小學體育學科與藝術(shù)融合的探究

袁玲

體育與藝術(shù)看似兩個完全獨立的社會文化現(xiàn)象，但探本追源，兩者卻是相通共融、緊密聯(lián)系的，原始舞蹈就是典型的體育與藝術(shù)相融合的產(chǎn)物。體育與藝術(shù)要同音共律、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能共創(chuàng)奇跡?，F(xiàn)代體育只有和藝術(shù)完美融合，才能不斷超越自身，向著更高的文化形式發(fā)展，才能演繹出超越體育競技本身的真、善、美的文化形式;藝術(shù)和體育珠聯(lián)璧合，才能合奏出更加華美的文化樂章，體育與藝術(shù)應(yīng)是同音共律，二者需要在人類社會發(fā)展實踐中通過借鑒、吸收、融合而更加緊密地聯(lián)系在一起。從社會需求方面講，隨著社會的發(fā)展，人們的審美情趣不斷地發(fā)生著變化，簡單、粗劣的體育比賽活動已不能滿足人們的審美要求，體育活動必須和藝術(shù)結(jié)合，凸顯出藝術(shù)美來，才能不斷滿足人們的審美需求，使人們在觀看比賽的同時能夠達到愉悅身心的目的?，F(xiàn)在，越來越多的體育從業(yè)人員已經(jīng)認識到這種變化，不斷地在體育項目中融入藝術(shù)元素，使體育與藝術(shù)能夠同音共律，共同創(chuàng)造出高水平的美好文化樂章，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的審美需求。

一、體育與藝術(shù)融合的趨勢分析

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們不斷強調(diào)對于精神生活的追求，審美能力和審美水平在不斷地提高。很多體育運動在發(fā)展的過程中不斷凸顯其藝術(shù)表現(xiàn)作用，展現(xiàn)出其自身的審美因素，有著很強的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，很多藝術(shù)活動和藝術(shù)形式也不斷地與生活靠攏，開始走進人民群眾的日常生活，如很多舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)形式都在發(fā)展的過程中走進了人們的日常生活，為人們所喜聞樂見，在發(fā)展的過程中不斷的演變和改善，體現(xiàn)出藝術(shù)與人們生活的完美結(jié)合。體育運動與藝術(shù)活動的結(jié)合也是這一趨勢的要求，在藝術(shù)不斷的大眾化、生活化的今天，體育與藝術(shù)的交互融合已成為歷史發(fā)展的必然趨勢，這種潮流和變化是不可逆轉(zhuǎn)的。以中國武術(shù)為例，很多人知道中國武術(shù)起源于古代的戰(zhàn)爭過程中，是古代戰(zhàn)士戰(zhàn)斗經(jīng)驗和戰(zhàn)爭過程的一個反映，體現(xiàn)了人們在戰(zhàn)爭過程中的智慧。這是原始社會和古代社會人們戰(zhàn)斗經(jīng)驗和格斗經(jīng)驗的一種反映，人們普遍認為它的審美性和藝術(shù)性不高。但是，隨著時代的發(fā)展，這種體育運動形式的作用發(fā)生了很大的變化，它不再廣泛運用于格斗或搏擊的過程中，正逐漸凸顯出其強身健體、愉悅身心等方面的作用，這其中的藝術(shù)性也更濃厚了一些?，F(xiàn)階段，中國武術(shù)已經(jīng)體現(xiàn)出其自身的藝術(shù)性，是一種文化和思想的體現(xiàn)，實現(xiàn)了體育與藝術(shù)的交互融合。

