“大思政”格局下高?；@球教學(xué)中落實(shí)“課程思政”教育的實(shí)踐探索

張柏銘 趙菁

摘 ? 要 ?“課程思政”是高校人才培養(yǎng)理念的頂層設(shè)計(jì)，也是各專(zhuān)業(yè)思想政治工作有機(jī)融合的過(guò)程。在“大思政”背景下，為有效確保學(xué)生身心發(fā)展與思想培育的同步進(jìn)行，課程思政與高校體育教學(xué)的融入更為緊密?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)探究高?；@球教學(xué)與“課程思政”理念中的契合點(diǎn)，并在分析籃球教學(xué)過(guò)程中落實(shí)思政教育價(jià)值的基礎(chǔ)上探索其實(shí)踐路徑，以期為思想政治教育在高?；@球教學(xué)中的有效落實(shí)提供理論參考。

關(guān)鍵詞 ?“大思政” ?高校 ?籃球教學(xué) ?課程思政

高校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主陣地，承擔(dān)著我國(guó)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的重要使命。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，“課程思政”成為我國(guó)高校課程建設(shè)發(fā)展的一次新革命，是新時(shí)代立足學(xué)校教育實(shí)踐下推動(dòng)課程改革的中國(guó)新視野。在“大思政”格局下，課程的思想政治教育質(zhì)量直接決定著高校德育滲透的成效，時(shí)刻影響著當(dāng)代大學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的能力，尤其在大學(xué)生受教育過(guò)程中體育教學(xué)更是不容忽視的重要部分?；@球課程作為高校的基礎(chǔ)體育課程，所特有的競(jìng)技性、戰(zhàn)略性、實(shí)踐性無(wú)不蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素，其運(yùn)動(dòng)本質(zhì)和內(nèi)涵與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育產(chǎn)生高度契合。因此，本文探索并分析“課程思政”與高校籃球教學(xué)的契合點(diǎn)，深入研究其中的內(nèi)涵蘊(yùn)意，以期提升高?；@球運(yùn)動(dòng)課程的德育價(jià)值，在精準(zhǔn)思政的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的社會(huì)品質(zhì)與良好的綜合素養(yǎng)。

一、體育課程思政的內(nèi)涵

體育課程思政是一種建立在全員、全程、全方位育人大格局上的新型課程觀，是將體育課程教學(xué)與德育素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行的有機(jī)融合，在培育和實(shí)踐中提煉出思想政治教育價(jià)值，打造富有道德素養(yǎng)、育人價(jià)值、人文情懷的教育范式。其一，“大思政”格局下的體育課程思政要求以德育為首要目標(biāo)，寓德于體是高等教育理念的核心體現(xiàn)。體育教師將體育課程作為破解高校學(xué)生人生困惑的金鑰匙，利用所蘊(yùn)含的道德元素不斷觸動(dòng)大學(xué)生心靈，擴(kuò)容其認(rèn)知與實(shí)踐的隱性根源，助推學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其二，為塑造個(gè)人正確的意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)深厚的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，體育課程思政高度關(guān)注人文素養(yǎng)的挖掘與引導(dǎo)，使其成為感染力與時(shí)效性并存的充滿(mǎn)青春活力的必修課。其三，在一定程度上大學(xué)生的思想觀念將影響未來(lái)的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，體育課程思政的最終教育目的是以學(xué)生核心價(jià)值觀為抓手，在增強(qiáng)體育課程思政實(shí)效的過(guò)程中使社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到學(xué)生持久、穩(wěn)定的深刻理解與高度認(rèn)同。藉此，使“大思政”格局下的體育課程思政實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單的體育知識(shí)平面式教學(xué)向更賦彈性與韌性的立體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

二、“大思政”格局下高?；@球教學(xué)與“課程思政”的契合點(diǎn)

（一）籃球理論教學(xué)與課程思政元素相契合

籃球理論教學(xué)是構(gòu)建以傳授體育與健康知識(shí)、籃球運(yùn)動(dòng)起源及發(fā)展趨勢(shì)、籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉與訓(xùn)練方法的課程體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的最終目的?；@球運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的飛速發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)主義制度的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與國(guó)家的鼎力支持，更離不開(kāi)無(wú)數(shù)籃球前輩秉承積極拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取的民族傳統(tǒng)精神全身心地致力于中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。在此背景下，一方面教師運(yùn)用講授法講述我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史，在采用名人事跡介紹的方式下發(fā)掘姚明等一系列籃球運(yùn)動(dòng)代表人物的奮斗經(jīng)歷，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立其艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)與集體主義的協(xié)作精神。另一方面，通過(guò)播放籃球賽事資料，使學(xué)生更深層次理解籃球規(guī)則與籃球精神，賽場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)與愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德賦予了籃球課程與眾不同的教育價(jià)值。于此，通過(guò)籃球理論教學(xué)使學(xué)生在道德品質(zhì)與思想意識(shí)上受到教育，從而達(dá)到與課程思政相統(tǒng)一的育人目的。

