高校藝術教育專業(yè)實踐能力培養(yǎng)研究*
——基于師范類藝術教育專業(yè)實踐能力探索

楊武代

（重慶第二師范學院）

藝術教育是美育的核心，是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是提升我國國民素質(zhì)的重要手段之一。高校作為我國發(fā)展藝術教育事業(yè)、培養(yǎng)藝術教育人才的重要陣地，發(fā)揮著其重要的作用。藝術教育專業(yè)的核心能力之一是實踐能力，是高校培養(yǎng)藝術教育專業(yè)的重要內(nèi)容。

一、背景

藝術教育是個體生命早期發(fā)展的主要推動力，能夠通過藝術教育這種形式全面提高個體素質(zhì)和能力，特別是能有效地培養(yǎng)兒童的認知能力、創(chuàng)造力和審美能力等。在素質(zhì)教育不斷推進的新局面下，能夠在素質(zhì)教育中發(fā)揮重大作用的藝術教育也愈加受到重視。

（一）藝術教育是教育事業(yè)的重要組成部分

在當今的時代，人們越來越意識到藝術教育對人類發(fā)展的重要性。藝術教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)的基礎工程。早在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強調(diào)突出了藝術教育在我國教育事業(yè)的重要地位。到2014年國家教育部發(fā)布 的《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》中提出藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用，能夠促進學生的全面發(fā)展和健康成長；2019、2020年全國“兩會”召開期間，許多專家學者們也提出了美育教育在我國教育發(fā)展中的重要性與必然性。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實，《意見》中提到為貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，進一步強化學校美育育人功能，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。義務教育階段學校美育課程要注重激發(fā)學生藝術興趣，發(fā)展藝術想象力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)、審美思想。

（二）實踐能力是藝術教育專業(yè)的核心能力

實踐能力是應用型人才必備的能力，是凸顯高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)特色的重要標志。藝術實踐能力是藝術教育專業(yè)學生綜合實踐能力的重要組成部分。我國教育部頒發(fā)的《教育教師課程標準（試行）》中指出，教師應當“具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識”同時強調(diào)“育人為本”“實踐取向”“終身學習”的理念，指出教師應該在實踐中不斷地反思與發(fā)展。由此可見，實踐能力是藝術教育專業(yè)人才必須具備的核心素質(zhì)，也是藝術教育專業(yè)學生在職前必須掌握的專業(yè)能力。

（三）藝術教育專業(yè)學生實踐基地選擇的多樣性

由于近幾年早教機構(gòu)、藝術培訓機構(gòu)如雨后春筍般的興起，全國各地都出現(xiàn)了大量的此類機構(gòu)，早教機構(gòu)的早教師，才藝培訓中心的藝術培訓教師都是藝術教育專業(yè)學生畢業(yè)后的專業(yè)發(fā)展方向。而隨著新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)也需要大量的藝術教育專業(yè)背景的學生入職，為藝術教育專業(yè)學生提供了許多實踐機會。目前藝術教育專業(yè)學生不再僅僅是單一的幼兒園、中小學教師職業(yè)的選擇，新興產(chǎn)業(yè)給藝術教育專業(yè)的學生提供了更廣闊的發(fā)展空間，給藝術教育專業(yè)的學生提供了更多的可能性。

二、探索“兩個基本”與“五個方向”下的實踐能力體系

近年來，藝術教育專業(yè)學生的實踐能力得到了越來越多的重視，各高校也在不斷地注重培養(yǎng)學生的實踐能力，但學生實踐能力缺失還是比較普遍的現(xiàn)象，學生在課堂中所學的課程無法在工作后進行對接，也由于藝術課程的特殊性，以身體為載體的表達方式，固然實踐能力是藝術課程的核心能力，所以學生必須通過實踐對藝術課程進行深層次的領悟，學生深入到實踐中更好的領悟藝術領域課程。也正是根據(jù)當下藝術教育專業(yè)學生實踐能力缺失的現(xiàn)象，提出了“兩個基本”與“五個方向”的實踐能力體系。

（一）“兩個基本”與“五個方向”

在藝術教育專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)中，我們提出了“兩個基本”與“五個方向”的實踐培養(yǎng)體系。“兩個基本”是藝術實踐能力培養(yǎng)的兩個基本培養(yǎng)板塊，即校內(nèi)與校外兩個實踐能力培養(yǎng)板塊。“五個方向”即是在兩個基本板塊，校內(nèi)與校外實踐能力培養(yǎng)板塊下的五個基本實踐立足點。五個方向包括了校內(nèi)的“藝術實踐工作坊”方向，“比賽+演出”方向，以及校外實踐能力培養(yǎng)基地的“校園藝術實踐基地”方向，“藝術機構(gòu)實踐基地”方向和“新興藝術產(chǎn)業(yè)實踐基地”方向。

