教育減負(fù)視野下校園足球教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐策略

黃永燦

2021年7月，中中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)》的意見，這是黨中央國務(wù)院從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持以人民為中心的教育理念，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，保障每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)作出的重大決策，實(shí)施的雙減政策。

在“雙減”政策之下，我國教育格局作出重大調(diào)整，讓教育回歸本質(zhì)，讓孩子綻放自我。同時(shí)政策還提出支持和鼓勵(lì)孩子發(fā)展體育、藝術(shù)、科學(xué)類，全面提升孩子的綜合素質(zhì)，這就為當(dāng)前中學(xué)校園體育的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的契機(jī)。在教育減負(fù)的大背景下，中學(xué)學(xué)生校內(nèi)文化課的負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)校需要提供必要的課后服務(wù)，而體育將成為課后服務(wù)的重要方向，佛山作為教育改革的示范區(qū)，一直特別重視校園體育的發(fā)展，學(xué)校和家長(zhǎng)以及全社會(huì)都會(huì)比以往更加重視學(xué)生的校園體育活動(dòng)的開展和學(xué)生身體鍛煉。

隨著“雙減”的落地，體育教師有了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生，同時(shí)也將促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，課后服務(wù)的體育鍛煉也能與課堂體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)銜接，從而推動(dòng)當(dāng)前校園體育教學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展，更好的發(fā)揮佛山教育改革示范區(qū)的引領(lǐng)作用。

足球運(yùn)動(dòng)，是世界上最受喜愛、開展最廣泛、影響最大、最深遠(yuǎn)的體育運(yùn)動(dòng)，它以獨(dú)特的文化魅力被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”。開展足球教育的意義，是貫徹中央加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康為突破口和切入點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的需要;是實(shí)行亞洲足球發(fā)展規(guī)劃，振興中國足球，提高高中足球教育水平的需要;是加強(qiáng)學(xué)校特色教育發(fā)展的需要;是辦好學(xué)校校園足球隊(duì)，加強(qiáng)足球后備人才培養(yǎng)的需要。就學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而言，足球運(yùn)動(dòng)在人們體育運(yùn)動(dòng)的范疇，足球運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的教育性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、集體主義精神、機(jī)智靈活的應(yīng)變能力和勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔意志品質(zhì)等具有顯著的作用。足球運(yùn)動(dòng)本身的魅力而不斷激發(fā)學(xué)生鍛煉身體與發(fā)展才能的愿望，有增強(qiáng)體質(zhì)和促進(jìn)健康，有利于學(xué)生終身體育思想的形成，有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

隨著教育減負(fù)的持續(xù)推進(jìn)，中學(xué)校園體育的改革創(chuàng)新迎來了契機(jī)，中學(xué)校園體育創(chuàng)新發(fā)展具有補(bǔ)齊學(xué)生體質(zhì)健康短板，推動(dòng)德智體美勞全面發(fā)展、建設(shè)體教融合特色學(xué)校，培育新型體育育人模式以及實(shí)現(xiàn)體育課程創(chuàng)新變革，促進(jìn)體育考核體系科學(xué)化等鮮明時(shí)代價(jià)值;為此，本文提出要從革新固有思維，創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念、優(yōu)化課程設(shè)置，深度開發(fā)特色校本課程和多元主體支持，優(yōu)化課后延時(shí)體育服務(wù)等具體創(chuàng)新實(shí)踐策略來推動(dòng)中學(xué)校園體育的創(chuàng)新發(fā)展，從而推動(dòng)當(dāng)前校園體育教學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展，更好的發(fā)揮佛山教育改革示范區(qū)的引領(lǐng)作用。

1 教育減負(fù)下高中校園足球教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值

1.1 補(bǔ)齊學(xué)生體質(zhì)健康短板，推動(dòng)德智體美勞全面發(fā)展

高中生是學(xué)生發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但激烈的應(yīng)試教育競(jìng)爭(zhēng)促使家長(zhǎng)和學(xué)校都處在對(duì)學(xué)生升學(xué)考試的焦慮和不安中，這就使得學(xué)校和家長(zhǎng)不得不投入更多的資源來應(yīng)對(duì)應(yīng)試考試的科目，學(xué)生要將大量的時(shí)間花費(fèi)在文化科目的學(xué)習(xí)中。

據(jù)7月份國家衛(wèi)健委公布的最新數(shù)據(jù)顯示，2020年，我國兒童青少年總體近視率為52.7%，高中生為80.5%。2020年總體近視率較2019年（50.2%）上升了2.5個(gè)百分點(diǎn)。