（二）籃球?qū)嵺`教學(xué)與課程思政元素相契合

籃球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)比賽是構(gòu)成籃球?qū)嵺`課程教學(xué)的兩大主體。其一，籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的提高不僅受主客觀因素的影響，更是循序漸進(jìn)階段性培養(yǎng)后多元因素累加的結(jié)果，經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)的練習(xí)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)正確動(dòng)作的定型與發(fā)揮。在此過(guò)程下籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的提升的本質(zhì)是量變質(zhì)變規(guī)律，不但要求學(xué)生有仔細(xì)觀察、合理運(yùn)用的能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在復(fù)雜學(xué)習(xí)過(guò)程中的堅(jiān)持不懈與責(zé)任感，在不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步中積累成功的可能性，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)勤勉、持之以恒的實(shí)干精神。其二，籃球?qū)崙?zhàn)比賽是思政元素承載量最大、體現(xiàn)最多的活動(dòng)載體?；@球競(jìng)賽中的場(chǎng)上技術(shù)運(yùn)用受限于規(guī)則，競(jìng)技場(chǎng)上的禮節(jié)規(guī)則無(wú)時(shí)無(wú)刻制約著學(xué)生的行為，成為引導(dǎo)其樹(shù)立遵紀(jì)守法品德與發(fā)展規(guī)則意識(shí)的良機(jī)。另外，在教師的組織下隊(duì)員發(fā)揮技術(shù)特征并充當(dāng)相應(yīng)位置的優(yōu)勢(shì)球員，教師指導(dǎo)下的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過(guò)程使學(xué)生形成良好的個(gè)人意識(shí)，不僅鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)與人際交往能力，也倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)勝不驕、敗不餒的籃球精神。因此，在蘊(yùn)含如此豐富思政元素的籃球?qū)嵺`教學(xué)中，其育人功能與課程思政教育也不謀而合。

三、“大思政”格局下高校籃球教學(xué)中落實(shí)課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）使命擔(dān)當(dāng)：順應(yīng)國(guó)家教育體制改革

隨著新課程的不斷改革，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)給予高校教育高度重視。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)將“課程思政”融入高校課程教學(xué)與改革的各環(huán)節(jié)、各方面，育人成為當(dāng)下高校教師的首要任務(wù)，在學(xué)校課堂的主渠道中力促各類(lèi)課程與思想政治教育的同向同行，始終堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人的核心育人理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“三全育人”、潤(rùn)物無(wú)聲。在此“大思政”背景下，為滿(mǎn)足高校思政教育的改革創(chuàng)新需要，大學(xué)體育中普及度較高的籃球教學(xué)更是肩負(fù)著思政教育這一光榮使命。在高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式與新時(shí)期體育人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背的情況下大力融入思政課程，思政教育的滲透與落實(shí)不僅使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，更在切實(shí)進(jìn)行教改內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的全面提升，成為順應(yīng)我國(guó)高校教育改革要求的重要舉措。

（二）人文立課：提高籃球課程教學(xué)質(zhì)量

在新時(shí)期背景下，高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)理念難以輕易動(dòng)搖和徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程重技能傳授而輕道德教育，忽視大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中愉悅自我、啟迪人生等思想道德培養(yǎng)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)熱情日益減弱，學(xué)生籃球技能與身體素質(zhì)難以實(shí)現(xiàn)全面提升，課程質(zhì)量也因此大幅度下降。于是，在課程思政理念下籃球課程教學(xué)中的“人文素養(yǎng)”元素得以挖掘，使賦予人類(lèi)生存意義與價(jià)值關(guān)懷的“人文精神”這一隱性因子被精準(zhǔn)提煉，使原本單一的籃球教學(xué)模式逐漸豐富多彩，教師對(duì)籃球理論知識(shí)的傳授更富內(nèi)涵，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)與教學(xué)中更富情趣，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化，在不斷激發(fā)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)提升籃球教學(xué)可行性，將對(duì)學(xué)生本身的關(guān)懷融入進(jìn)籃球課程教學(xué)之中，提高教學(xué)質(zhì)量并使其真正承載起育人的價(jià)值功能。