圖1 “兩個基本”與“五個方向”實踐能力體系簡略

（二）藝術教育專業(yè)校內(nèi)實踐能力培養(yǎng)模式

藝術教育專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)，校內(nèi)訓練是十分重要的。學生在校內(nèi)的實踐能力培養(yǎng)下奠定良好的基礎，才能為以后的校外實踐能力的培養(yǎng)鋪好道路。

1.校內(nèi)“藝術實踐工作坊”

在培養(yǎng)藝術教育專業(yè)學生藝術實踐能力時，校內(nèi)藝術實踐工作坊是不可缺少的部分。我們把學生以工作坊為單位進行分組，以實踐工作坊為單位進行實踐能力訓練與討論?！八囆g實踐工作坊”的內(nèi)容包括了“模擬講課”“問題討論”“互相提問”等環(huán)節(jié)，學生在實踐工作坊進行在校內(nèi)時的實踐能力訓練，為后來的校外實踐進行充分的準備。

2.校內(nèi)“比賽+演出”

學生在校期間，實踐能力的培養(yǎng)不僅只有模擬的實踐操作，更會注重實戰(zhàn)性的實踐能力訓練。我們會根據(jù)學生的藝術實踐能力，帶領學生去參加國內(nèi)外重要的藝術性比賽與演出。在學生參加比賽與演出時，我們都會對學生進行針對性的指導與訓練，學生在通過演出與比賽的實踐中獲得藝術實踐能力的提升。

（三）藝術教育專業(yè)校外實踐能力培養(yǎng)模式

藝術教育專業(yè)學生校外的實踐能力是采用學生自主選擇的模式。藝術教育專業(yè)學生的實踐能力因為選擇實踐基地的不同，所對實踐能力的要求也會有所不同。學生可以根據(jù)自己對自己未來的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)擅長進行選擇自己校外實習基地。

1.校園實踐基地

藝術教育專業(yè)有的學生喜歡孩子，對兒童具有親和力，喜歡與小朋友交流，這樣我們就推薦這一類學生進入到幼兒園、小學進行實踐訓練。藝術教育專業(yè)的學生進入到幼兒園、小學可以給學生們開展藝術類課程，藝術類課程包括了音樂類課程，美術類課程還有舞蹈類的課程。幫助了兒童藝術的全方面培養(yǎng)，也對藝術教育專業(yè)的學生全方面的發(fā)展提供了實踐基地。

圖2 實踐能力培養(yǎng)機制簡圖

2.機構(gòu)實踐基地

藝術教育專業(yè)部分學生在自己的某一個藝術方面較為突出，而且對某一藝術方面具有很大的興趣。這一類的學生我們一般都推薦到藝術類培訓機構(gòu)進行實踐訓練。藝術教育專業(yè)的學生進入到藝術培訓機構(gòu)，可以更專一的進行教學研究，可以使自己感興趣的課程更好地實踐。而且對于藝術培訓機構(gòu)的學生，他們也可以更好地進行專業(yè)性的指導。這部分學生選擇進入到藝術培訓機構(gòu)，對藝術教育專業(yè)的學生與藝術專業(yè)機構(gòu)都是一個較為好的選擇。

3.新興實踐基地

現(xiàn)在供藝術教育專業(yè)學生進行實踐能力訓練的場所越來越多，新興的行業(yè)也為學生們提供著很多實踐的機會。例如新傳媒產(chǎn)業(yè)的興起，現(xiàn)在傳媒行業(yè)也需要藝術教育專業(yè)背景的學生。很多學生都進入到傳媒行業(yè)進行實踐訓練，在傳媒行業(yè)進行著有關藝術方面內(nèi)容的制造與傳播，獲得了傳媒行業(yè)的一致好評。新傳媒行業(yè)為學生的實踐能力訓練提供著更多的可能性，也給學生提供著更廣闊的發(fā)展空間。像這樣的新型機構(gòu)還有很多，例如文化創(chuàng)意、生活服務、社會公益等領域都在為藝術教育專業(yè)學生提供著實踐能力培養(yǎng)的機會。

三、“兩個基本”與“五個方向”實踐能力體系下的成效

在“兩個基本”與“五個方向”的實踐能力體系訓練下，本校藝術教育專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系更加完善，學生的實踐能力更優(yōu)，實踐單位與學生的雙向滿意度越來越高。

（一）實踐體系更完善

“兩個基本”與“五個方向”實踐體系是學校對藝術教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)不斷努力的結(jié)果。是在原本單一的實踐能力訓練的基礎上，根據(jù)本校藝術教專業(yè)學生的專業(yè)能力與專業(yè)發(fā)展的思考下提出的。體系更加優(yōu)化了培養(yǎng)方案、實施方案、評價標準等一系列培養(yǎng)機制。是在之前的實踐訓練方法下更優(yōu)化的結(jié)果。所以“兩個基本”與“五個方向”實踐能力體系是對藝術教育專業(yè)學生實踐能力體系更加完善的產(chǎn)物。

（二）學生實踐能力更優(yōu)

