新媒體環(huán)境下貴州鄉(xiāng)村小學(xué)教育問題探析

◆摘? 要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，黨中央注重科教興國教育為本的戰(zhàn)略部署，鄉(xiāng)村小學(xué)教育問題成為社會共同關(guān)注的焦點。新媒體時代的到來伴隨著教育模式的改革換代，貴州鄉(xiāng)村小學(xué)薄弱的師資力量以及學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活環(huán)境上的限制，面對新媒體的廣泛傳播必然會對貴州鄉(xiāng)村小學(xué)教育產(chǎn)生巨大的沖擊。本文將通過對新媒體環(huán)境下貴州鄉(xiāng)村小學(xué)教育問題的成因、解決方案和策略進(jìn)行闡述，希望能夠為新媒體融入貴州鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展提供新思路。

◆關(guān)鍵詞：新媒體;教育;貴州鄉(xiāng)村小學(xué)

新媒體是一種由技術(shù)改革更新而引發(fā)的傳播媒介，是信息技術(shù)進(jìn)步發(fā)展的產(chǎn)物，也就是指由報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介變革發(fā)展而來的新型媒體形態(tài)，譬如移動手機(jī)、數(shù)字電視等通過互聯(lián)網(wǎng)，無線衛(wèi)星網(wǎng)向公眾傳遞信息的傳播形式和媒體形態(tài)。由于新媒體傳播過程中利用了數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)、移動技術(shù)所以也可以將新媒體稱作數(shù)字媒體，通俗來說新媒體就是一種環(huán)境。新媒體與教育發(fā)展并沒有本質(zhì)上的關(guān)聯(lián)，隨著新媒體的快速發(fā)展，涉及范圍廣泛，媒體融合普遍存在，新媒體的交互性很容易使得貴州鄉(xiāng)村教育快速處于新媒體環(huán)境下，各地鄉(xiāng)村小學(xué)陸續(xù)開展了新媒體輔助教育。基于貴州鄉(xiāng)村小學(xué)新媒體資源不完善，教師綜合能力有限對新媒體的認(rèn)知不全面，學(xué)生主觀能動性較弱等問題。教育部門需要改善新媒體軟、硬件設(shè)施，加大新媒體教育資源的投入，加強(qiáng)新媒體對貴州鄉(xiāng)村教育的教學(xué)輔助，學(xué)校注重教師綜合素質(zhì)能力的提升，轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村小學(xué)教育模式，鄉(xiāng)村家庭積極培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，對學(xué)生在新媒體使用方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

一、新媒體環(huán)境下貴州鄉(xiāng)村小學(xué)所面臨的教育問題

（一）新媒體環(huán)境對貴州鄉(xiāng)村小學(xué)教育的沖擊

貴州鄉(xiāng)村小學(xué)普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施差，城鄉(xiāng)差距大發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)，各項新媒體設(shè)備未普及，師資力量不足，學(xué)生基礎(chǔ)差的問題，這些問題往往也很難在短時間內(nèi)得以解決。雖說貴州鄉(xiāng)村正處于新媒體環(huán)境下，由于新媒體的使用與傳播受硬件的影響，與城市小學(xué)相比，貴州鄉(xiāng)村新媒體平臺出現(xiàn)陳舊、老化、落后的情況，類似多媒體教室的現(xiàn)代化設(shè)備匱乏。新型教育模式與現(xiàn)實的社會環(huán)境和學(xué)生的自身條件不協(xié)調(diào)是造成新媒體教育難以在貴州鄉(xiāng)村小學(xué)得到良好發(fā)展的重要原因。貴州鄉(xiāng)村小學(xué)生常年沒有父母的監(jiān)督和引導(dǎo)，自我辨別能力較低，自身意志力和約束力薄弱，新媒體的廣泛傳播為貴州鄉(xiāng)村學(xué)生帶來了不良信息的沖擊，難以實現(xiàn)學(xué)生自主利用新媒體學(xué)習(xí)的主動性。鄉(xiāng)村教師長期處于閉塞環(huán)境，思想上受到一定束縛，難以接受新媒體輔助課堂教學(xué)的新思想，即使思想上擺脫束縛但是鄉(xiāng)村教師綜合素質(zhì)較低難以操作復(fù)雜的新媒體設(shè)備，錯誤的運用不僅對鄉(xiāng)村小學(xué)教育沒有積極的促進(jìn)作用，還會適得其反。