由此可見，當(dāng)前學(xué)生視力問題和肥胖問題已經(jīng)嚴(yán)重制約了高中生的身體發(fā)育，而大量的研究也證明，學(xué)生的視力問題和肥胖問題都與缺乏體育鍛煉有密切關(guān)系，這也就造成學(xué)生的速度、力量和耐力都無法滿足新時(shí)代國家對(duì)高中生體質(zhì)健康的要求?！半p減”政策的出臺(tái)能夠有效釋放學(xué)生更多時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參與到校園體育的鍛煉中，從而補(bǔ)齊學(xué)生體質(zhì)健康的短板，推動(dòng)德智體美勞全面發(fā)展。

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)全身性、綜合性的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有很高的健身價(jià)值。且足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)參與人數(shù)眾多，競(jìng)技性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，適合高中學(xué)生。深入推進(jìn)高中校園足球建設(shè)將有助于調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到高中校園足球運(yùn)動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生有序高效的參與到足球運(yùn)動(dòng)中來，助推學(xué)生的身體素質(zhì)提高，推動(dòng)高中生德智體美勞全面發(fā)展。

1.2 建設(shè)體教融合特色學(xué)校，培育新型體育育人模式

“雙減”政策的出臺(tái)為建設(shè)體教相融合的特色學(xué)校提供了新的契機(jī)，長(zhǎng)久以來高中校園體育的發(fā)展受制于高考考試科目的制約，一直無法得到應(yīng)有的重視。特別是佛山升學(xué)壓力較大，學(xué)生的精力都集中在文化科的學(xué)習(xí)中，甚至有些學(xué)校和家長(zhǎng)存在對(duì)體育訓(xùn)練會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)的偏見，忽視了校園足球體育教學(xué)是校園教育的重要組成部分，也忽視了校園足球體育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全人格的重要作用。

當(dāng)前，很多高中都具有基本的足球場(chǎng)，但是校園足球場(chǎng)的使用效率極低，嚴(yán)重浪費(fèi)了校園足球設(shè)施，高中生忙于文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)繁重使得他們不能有效積極地參與到校園足球的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之中，這嚴(yán)重的制約了建設(shè)體教融合的特色足球?qū)W校。

在“雙減”政策的引導(dǎo)下，深入推進(jìn)體教融合是促進(jìn)佛山校園體育提升質(zhì)量、強(qiáng)化課外鍛煉和課后訓(xùn)練的改革動(dòng)力。課外、校外的體育訓(xùn)練是減輕高中生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)后的教好選擇。而深入推進(jìn)建設(shè)體教融合特色學(xué)校需要培育新型體育育人模式，特別要在校園體育活動(dòng)的組織保障、活動(dòng)內(nèi)容、競(jìng)賽平臺(tái)以及相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制方面進(jìn)行保障。同時(shí)，隨著“雙減”政策的推進(jìn)也將促使學(xué)校培育新型體育育人模式，從而培育校園足球特色學(xué)校。

1.3 實(shí)現(xiàn)體育課程創(chuàng)新變革，促進(jìn)體育考核體系科學(xué)化

當(dāng)前高中校園體育課程較為陳舊，考核方式主要以引體向上考核方式。這種傳統(tǒng)的考核方式已然無法有效滿足當(dāng)前高中生對(duì)多元體育的需求，受制于傳統(tǒng)體育課堂由于時(shí)間緊，課程少，直接限制了校園體育課程的創(chuàng)新發(fā)展，隨著“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)生將有更多的時(shí)間進(jìn)行校園體育的鍛煉，這就為學(xué)校以及體育教師開發(fā)新的體育課程提供了必要條件，對(duì)于新的校園體育課程而言，有助于誕生更多富有活力的課程，特別是校園足球運(yùn)動(dòng)。

在足球比賽時(shí)，學(xué)生要通過各種形式的有球和無球活動(dòng)，例如踢球、接球、運(yùn)球、頭頂球、搶斷球等身體動(dòng)作，以及奔跑、急停、轉(zhuǎn)身、倒地、跳躍、沖撞等。

這些身體運(yùn)動(dòng)能有效地發(fā)展高中生的體能，如包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量和耐力、身體成分等。經(jīng)常參加足球運(yùn)動(dòng)能全面地發(fā)展體能，相對(duì)而言，更能有效地發(fā)展心肺耐力、肌肉力量和耐力、速度、神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)性、復(fù)雜反應(yīng)等體能的主要成分。人的身體是由神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)、呼吸、消化、循環(huán)、免疫、內(nèi)分泌、排泄、生殖九大系統(tǒng)組成，經(jīng)常參加足球運(yùn)動(dòng)鍛煉身體，使新陳代謝加強(qiáng)，身體成分得到改善，能夠保證身體各系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)身體健康。

