作業(yè)“六制”改革：賦能學生成長

卞鐵軍

學校是學生追尋夢想的地方。成就每個學生，讓每個學生出彩，是學校教育的訴求。站在學生立場看“雙減”，學校的作業(yè)管理就要有學生意識，急學生所急，想學生所想。為此，江蘇省常州市金壇第二初級中學在大量的調查研究基礎上，開啟了作業(yè)“六制”改革。

1.作業(yè)公示制。學校要求各學科的作業(yè)由年級組統(tǒng)一審核，然后發(fā)至各班主任，在教室的“作業(yè)公示欄”上進行公示。各班級設計專門的作業(yè)記錄本，記錄作業(yè)的總量、類別、完成時間等內(nèi)容。學校將作業(yè)公示作為常規(guī)管理措施之一，促進作業(yè)的科學布置、有效布置、合理布置。

2.作業(yè)調控制。班主任根據(jù)每天公示的作業(yè)情況，對不合理、不合規(guī)的作業(yè)，及時與學科教師進行溝通并調整。為做好作業(yè)調控，學校不定期地開展作業(yè)檢查：一查作業(yè)是否公示，公示是否規(guī)范;二查班主任和學生代表是否對作業(yè)進行了有效監(jiān)督。

3.作業(yè)研發(fā)制。備課是教研活動的主要內(nèi)容之一。教師備課時要做好學生作業(yè)的研發(fā)和編寫。目前學校推行“四類作業(yè)”，即把作業(yè)分成基礎型作業(yè)、提升型作業(yè)、合作探究型作業(yè)、拓展型作業(yè)。作業(yè)的設計，要經(jīng)過教研組的集體討論、完善后通過。

4.作業(yè)試做制。從上學期起，學校推行作業(yè)試做制：一是教師試做;二是學生試做，不同層次的作業(yè)找不同層次的學生試做。通過作業(yè)試做，教師可以估算作業(yè)時間。作業(yè)試做制提高了教師研發(fā)作業(yè)的能力，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

5.作業(yè)評價制。學校建立定期作業(yè)評價制度，每周開展班級作業(yè)評價、年級作業(yè)評價、學科作業(yè)評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，同時選出優(yōu)秀作業(yè)進行展示，以榜樣促發(fā)展。

6.作業(yè)進階制。教育是為了促進每一個學生的發(fā)展，讓他們看到自己的進步，看到希望。對于學困生，學校要求先布置基礎型作業(yè)，在學生不斷進步的情況下，再布置提升型作業(yè)，直至布置合作探究型作業(yè)、拓展型作業(yè)。這就是“作業(yè)進階制”。學困生在作業(yè)上進階的同時，也得到了更多的鼓勵和支持。

（作者單位：江蘇省常州市金壇第二初級中學）31B4BCE4-755D-4846-866B-35393CA3E540