1.鄉(xiāng)村小學(xué)新媒體設(shè)施匱乏

鄉(xiāng)村小學(xué)是鄉(xiāng)村主要的教育場所和獲取知識的途徑，鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)資源的豐富程度直接影響了鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量及教育事業(yè)。同城市相比，由于貴州鄉(xiāng)村小學(xué)與城市距離遠(yuǎn)，且政府對鄉(xiāng)村小學(xué)的投入步驟較為繁瑣，政府的投入力度遠(yuǎn)不及城市小學(xué)。教育資源豐富程度不夠，條件相對落后，貴州鄉(xiāng)村不僅新媒體教學(xué)起步晚學(xué)校師資力量匱乏，而且新媒體教學(xué)設(shè)備無法得以保障的問題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的改善。

2.鄉(xiāng)村教師對新媒體的認(rèn)知情況及運用能力有限

新媒體的融合促使鄉(xiāng)村教育由傳統(tǒng)的封閉型向開放型多元化的轉(zhuǎn)變，但是貴州鄉(xiāng)村小學(xué)教師難免由于長時間的封閉，思想上相對保守教學(xué)思維固定，多習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，故對新媒體教學(xué)產(chǎn)生排斥抵抗的心理。鄉(xiāng)村教師綜合素質(zhì)偏低，專業(yè)性較弱且缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，鄉(xiāng)村教師自身的專業(yè)能力跟不上新媒體發(fā)展的步伐，在走訪的貴州省長順縣新寨鄉(xiāng)鼠場小學(xué)的老師中仍有34%的教師不會使用學(xué)校媒體教學(xué)，52%的教師在使用過程中需要借助其他工具的幫助或他人的指導(dǎo)，僅有14%的教師能夠完全自主使用新媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。這樣普遍存在的問題導(dǎo)致即使學(xué)校擁有新媒體設(shè)備教師也無法使其更好地服務(wù)于教學(xué)中去。

3.學(xué)習(xí)、生活環(huán)境限制下，學(xué)生利用新媒體學(xué)習(xí)的主觀能動性較差

貴州鄉(xiāng)村生活環(huán)境惡劣，貴州鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童較多，貴州省留守兒童信息系統(tǒng)截止2021年6月共錄入了606602條留守兒童信息，錄入率為88.87%。其中在貴州省長順縣新寨鄉(xiāng)鼠場小學(xué)中的留守兒童占比就高達(dá)91.63%。生活環(huán)境的惡劣往往會限制他們的視野和知識的接收程度故而在學(xué)習(xí)上接受能力弱主觀能動性差。加上鄉(xiāng)村小學(xué)生長期缺乏父母在心理健康、教育上的關(guān)愛和引導(dǎo)，心智發(fā)展不成熟，自制力不強(qiáng)所以在面對各類型的新媒體及其平臺軟件，難以做出正確的判斷，容易對新媒體產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，經(jīng)不住互聯(lián)網(wǎng)各類信息的誘惑而將時間花在購物消遣上而非學(xué)習(xí)知識提高自我上，從而降低了貴州鄉(xiāng)村小學(xué)生利用新媒體自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、利用新媒體解決貴州鄉(xiāng)村小學(xué)教育問題的有效策略

