“雙減”政策背景下初中語文作業(yè)設(shè)計策略

司徒惠雅

【摘要】在“雙減”背景下，初中語文教師要注重教學(xué)設(shè)計，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師的作業(yè)設(shè)計要減少作業(yè)量，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量。本文主要探究“雙減”政策背景下初中語文作業(yè)設(shè)計策略及相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中語文作業(yè);設(shè)計策略

在我國新課改的背景下，初中語文教學(xué)中要注重素質(zhì)教育的落實。雙減政策指的是對義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的減輕，初中語文教師要積極響應(yīng)國家的雙減政策，在作業(yè)設(shè)計方面進(jìn)行探索，確保作業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理性。作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)實踐性、層次性，學(xué)生作業(yè)量的精簡，可以縮短學(xué)生寫作業(yè)的時間，有利于在其他方面的全面發(fā)展。

一、“雙減”政策背景下的作業(yè)設(shè)計改革

“雙減”政策背景下，對教師的教學(xué)質(zhì)量要求較高，教師要確保學(xué)生在學(xué)校內(nèi)獲取充足的知識，要對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革。根據(jù)雙減政策的相關(guān)文件，初中生的作業(yè)平均完成時間要低于90分鐘，減少作業(yè)總量，改革作業(yè)結(jié)構(gòu)。同時教師要規(guī)范作業(yè)來源，統(tǒng)籌作業(yè)總量，學(xué)生在作業(yè)中暴露的問題，教師要進(jìn)行課后輔導(dǎo)，針對學(xué)生的典型錯誤進(jìn)行分析和講解。

第一，教師要提升作業(yè)的設(shè)計能力。作業(yè)設(shè)計要建立“質(zhì)”與“量”之間的平衡，對作業(yè)總量要明確和分類，控制作業(yè)數(shù)量，保證作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計要讓學(xué)生掌握知識技能，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自制力和責(zé)任心。

第二，減少機(jī)械化重復(fù)性的作業(yè)。機(jī)械化的作業(yè)學(xué)生會感到枯燥，重復(fù)性的作業(yè)沒有任何價值，會給學(xué)生造成壓力，讓學(xué)生的業(yè)余時間減少，容易讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，因此教師要減少機(jī)械化和重復(fù)性作業(yè)的設(shè)計，增加一些對學(xué)生的思維具有啟迪，能夠提升學(xué)生綜合能力的作業(yè)。

第三，設(shè)計多樣化作業(yè)形式。初中語文教師對語文作業(yè)設(shè)計要減少傳統(tǒng)的抄寫、背誦等作業(yè)形式，傳統(tǒng)的作業(yè)形式單調(diào)、乏味。教師要從學(xué)生的年齡特點和心理特點出發(fā)，在作業(yè)設(shè)計方面根據(jù)學(xué)生的興趣，確保作業(yè)內(nèi)容和形式的新穎性，作業(yè)形式要調(diào)動學(xué)生的感官，包括書面作業(yè)、口語表達(dá)、動手操作、社會實踐類的作業(yè)。例如，“趣味交談”“與人分享”“繪制手抄報”“參觀訪問”等形式，多種趣味新穎的作業(yè)形式，讓學(xué)生改變苦學(xué)的狀態(tài)，體會作業(yè)帶來的樂趣和成就感。

二、“雙減”政策背景下初中語文作業(yè)設(shè)計策略

“雙減”政策背景下初中語文作業(yè)量要減少，但是并不能因為作業(yè)量的減少，對學(xué)生的成績產(chǎn)生不利影響。教師對作業(yè)的設(shè)計要遵循整合的原則，教師要關(guān)注學(xué)科知識和生活的聯(lián)系，將作業(yè)和社會發(fā)展相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。以下具體分析“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計策略。

1.建立作業(yè)設(shè)計目標(biāo)體系

初中語文教師要制定學(xué)科的作業(yè)設(shè)計目標(biāo)體系，作業(yè)設(shè)計為總體教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，制定學(xué)期作業(yè)目標(biāo)和每節(jié)課的作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計要和課堂教學(xué)相輔相成，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展和個性發(fā)展。作業(yè)的設(shè)計要明確設(shè)計目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科知識邏輯和學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計，保證作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，教師可以設(shè)計彈性、分層和個性化作業(yè)，作業(yè)要對學(xué)生思維的梯度進(jìn)行考察，既要有基礎(chǔ)性作業(yè)，又要有個別化作業(yè)。