佛山市作為體育教學(xué)改革的示范區(qū)，應(yīng)該積極引領(lǐng)體育考核體系科學(xué)化和多元化，隨著對(duì)校園足球的深度開發(fā)利用，必然會(huì)促使高中校園體育考核體系不斷改革創(chuàng)新。

2 高中校園足球教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐策略

2.1 革新固有思維，創(chuàng)新足球教學(xué)評(píng)價(jià)理念

隨著“雙減”政策的逐步落實(shí)，高中校園足球體育教學(xué)發(fā)展首要任務(wù)就是革新固有思維，破除陳舊體育評(píng)價(jià)體系，佛山作為教育改革的示范區(qū)，更應(yīng)不斷推動(dòng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念的創(chuàng)新，倡導(dǎo)以健康為核心的新時(shí)代高中校園足球體育的發(fā)展模式，深度聚焦到高中生的身體全面發(fā)展上，特別關(guān)注校園體育活動(dòng)對(duì)高中生健康發(fā)展重要性上。要積極推動(dòng)“被動(dòng)體育”向“主動(dòng)體育”轉(zhuǎn)變，高中體育教師要革新舊有觀念，讓體育教育回歸到體育教育的本質(zhì)，通過引導(dǎo)學(xué)生“玩”來實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)體育”向“主動(dòng)體育”的轉(zhuǎn)變，要深刻領(lǐng)悟?qū)W生“不嚴(yán)肅”“玩”其實(shí)承載著極為嚴(yán)肅的教育使命，為孩子們的成長(zhǎng)提供不可或缺的身體和精神養(yǎng)料。

此外，科學(xué)的體育評(píng)價(jià)體系關(guān)乎高中體育教育事業(yè)的發(fā)展，隨著“雙減”政策的推進(jìn)，將會(huì)有更多的學(xué)校參與到校園足球體育的創(chuàng)新中，這些在“雙減”政策后熱起來的學(xué)校及校園足球體育項(xiàng)目能否持久有效的推進(jìn)離不開對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，要積極推動(dòng)高中校園足球體育的深入發(fā)展，推動(dòng)校園足球體育在高中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中的地位，通過不斷提高校園足球的地位，才能推進(jìn)校園足球的深入發(fā)展。此外，家長(zhǎng)和學(xué)校也要不斷與時(shí)俱進(jìn)，革新對(duì)校園足球的偏見和誤解，從而正視校園足球的地位，鼓勵(lì)學(xué)生多參與到校園足球的發(fā)展中。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置，深度開發(fā)特色足球校本課程

校園體育活動(dòng)的范疇不僅包括課堂內(nèi)校園體育，還包括課外校園體育，課內(nèi)校園體育的教學(xué)是校園體育的關(guān)鍵部分，其是有目的、有計(jì)劃且系統(tǒng)科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生參與形式多樣且內(nèi)容豐富的校園體育運(yùn)動(dòng)中的，直接影響了學(xué)生對(duì)體育的興趣和參與度。而課外校園體育作為課內(nèi)校園體育的有益補(bǔ)充，在“雙減”政策的影響下將更加凸顯課外校園體育的重要性，當(dāng)前只有不斷優(yōu)化高中體育課程的設(shè)置，促進(jìn)課內(nèi)外校園體育的有機(jī)融合，深度開發(fā)特色校本課程才能真正推動(dòng)高中校園體育創(chuàng)新。

在“雙減”政策的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的時(shí)間和空間都擴(kuò)大了。在完成國家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步努力增加以學(xué)校為基礎(chǔ)的體育課程。要大力推進(jìn)特色足球?qū)W校的建設(shè)，還要積極推行特色足球項(xiàng)目。校園足球建設(shè)不僅需要培養(yǎng)競(jìng)技性的足球體育人才和青年足球訓(xùn)練預(yù)備隊(duì)，更需要不斷推進(jìn)特色足球活動(dòng)的開發(fā)，積極創(chuàng)新適合不同層次、不同水平學(xué)生參與的校園足球的項(xiàng)目，如女子趣味足球等特色趣味項(xiàng)目，通過特色項(xiàng)目的開發(fā)和特色學(xué)校的建設(shè)來吸引更多學(xué)生參與到校園足球中來。從而滿足各種學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的熱情和主動(dòng)性。在這個(gè)過程中，學(xué)校以及體育教師要堅(jiān)持設(shè)置有利于提高學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的內(nèi)容，只有培養(yǎng)、鍛煉、提升學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力，才能促進(jìn)學(xué)生的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等素質(zhì)快速發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)、技能的效率，使其在競(jìng)賽中更具競(jìng)爭(zhēng)力，在鍛煉、競(jìng)賽過程中體驗(yàn)自我突破的成就感，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的愉悅。因?yàn)榛镜倪\(yùn)動(dòng)能力是這個(gè)階段最應(yīng)該得到促進(jìn)的，是我國中學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。通過校本課程的開發(fā)，可以促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽的蓬勃發(fā)展，進(jìn)而形成在普通學(xué)校培養(yǎng)競(jìng)技體育后備足球人才的新機(jī)制和新體系。