（三）寓德于體：培養(yǎng)德才兼?zhèn)潴w育人才

隨著我國(guó)“體育強(qiáng)國(guó)”、“2022年北京冬奧會(huì)”等國(guó)家戰(zhàn)略的頒布與實(shí)施，人民群眾日益增長(zhǎng)的多元化體育需求促使越來(lái)越多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型體育人才致力于建設(shè)之中，肩負(fù)起我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重任。人才的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育，教師不僅是學(xué)問(wèn)之師，更是品行之師。而目前高校在籃球課程教學(xué)中教師對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)存在較大局限，部分籃球?qū)I(yè)學(xué)生出現(xiàn)道德偏差與認(rèn)知缺失等現(xiàn)象，綜合素質(zhì)缺陷日益凸顯。因此，在新時(shí)代思政背景下，立德作為體育課程的應(yīng)有之義，所要實(shí)現(xiàn)的正是寓德于體，在籃球教學(xué)中結(jié)合熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融入思政元素，有利于學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)提升思維水平與政治素養(yǎng)，強(qiáng)化其分析、思考與解決問(wèn)題的能力，在更好融入與奉獻(xiàn)社會(huì)的目標(biāo)下培養(yǎng)出大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀體育人才。

（四）文化傳承：弘揚(yáng)人文內(nèi)涵與體育精神

體育文化是體育物質(zhì)文明與精神文明交融沉淀的有機(jī)統(tǒng)一，也是內(nèi)在價(jià)值與外在體現(xiàn)的有機(jī)統(tǒng)一，其獨(dú)特的民族性與時(shí)代性是實(shí)踐主體體育價(jià)值的集中體現(xiàn)。在高校教育下的體育人才培養(yǎng)機(jī)制已逐漸融入思想政治理念，體育學(xué)科教學(xué)與思政教育的相互影響、相互促進(jìn)有效加強(qiáng)了兩者間的溝通與聯(lián)系，體育專(zhuān)業(yè)中不斷出現(xiàn)極具特色的思政教育方案，使人才培養(yǎng)效果立竿見(jiàn)影。因此，在體育領(lǐng)域中將籃球教學(xué)與課程思政理念進(jìn)一步融合，不再僅限于對(duì)德育素養(yǎng)的關(guān)注，而更多地挖掘籃球運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵與體育精神，使學(xué)生真切感受到籃球運(yùn)動(dòng)在經(jīng)過(guò)歷史演變和文明洗禮后更為翔實(shí)的價(jià)值內(nèi)涵與更加豐富的文化精神，在此基礎(chǔ)上深化思想，促進(jìn)籃球精神對(duì)學(xué)生民族體育基因的激發(fā)。如此不僅培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷與文化自信，同時(shí)有利于傳承與弘揚(yáng)本國(guó)籃球文化，進(jìn)而推動(dòng)中華體育文化的創(chuàng)新發(fā)展。

四、“大思政”格局下高?；@球教學(xué)中落實(shí)課程思政的實(shí)踐路徑

（一）政策引導(dǎo)：落實(shí)政策制度保障工作

各高校應(yīng)極力構(gòu)建以思政教育為核心、德育素養(yǎng)課程為主干、專(zhuān)業(yè)與“課程思政”理念融合建設(shè)為支撐的教學(xué)體系，優(yōu)先做好政策引導(dǎo)與制度保障工作。首先學(xué)校應(yīng)將“課程思政”融入籃球教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，明確指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)以及主要任務(wù)，并將立德樹(shù)人理念納入技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的保障工作中，以確保思政工作的順利開(kāi)展。其次，學(xué)校教務(wù)部應(yīng)全力給予與思政建設(shè)相關(guān)的經(jīng)費(fèi)支持，結(jié)合本校辦學(xué)特色積極開(kāi)展宣講、公開(kāi)課等教學(xué)活動(dòng)，在將優(yōu)秀籃球思政教學(xué)方法“引進(jìn)來(lái)”的同時(shí)鼓勵(lì)教師“走出去”，使其與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升教師隊(duì)伍思政育人的觀念與水平。最后，構(gòu)建評(píng)估保障機(jī)制，采用各教學(xué)督導(dǎo)組隨機(jī)抽選聽(tīng)課的形式對(duì)籃球?qū)嵺`課程的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（二）深度挖掘：探索融合籃球課程思政元素