2.分層設(shè)計作業(yè)

“雙減”政策背景下，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計作業(yè)，讓每個層次的學(xué)生都能通過作業(yè)有所收獲。不同層次的學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力和語文基礎(chǔ)存在差異，分層布置作業(yè)能讓每個層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。例如，對于《回憶我的母親》這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計，所有學(xué)生必須對課文進(jìn)行通讀，教師給學(xué)困生布置查閱字典突破字詞的作業(yè)，給中等生布置搜集作者資料、創(chuàng)作背景、關(guān)于母愛的歌曲以及名言警句的作業(yè)，給學(xué)優(yōu)生布置概括課文主要內(nèi)容、體會課文情感、繪制關(guān)于母愛的畫報的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的創(chuàng)造性思維。通過分層設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對課文進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以記錄疑難問題，在課堂上的學(xué)習(xí)也會更有針對性。

3.設(shè)計生活化的作業(yè)

由于語文學(xué)科和生活具有聯(lián)系，教師可以聯(lián)系生活設(shè)計語文學(xué)科的作業(yè)，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際生活中，并明確語文知識的實際應(yīng)用價值，讓學(xué)生運用語文知識解決實際生活中的問題。例如，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察門市牌匾和宣傳標(biāo)語中的語言，分析用詞規(guī)范的地方，指出其中的不足之處。學(xué)生探索廣告寫作的要求，教師給學(xué)生布置寫廣告詞的作業(yè)，學(xué)生可以為附近的企業(yè)產(chǎn)品寫廣告詞。此外，語文學(xué)科蘊含著豐富的文化習(xí)俗，學(xué)生在了解對聯(lián)知識的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生布置寫對聯(lián)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從生活中觀察并掌握語文知識。

4.設(shè)計課外閱讀的作業(yè)

“雙減”政策背景下，初中語文教師不僅要讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容，而且要給學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)。教師給學(xué)生推薦《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》等名著，學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的知識面，而且可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生在閱讀中要做好閱讀筆記，有不理解的地方，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，在長期的課外閱讀訓(xùn)練中，有利于提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時可以為寫作積累更多的素材。

5.設(shè)計寫作類的作業(yè)

初中語文作業(yè)設(shè)計中，為了提高學(xué)生的語文綜合能力，教師可以給學(xué)生布置寫作類的作業(yè)，根據(jù)教材中的課文，教師給學(xué)生布置續(xù)寫、仿寫等作業(yè)，教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，在寫作練習(xí)中鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，對于《散步》這篇課文的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生理解了課文內(nèi)容和主題思想后，教師讓學(xué)生自命題目，寫出生活中的矛盾沖突事件，教師指導(dǎo)學(xué)生模仿《散步》這篇課文的語言特色和寫作特點，在寫作之前列出提綱，保證寫作思路的清晰。通過寫作類型的作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

6.設(shè)計實踐類的作業(yè)

教師要重視實踐類作業(yè)的設(shè)計，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中需要親身實踐，在實踐中有利于鞏固所學(xué)知識，同時也能對課堂上獲得的理論知識進(jìn)行活學(xué)活用。例如，對于《看云識天氣》的作業(yè)設(shè)計，教師可以設(shè)計在實際生活中觀察天空中云的作業(yè)，學(xué)生在觀察中可以進(jìn)行記錄，在此基礎(chǔ)上積累生活經(jīng)驗。由于《智取生辰綱》和《皇帝的新裝》等課文的故事情節(jié)較強(qiáng)，教師可以設(shè)計根據(jù)課文故事情節(jié)編寫情景劇并表演的課堂作業(yè)，通過表演可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。綜上所述，在我國“雙減”政策背景下，初中語文作業(yè)的設(shè)計要進(jìn)行改革，減少作業(yè)量，保證作業(yè)設(shè)計的科學(xué)化，提升作業(yè)的趣味性和實踐性，凸顯作業(yè)設(shè)計的價值，提高語文作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計策略包括：建立作業(yè)設(shè)計目標(biāo)體系、分層設(shè)計作業(yè)、設(shè)計生活化的作業(yè)、設(shè)計課外閱讀的作業(yè)、設(shè)計寫作類的作業(yè)、設(shè)計實踐類的作業(yè)。通過本文的研究，旨在提升“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計水平。

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