2.3 多元主體支持，優(yōu)化課后足球體育服務(wù)

多元主體支持是為高中校園足球體育“減負(fù)”的有力保障，更是課后延時(shí)體育服務(wù)有效開展的必然選擇。當(dāng)前高中校園體育的發(fā)展模式主要是依托學(xué)校開展足球體育教學(xué)，學(xué)生所有的足球體育教育都是在學(xué)校開展的，家庭和社會(huì)參與的相對(duì)較少，使得足球校園體育的發(fā)展往往面臨多重困難。但隨著“雙減”的持續(xù)推進(jìn)，課后的足球體育服務(wù)將成為新時(shí)期家長(zhǎng)和學(xué)生參與可夠延時(shí)服務(wù)的主要選擇。基于此，學(xué)校有條件和契機(jī)引導(dǎo)多元主體參與到“雙減”契機(jī)下高中校園足球體育創(chuàng)新，引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)、志愿者、第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)等參與到高中課后足球延時(shí)體育服務(wù)中來。

同時(shí)，多元主體還務(wù)必明晰自身在課后延時(shí)足球體育服務(wù)中的角色定位，增強(qiáng)彼此的聯(lián)動(dòng)，促使聯(lián)動(dòng)能夠深入且常態(tài)的發(fā)展下去。要積極推進(jìn)以學(xué)校主導(dǎo)的課后足球體育服務(wù)中，學(xué)校要積極承擔(dān)校園足球發(fā)展的主要責(zé)任，引導(dǎo)地方社區(qū)和家長(zhǎng)科學(xué)有效參與到服務(wù)中來，并為學(xué)生課后體育服務(wù)提供必要的足球場(chǎng)地等支持;家庭要積極轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與到學(xué)生課后足球體育服務(wù)中來，與學(xué)生共同完成相關(guān)的足球體育活動(dòng)，有足球體育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)可以協(xié)助足球體育教師開展活動(dòng)，從而彌補(bǔ)課后足球服務(wù)師資不足的問題。此外，社區(qū)還應(yīng)該積極打造社區(qū)足球運(yùn)動(dòng)空間，開展“家校社”多元聯(lián)動(dòng)活動(dòng)來紓解學(xué)校體育面臨的困境。

校園足球活動(dòng)實(shí)施的主體不是單一的而是多元的。筆者認(rèn)為，校園足球活動(dòng)實(shí)施的主體是由校長(zhǎng)、教練員、體育教研人員、學(xué)生、家長(zhǎng)五大主體元素構(gòu)成。在校園足球活動(dòng)實(shí)施過程中，不同主體所扮演的角色不同，相應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)也不盡相同。多元主體的支持與參與將有效推動(dòng)校園足球體育的快速發(fā)展。在實(shí)際執(zhí)行中，校長(zhǎng)要負(fù)責(zé)校園足球的總體設(shè)計(jì)，從而進(jìn)行特色校園足球的頂層制度完善;教練員和體育教研人員要不斷提高自己的專業(yè)水平，積極開發(fā)校本課程以滿足不同層次學(xué)員對(duì)校園足球的需求;學(xué)生是校園足球的參與者，要積極參與到校園足球的發(fā)展中，探索適合自己的足球發(fā)展路徑;家長(zhǎng)要積極支持校園足球的發(fā)展，不斷革新對(duì)校園足球的觀念，并用實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)孩子愛上足球，給孩子以精神上和物質(zhì)上的支持。

3 結(jié)語

對(duì)于高中中校園足球體育而言，“雙減”政策的實(shí)施既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，佛山作為教育改革示范區(qū)，更應(yīng)該迎難而上，在落實(shí)“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)高中校園足球體育的創(chuàng)新發(fā)展，不斷破解當(dāng)前學(xué)校體育改革的一系列難題，更要立足自身特色，發(fā)揮自身在校園體育改革中的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)踐，從而推動(dòng)高中校園體育的深入發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

課題項(xiàng)目：2020年廣東省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)課題“中學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素分析--以佛山市南海區(qū)中小學(xué)特色足球?qū)W校為例”，課題編號(hào)：20SXZPT19。

（作者單位：南海區(qū)西樵高級(jí)中學(xué)）