“課程思政”的實(shí)施與開(kāi)展是將立德樹(shù)人教育理念融入至學(xué)生教育全課程，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，深挖專(zhuān)業(yè)課程中隱藏的思政元素則必不可少。在高?；@球課程教學(xué)階段，課程思政教育理念要求其通過(guò)知識(shí)與技能的傳授進(jìn)行德育、價(jià)值、意識(shí)的培養(yǎng)，激活項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)下沉睡的思政元素，挖掘出“靈魂”，并發(fā)揮其育人價(jià)值?；@球項(xiàng)目不論是集體的團(tuán)隊(duì)配合教學(xué)或是個(gè)人的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)都有著豐富的思政元素，其中在集體教學(xué)下蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于助人精神是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德形成的關(guān)鍵，而個(gè)人教學(xué)下所隱藏的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏精神更是學(xué)生完善品格修養(yǎng)的亮點(diǎn)，籃球課程將思想品德教育落實(shí)進(jìn)實(shí)踐的舉措將思政育人與課程教育的融合發(fā)展推向又一新高度。

（三）課程融入：加強(qiáng)籃球教學(xué)思政內(nèi)容融入與建設(shè)

籃球理論課程與實(shí)踐課程所具備的教學(xué)特點(diǎn)與“課程思政”的內(nèi)涵元素存在異曲同工之妙。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，若將籃球課程目標(biāo)分為“顯性目標(biāo)”與“隱性目標(biāo)”，則在教學(xué)中的思想道德與素質(zhì)品行教育便是隱性目標(biāo)，思政教育作為籃球課程的“隱性目標(biāo)”理應(yīng)需要通過(guò)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化和落實(shí)。在籃球理論教學(xué)中應(yīng)通過(guò)籃球規(guī)則的講解樹(shù)立公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用課堂常規(guī)約束規(guī)范學(xué)生遵紀(jì)守法行為;在實(shí)踐教學(xué)中采用訓(xùn)練競(jìng)賽方式培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏精神，運(yùn)用日復(fù)一日的訓(xùn)練模式磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)。在課后通過(guò)系統(tǒng)合理的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、不斷成長(zhǎng)，自覺(jué)將籃球運(yùn)動(dòng)下的良好道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同與行為習(xí)慣。

（四）壯大師資：強(qiáng)化教師思政教育意識(shí)與能力

教師隊(duì)伍建設(shè)作為深化教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)工作，對(duì)其綜合素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)水平具有較高要求。十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“不忘立德樹(shù)人初心，牢記教書(shū)育人使命”，因此高校體育教學(xué)中唯有教育者的卓越思政教育能力與意識(shí)才能擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)的神圣使命。一方面，樹(shù)立思政育人意識(shí)，籃球教師應(yīng)保持高站位政治態(tài)度、高水平思想覺(jué)悟、高水準(zhǔn)道德修養(yǎng)，才能將德育意識(shí)自然地滲透至籃球課程教學(xué)的過(guò)程之中。在籃球教學(xué)中緊扣思想政治教育元素，構(gòu)建由內(nèi)致外、有機(jī)統(tǒng)一的課程思政教學(xué)機(jī)制。另一方面，加強(qiáng)思政教育能力，籃球教育者應(yīng)學(xué)會(huì)利用社會(huì)熱門(mén)話(huà)題與新鮮的實(shí)踐案例吸引學(xué)生眼球，喚醒其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;通過(guò)各思政交流平臺(tái)與其他領(lǐng)域教育者學(xué)習(xí)溝通，切實(shí)提高自身課程思政的構(gòu)建能力;不斷加強(qiáng)籃球?qū)I(yè)培訓(xùn)工作，抓住師風(fēng)師德等一系列思政培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以滿(mǎn)足不同學(xué)段學(xué)生的成長(zhǎng)需求，使籃球課程真正成為高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。

五、結(jié)語(yǔ)

在“大思政”背景下，籃球課程思政建設(shè)是順應(yīng)高校體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是立德樹(shù)人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的內(nèi)在呼喚。高?；@球課教學(xué)與課程思政在多方面有著較高契合性，兩者的融合順應(yīng)我國(guó)教育改革趨勢(shì)，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞捏w育人才，進(jìn)而弘揚(yáng)本土體育文化精神。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)，積極挖掘籃球項(xiàng)目中所蘊(yùn)含的思政元素并加以融合運(yùn)用，教育者作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指路明燈更應(yīng)以身作則，踐行鑄魂育人職責(zé)，實(shí)現(xiàn)“大思政”背景下籃球知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的高度銜接。

★基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題（立德樹(shù)人視域下高?；@球公共課程思政提升大學(xué)生體育素養(yǎng)的行動(dòng)研究 編號(hào)：ND211614）。

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