（一）加大政策扶持力度，利用新媒體助力鄉(xiāng)村小學(xué)教育

相關(guān)部門需加強(qiáng)鄉(xiāng)村新媒體教育的重視程度，加大投入力度，出臺優(yōu)惠幫扶政策，做到鄉(xiāng)村小學(xué)新媒體軟件硬件的設(shè)施與素質(zhì)教育同步。不僅需要增加設(shè)備的投入還要加大設(shè)備維護(hù)力度，保證系統(tǒng)及時更新運轉(zhuǎn)良好，為實現(xiàn)新媒體教學(xué)提供充足的條件，做到城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源鄉(xiāng)村小學(xué)同樣可以享受到。同樣教育部門需要制定合理鄉(xiāng)村新媒體教育系統(tǒng)。新媒體的導(dǎo)入絕不是改變教育系統(tǒng)的唯一因素，它作為教育系統(tǒng)的一個內(nèi)部要素反而還會因為教育系統(tǒng)的改變而受到影響。因此，新媒體與教育之間不是簡單的單向作用關(guān)系，而是雙向地相互影響、相互滲透。同時，提高鄉(xiāng)村教師的工作待遇壯大鄉(xiāng)村教師隊伍，增強(qiáng)教師為鄉(xiāng)村服務(wù)的信心和決心需要補(bǔ)充新鮮血液，利于鄉(xiāng)村小學(xué)師生快速接受和進(jìn)入新媒體教育模式。組織城鄉(xiāng)小學(xué)之間的工作經(jīng)驗交流活動，可借助新媒體平臺對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，不僅節(jié)約了時間成本經(jīng)濟(jì)成本，而且有助于提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，使得貴州鄉(xiāng)村教育得以穩(wěn)步提升。

（二）學(xué)校合理利用新媒體帶來的教育資源，優(yōu)化教學(xué)方法

鄉(xiāng)村小學(xué)是鄉(xiāng)村的文化和文明的中心而教師是文化的傳遞者、建設(shè)者和締造者。提高教師的運用新媒體教學(xué)的意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹立正確的現(xiàn)代化教育觀，讓教師意識到自身與城市教育的差距了解利用新媒體教學(xué)的重要性。鄉(xiāng)村小學(xué)教師整體素質(zhì)偏低，在新媒體的快速更新下要求加強(qiáng)對教師綜合素質(zhì)的提升。提高教師綜合素質(zhì)是緩解新媒體環(huán)境對鄉(xiāng)村教育沖擊的關(guān)鍵。對教師進(jìn)行新媒體設(shè)備使用能力培訓(xùn)，讓教師在學(xué)會使用新媒體的同時不僅學(xué)會利用新媒體所帶來的教育資源而且對龐大的教育資源進(jìn)行整合創(chuàng)新，發(fā)揮出新媒體的強(qiáng)大教育力量。利用浩如煙海的新媒體資源豐富課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂風(fēng)格，使得課堂從枯燥乏味變得生動有趣，優(yōu)化教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，努力縮短與城市小學(xué)之間的教育差距。

（三）家庭針對新媒體教育問題進(jìn)行正確引導(dǎo)

新媒體時代的到來，貴州鄉(xiāng)村的學(xué)生都會接觸到新媒體傳播的信息，特別是具有開放性、及時性、無障礙性等特征的手機(jī)，容易造成對學(xué)生在新媒體使用上的管理缺陷。貴州鄉(xiāng)村小學(xué)生多為留守兒童所以需注重鄉(xiāng)村家庭教育“隔代教育”問題，祖輩家長的知識水平普遍達(dá)不到高水平，雖說很難在知識上輔導(dǎo)孩子但是卻可以教導(dǎo)孩子在使用新媒體平臺時的良好習(xí)慣，家長可以正確引導(dǎo)孩子利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體平臺進(jìn)行資料查詢、網(wǎng)課學(xué)習(xí)盡可能地調(diào)動孩子的主觀能動性。同時，家長也應(yīng)該以身作則影響孩子形成優(yōu)秀的品格，為孩子構(gòu)建健全的世界觀人生觀。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)的不斷更新和教育的改革，貴州鄉(xiāng)村小學(xué)可以擁有更為豐富多樣的教育形式與方法。教育部門加大對鄉(xiāng)村小學(xué)新媒體教育資源的投入，保證設(shè)施完備正常的同時，教師能夠利用新媒體進(jìn)行教學(xué)，家長能夠正確引導(dǎo)學(xué)生使用新媒體。必然能夠?qū)崿F(xiàn)貴州鄉(xiāng)村小學(xué)教育現(xiàn)代化高質(zhì)量的發(fā)展問題。

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作者簡介

張彩微（1999—），女，布依族，貴州長順人，貴州師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院本科在讀。研究方向：廣播電視學(xué)。

基金項目：本文系貴州師范學(xué)院2020年省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“梓云志愿者影視工作室”（項目編號：S202014223065，項目主持人）研究成果。