二、構(gòu)建體育與藝術(shù)融合的互動課堂

傳統(tǒng)的課堂互動當中，師生雙方發(fā)起互動的手段極為有限：教師通過體能測試、體育活動等方式布置互動任務(wù)，雖然進行了體育互動，但互動的內(nèi)容局限于“檢驗學生技能水平”的膚淺層次，并不關(guān)注學生體育活動能力的表現(xiàn)。借助課堂上的互動重新創(chuàng)新教學模式，引入藝術(shù)元素，能夠縮短學生與藝術(shù)之間的距離。教師可通過課堂互動導入藝術(shù)素材，滿足小學生的體育學習熱情。以小學體育教學中的“短跑”教學為例，在對小學生的起跑動作、發(fā)力技巧進行指導的過程中，可配合各種體育活動融入藝術(shù)元素，如音樂作品在課堂上的應(yīng)用。在短跑教學活動中，要求學生選擇自己喜歡的音樂作品在課堂上進行展示，作為短跑環(huán)節(jié)的“伴奏”進行播放，調(diào)動學生的體育學習積極性。學生在奔跑的過程中體驗相關(guān)旋律，在體育與音樂之間建立情感共鳴：激昂的音樂會調(diào)動學生的競爭積極性，促使學生全身心的參與到體育競賽當中，在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生情緒高昂，將運動、競爭、拼搏等元素引入到體育課堂上，在感性的角度上認識體育教學的有關(guān)要求。沉靜的音樂則能夠幫助學生舒緩情緒，控制短跑的節(jié)奏，降低身體負擔。將簡單的教學視為獨立的藝術(shù)項目來講解，能夠有效提升學生參與教學活動的積極性。此時，藝術(shù)借由學生的競爭、體驗表現(xiàn)出來，是一種感性的美。在隨后的教學指導工作中，也可以嘗試借助“人物剪影”的方式來延伸課堂：將世界上著名短跑名將的沖刺、奪冠瞬間記錄下來，要求學生進行配樂，將學生引入到相應(yīng)的情境當中，感受體育當中的藝術(shù)魅力：體育是活的，是充滿競爭的，更是具有獨特魅力。從短跑到整個田徑，見微知著，解讀體育知識，讓學生重新認識體育教學活動。

三、體育與藝術(shù)融合的教學實踐

音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教育是小學教育的一部分，是培養(yǎng)小學生審美情趣、人文修養(yǎng)的重要途徑。小學體育與藝術(shù)在教學中是密切聯(lián)系的，體育教師應(yīng)該提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，將音樂、舞蹈等藝術(shù)滲透于體育教學之中，實現(xiàn)小學體育與藝術(shù)學科的融合，促進小學生德智體美勞全面發(fā)展。

（1）小學體育與美術(shù)學科融合。美術(shù)是培養(yǎng)學生藝術(shù)審美與繪畫素養(yǎng)的學科，基于跨學科理念下，將其與小學體育教學相融合，不僅可以豐富小學體育教學內(nèi)容和形式，而且還能夠有效激發(fā)學生學習熱情，促使學生自主學習探究，進而促進學生全面發(fā)展，提高學生手腦并用的能力。例如，在進行場地設(shè)計時除了注意設(shè)計合理外，還要注意整齊、美觀、有吸引力。場地上畫的線要直、圈要圓、點要正，讓人一看就產(chǎn)生美的感覺。這都需要體育教師對美術(shù)知識的理解與掌握以及美術(shù)的運用能力。

（2）小學體育與音樂學科融合。音樂具有能夠使情感藝術(shù)化、形象化的特點。比較常見的是，在武術(shù)或健美操教學中，播放的《男兒當自強》、《兔子舞》等這類的音樂，往往能夠激發(fā)起學生的運動激情，讓人感到“熱血沸騰”。這樣將音樂和體育融為一體，由原來單調(diào)而乏味的體育教學變?yōu)榱顺錆M樂趣的游戲。此外，結(jié)合音樂和體育也可以對學生進行愛國主義教育和思想道德教育。比如在田徑運動教學中，播放一些在奧運會、亞運會賽場上的歌曲，像《亞洲雄風》、還有張學友的《旗開得勝》等都是非常好的體育教學音樂，不僅可以讓學生在優(yōu)美的音樂環(huán)境中學習體育知識、體育技能，而且還培養(yǎng)了學生的體育個性、體育品德。

（3）小學體育與舞蹈融合。將優(yōu)美的舞蹈滲透到體育學習中就是以舞蹈為主的愉快體育教學方法，即根據(jù)舞蹈的藝術(shù)性、健身性等特點，以男女生喜愛的現(xiàn)代交際舞、健身操、韻律操等活動內(nèi)容為主。另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動內(nèi)容，貫穿于整個課堂教學過程中，從而鍛煉學生的身體，提高學生的審美意識。