核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

錢從娣

【摘要】在時(shí)代飛速進(jìn)步中人們對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展更加重視，促使新課改的不斷深入，是的教學(xué)方式方法得以不斷創(chuàng)新。閱讀教學(xué)是在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)方面，因此在現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀方面的教學(xué)，從而促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。本文主要研究了當(dāng)前教育形勢(shì)下，提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);方法研究

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)主要包括四個(gè)方面——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，這四個(gè)方面的教學(xué)各有側(cè)重點(diǎn)，其中英語(yǔ)閱讀教學(xué)如果要取得比較好的成效，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以全篇閱讀、分段閱讀講解和翻譯為主，當(dāng)然也會(huì)教授一些閱讀技巧，這些技巧主要包括：掃讀，即通過(guò)閱讀文章標(biāo)題和各段的首尾句，大體把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在短時(shí)間內(nèi)了解作者的意圖;跳讀，即快速獲得特定信息，抓住重點(diǎn)句;細(xì)讀，即在對(duì)全文有了整體印象的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)。但是這樣教出來(lái)的學(xué)生，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中常存在一些問(wèn)題。

一、強(qiáng)化詞匯積累，為閱讀打好基礎(chǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，只有掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，才能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，提高閱讀速度和閱讀能力。因此，要想提升初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效，首先要在學(xué)生的詞匯積累上做文章。然而從初中生的角度來(lái)說(shuō)，許多英語(yǔ)成績(jī)一般或者是閱讀能力較弱的學(xué)生其主要問(wèn)題就體現(xiàn)在詞匯方面，主要表現(xiàn)為難以準(zhǔn)確地記住單詞。這需要教師給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，首先要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)詞匯積累在閱讀中的重要性，從而引起學(xué)生的重視，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上才會(huì)有所重視。其次，要教給學(xué)生一些基本的方法，如要把讀與記結(jié)合起來(lái)，要開(kāi)口，利用音意結(jié)合的方式來(lái)掌握詞匯。同時(shí)要把詞匯放到語(yǔ)境中去理解和記憶，要利用好零散的時(shí)間來(lái)分時(shí)段進(jìn)行多次記憶，如早、中、晚各拿出 10 分鐘來(lái)分別記憶 3～5 個(gè)詞匯，并且及時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)，然后對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的詞匯進(jìn)行再記憶，這樣的反復(fù)記憶法對(duì)于學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)非常有幫助。同時(shí)，教師可以開(kāi)展與詞匯記憶相關(guān)的活動(dòng)，把詞匯的教學(xué)納入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的詞匯積累，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)減少不必要的障礙，從而提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

二、多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生思維發(fā)展的升華。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生缺乏自我認(rèn)知能力，以至于無(wú)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)自信。這就需要通過(guò)多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和自主評(píng)價(jià)相結(jié)合，在多元評(píng)價(jià)中提升學(xué)生的綜合能力。例如，教師在課堂上觀察每個(gè)小組學(xué)生的實(shí)踐參與情況與合作探究成果，以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組整體成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀小組。小組內(nèi)學(xué)生如果表現(xiàn)優(yōu)異，則連帶小組成績(jī)提高;如果表現(xiàn)較差，則連帶小組成績(jī)下降。另外，小組之間也進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀小組，并評(píng)選出在各類活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，如小組中的某名學(xué)生不但作業(yè)完成良好，課堂表現(xiàn)積極，還在表演活動(dòng)中取得良好的成績(jī)，那么這名學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該在自身評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)給予“優(yōu)秀小組”加分。通過(guò)將學(xué)生、小組進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，既有助于激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又有利于提升小組凝聚力，與此同時(shí)也能夠讓學(xué)生自主反思、自主總結(jié)和自主拓展。

三、注重閱讀細(xì)節(jié)，規(guī)范閱讀內(nèi)容

分析初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)可以了解到，他們對(duì)這個(gè)世界已經(jīng)形成了初步的認(rèn)知，并具有了一定的自主思維能力。因此，教師可以掌握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展更加深入的精細(xì)化閱讀，這樣才能夠不斷地提高學(xué)生的閱讀水平。精細(xì)化閱讀主要就是分析閱讀文章的細(xì)節(jié)，深入了解文章中心思想。與此同時(shí)，還能夠通過(guò)對(duì)閱讀文章中細(xì)節(jié)的分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章不斷地進(jìn)行思考，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供方向。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)解決一些有關(guān)個(gè)人成長(zhǎng)的問(wèn)題，從不同的角度去理解閱讀問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在為學(xué)生講解關(guān)于世界、旅游等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可巧妙地運(yùn)用課后時(shí)間拋出關(guān)于這一主題的問(wèn)題，讓學(xué)生在課后時(shí)間通過(guò)對(duì)文章的閱讀做出解答。這樣一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生更好地閱讀文章，還能夠拓展他們的知識(shí)層面，更加深刻地理解文章內(nèi)容，了解課文中的名詞意思。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，這樣才能保證學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)綜合實(shí)力，提升核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力、提升其詞匯量最有效的方法，同時(shí)如果運(yùn)用得當(dāng)，其教學(xué)開(kāi)展也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率、質(zhì)量及學(xué)生能力的多向提升。在實(shí)際開(kāi)展課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，確保學(xué)生在課外閱讀教學(xué)中的動(dòng)力。隨后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與習(xí)慣，如通過(guò)課外閱讀開(kāi)展感官練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生“猜詞”能力、創(chuàng)設(shè)閱讀情境與繪制閱讀思維導(dǎo)圖等，以此實(shí)現(xiàn)課外閱讀效果的提升。最后，為了在“數(shù)量上”確保課外閱讀的開(kāi)展效果，教師可以借助家長(zhǎng)所提供的教學(xué)資源，利用微信等軟件與家長(zhǎng)組成家校課外閱讀共同體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)然，教學(xué)方法并不固定，教師需要以學(xué)生的基本狀況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)策略做出靈活改變，如此才能在核心素養(yǎng)視角下使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到真正提升。

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