本校藝術教育專業(yè)的學生在實踐能力上獲得了很大的能力提升。通過校內(nèi)實踐體系的培訓中，學生參加了重慶市許多重要的演出，學生們在演出中獲得了實踐能力的提升，為自己的專業(yè)能力進行實踐性的訓練，并獲得重慶市很多業(yè)內(nèi)專家的一致好評。學生們在參加演出的同時還參加了眾多重要的專業(yè)性的技能比賽，都取得了可喜的成績。藝術教育專業(yè)的學生通過演出與比賽的形式，鍛煉了學生藝術實踐能力，為學生的專業(yè)發(fā)展提供了重要的途徑。通過校外實踐體系的培訓，對學生的專業(yè)更具有指導性，這樣促進學生以就業(yè)為導向的實踐，具有針對性的實踐訓練，學生更好地對自己的專業(yè)實踐能力的發(fā)展方向更加明確，學生實踐能力的提升也更加優(yōu)化。

（三）雙向滿意度更高

學生的實踐能力的評判標準之一，要依托于實踐單位的滿意度。在本校的實踐體系下，學生可以根據(jù)自己的特點與喜好進行選擇自己實踐的基地。學生進入到實踐基地，由于是自己的選擇，學生的實踐學習興趣會更高，學習勁頭會更大，所以在實踐中表現(xiàn)會更好。實踐單位也會對學生的滿意度更高。在新的實踐體系下，2019年實踐單位對學生的滿意度達到99.7%。比往年同比高出10個百分比。在過往的實踐訓練中，很多學生對自己的實踐基地抱有排斥的心理。經(jīng)調(diào)查，很多學生認為，分配的實踐基地不是自己喜歡的，或者與自己的未來擇業(yè)觀有很大的出入，所以產(chǎn)生排斥的心理。而現(xiàn)在新的實踐體系下，學生自己的選擇為主，學生進入到實踐基地訓練中，學生首先去除了排斥心理，在實踐訓練中學生對自己選擇的實踐基地會更有實踐興趣，學生對自己的實踐基地的滿意度也會更高。

四、“兩個基本”與“五個方向”實踐能力體系下的探究

提出“兩個基本”與“五個方向”的實踐體系，幫助藝術教育專業(yè)學生更好地提升專業(yè)技能與實踐能力。經(jīng)過實踐體系的應用，更加確定了這一體系的科學性。

（一）以“能力”為核心

在整個訓練體系中，我們首先以學生的“能力”為核心。學生在學校期間，對于專業(yè)層次的獲取上，能力是學生學習的主要獲得目標。在整個體系中，不管是校內(nèi)實訓模式，還是校外的實訓模式，都在以提升藝術教育專業(yè)學生的實踐能力為核心，這也是實踐體系中的我們所提高的學生的主要核心能力。也正是因為體系圍繞著以“能力”為核心的訓練模式，所以學生才會獲得可喜的成績。

（二）以“學生”為中心

高校是培養(yǎng)人才的地方，高校以“學生”為中心。同樣我們的實踐能力體系也是以“學生”為中心，圍繞學生進行開展體系設計。在實踐能力體系的設計中，把學生放在首位，提高學生的實踐能力。正是因為我們以“學生”為中心，所以在體系設計中考慮到學生在實踐能力培養(yǎng)過程中的所想與所感。也正是因為考慮到學生的所想與所感，才會讓學生根據(jù)自己的興趣進行選擇實習基地。所以實踐能力訓練體系才會達到學生的高度認同與認可。

（三）以“產(chǎn)出”為導向

“產(chǎn)出”一詞是指生產(chǎn)過程中創(chuàng)造的各種有用的物品或者勞務。在教育中，有教養(yǎng)、有知識的公民則是產(chǎn)出。在“兩個基本”與“五個方向”的實踐能力體系中，我們以“產(chǎn)出”具有過硬的實踐能力的學生為導向，滿足社會、用人單位的需求。正是因為實踐能力體系以“產(chǎn)出”為導向，滿足用人單位的需求，所以在實踐體系中我們考慮到應該培養(yǎng)藝術教育專業(yè)學生做什么樣的人，培養(yǎng)學生擁有怎樣的實踐能力。也正是因為我們在實踐能力體系中以“產(chǎn)出”為導向，所以學生在實踐中獲得用人單位的一致好評，滿意度達到歷史新高。

五、總結(jié)

藝術教育是我國提高全民素養(yǎng)的重要途徑。提高藝術教育專業(yè)的實踐能力，有利于更好地推進我國藝術教育事業(yè)的發(fā)展，有利于我國藝術教育事業(yè)更好的普及與推廣。我們只有在不斷提高藝術教育專業(yè)學生的藝術實踐能力中，培養(yǎng)藝術教育專業(yè)的“師范性”與“示范型”，才能使我國藝術教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。本校立足于研究藝術教育專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制，服務于學生，服務于社會，為我國藝術教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。