了體育課堂上講解理論的時間，為學生的體育實踐活動提供了更加廣闊的空間。在課堂上參照的主要資源主要是微課的內(nèi)容，學生對于微課的教學資源本身會更加熟悉。教師可以對排球墊球的技巧進行進一步講解，在完成講解后就進入到了具體的實踐階段。比如，這個過程可以讓學生兩兩一組，輪流墊球，考察學生是否在墊球時用虎口或手背擊球的后下部，擊球時是否有向上翹腕的動作。完成墊球訓練后，可以進行小組內(nèi)互相傳球，看學生是否對排球的基本技術與動作有所掌握，以此來鍛煉學生的快速反應能力。游戲化的教學空間的設計讓微課教學的價值得以展現(xiàn)，通過課堂翻轉(zhuǎn)達成有效的教學目標。在傳統(tǒng)的小學體育教學環(huán)境中，體育學科處于邊緣化，要想處理好小學體育面臨的困境就要嘗試融入新的方法，而微課成為了一種新的選擇。微課打破了傳統(tǒng)以課堂為中心的教學模式，突破了傳統(tǒng)教學中空間的限制，使體育教育更加的靈活，全面優(yōu)化了學生的學習環(huán)境[2]。

三、開展微課教學的課后評價

課堂是師生之間良好的互動平臺，師生在良好的教學互動中可以獲得良好的教學效果。為了確保微課教學的有效性，在微課教學實踐后，應該做好教學的評價工作。一方面，可以在小學體育微課教學實踐中建立一個動態(tài)的評價機制，依據(jù)學生的表現(xiàn)作出評價，使得微課教學模式的價值充分展現(xiàn)出來，做到對微課實踐過程的有效考察。比如，在小學體育排球的微課實踐中，微課平臺會監(jiān)督學生的上課情況，根據(jù)學生的上課表現(xiàn)及學習情況進行評價打分，然后將評價結(jié)果傳遞給教師，教師以此對學生的上課情況有所掌握，判斷學生對于體育課程采用微課形式的接受程度;另一方面，教師不但要注意學生的上課表現(xiàn)以及學習效果，還要注意在微課課堂實施的過程中出現(xiàn)的問題，對這些問題進行記錄及改進，確保微課課堂的不斷優(yōu)化和升級，能夠讓微課教學在小學體育教學中持續(xù)發(fā)展。在信息技術的支持下，教育的發(fā)展進入到了一個新的階段，微課作為信息時代的產(chǎn)物，將傳統(tǒng)的小學體育教育模式進行了革新，是能夠?qū)W生的成長產(chǎn)生健康積極的正面作用的。所以，對于微課教學模式的改造與升級就顯得至關重要[3]。

通過有效的評價，能夠讓學生明確自身在現(xiàn)有學習階段還存在的不足，然后不斷提高和改正，從而實現(xiàn)自身綜合學習能力和深度思維方式的提高和培養(yǎng)。在進行評價的過程當中，老師應該學會運用一些鼓勵性的話語和激勵性的語言來提高學生的學習自信，讓學生能夠充分感受到來自老師的關懷和愛護，來自外界的溫暖和幫助。通過有效的課后評價不僅能夠讓學生及時進行自我反思和自我總結(jié)，同時也能夠讓老師尋找到教學環(huán)節(jié)當中所存在的薄弱以及不足之處，然后再進行針對性改正，讓微課教學手段充分發(fā)揮其應有的教學意義和教學價值。通過有效的評價和師生之間的探討，能夠?qū)崿F(xiàn)老師與學生之間的平等溝通和有效交流，能夠增加同學與老師之間的情誼，同時也能夠讓學生更加了解老師的教育理念和教學方法。在進行探討的過程當中，也能夠讓老師更加了解學生的實際學習想法以及獨特學習需求，進而制定出更加符合學生實際學習需要的教學方案和教學策略。D20F8BCA-7CEA-40EA-A250-51F7BF3BCEA4

四、利用線上線下相結(jié)合的教學方式

疫情的到來雖然對于人們的生活具有很大的影響，但是對于我國的教育而言卻有利有弊。弊端在于在一段時間內(nèi)，在一定程度上也影響了我國的教育進度，也降低了學生的學習質(zhì)量。而益處在于，正是由于疫情的來臨，讓我們充分意識到了線上教學手段的靈活性和高效性。通過利用線上教學，能夠讓學生更加及時掌握老師要傳授的知識，能夠自己選擇恰當?shù)臅r間和學習時長，滿足自身的個性化學習需求，從而完成個性化學習。雖然現(xiàn)在疫情已經(jīng)過去，我們也已經(jīng)恢復了正常教學，但是老師也可以適當延續(xù)這種高效的教學手段，利用線上和線下相結(jié)合的方式來提高小學排球教學課堂的教學質(zhì)量以及教學效率，讓微課教學手段充分發(fā)揮其應有的教學意義和教學價值，活躍課堂教學氛圍重新點燃課堂教學活力。老師可以將線上教學與微課教學進行有機的結(jié)合，先利用課堂當中的教學時間為學生進行排球知識的講解，讓學生能夠了解基本的體育概念以及安全防護意識。然后再利用微課視頻來為學生進行重點知識的講解，利用視頻的慢放和暫停功能，幫助學生分解排球動作要領，讓學生能夠更加深入地了解排球比賽知識以及相關比賽規(guī)則。在完成線上教學之后，老師可以利用當下現(xiàn)有的教學APP和網(wǎng)絡教學平臺，為學生上傳更多的學習資源和微課學習課程，讓學生充分利用自己的課余學習時間，進行自主規(guī)劃，設計出最適合自己的學習時間和學習方案。利用這種線上和線下相結(jié)合的教學方式，能夠改變原有教學手段的固化，能夠讓學生充分利用自己的碎片化時間進行有效的排球知識學習。

老師一方面可以用線上教學平臺為學生發(fā)布更多的個性化學習資源，另一方面老師也可以充分利用平臺與學生進行實時互動和交流，通過發(fā)布討論任務，與班上的所有同學進行實時的討論，通過利用這種線上的交流方式能夠讓學生更加輕易的闡述自己的想法和意見，更加沒有負擔和壓力。而老師也可以利用這一方法來分了解學生的實際學習想法以及學習需求，真正融入學生之中，了解學生的實際學習感受，加強師生之間的平等溝通和交流，增進老師和學生之間的友誼，改變老師在學生心中原有的嚴肅形象，讓老師能夠和學生進行更深層次的交流與探討。老師還可以在平臺當中與學生探討在課上教學時還存在著哪些不足和可以改進的地方，了解孩子們的想法，或許孩子們的一句話，就能夠為教師帶來新的教學設計想法。

五、結(jié)語

總之，作為一種全新的教學理念，微課與現(xiàn)代教育理念不謀而合，而對于現(xiàn)在小學體育所面臨的尷尬局面，是需要微課這種全新的教育理念來打破危機的。搭建這種全新的教學模式可以讓學生體會到良好的體育教學氛圍，老師應該擁有長期作戰(zhàn)的準備，通過和學生一起共同努力，尋找到最恰當?shù)慕虒W方法和教學理念，與學生一起實現(xiàn)共同進步。

參考文獻：

[1]諸曉曙.“小”微課，“大”賦能——體育教學新模式的運用探究[J].小學教學研究，2021（34）：82-83+96.

[2]張家義.微課在小學體育教學中的應用現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].教育藝術，2021（11）：71-72.

[3]馬小濤.微課在小學體育教學中的運用策略[J].智力，2021（32）：55-57.D20F8BCA-7CEA-40EA-A250-51F7BF3BCEA4