參與式教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉家俊

素質(zhì)教育要求教師將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為育人的目標(biāo)，比如初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)固然重要，但身體鍛煉和素養(yǎng)也不可忽視。在此背景下，體育等課程的重要性便逐步提升，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中體育課堂的興趣，教師要不斷的創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文主要闡述了五大內(nèi)容，第一部分介紹該論文研究的背景、意義，第二部分是基本理論概述，比如參與式教學(xué)法的概念等，第三部分則是參與式教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，第四部分是參與式教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略以及注意點(diǎn)，第五部分是參與式教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的注意點(diǎn)。

近幾年，我國(guó)的基礎(chǔ)教育在不斷的改革，且取得了輝煌的成就。但是基礎(chǔ)教育的總體水平并不高，且無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求。比如就當(dāng)下而言，教師和家長(zhǎng)們普遍比較重視語(yǔ)數(shù)外等文化課程的學(xué)習(xí)，忽略了體育的重要性。還有些教師在開展體育教學(xué)時(shí)，是為了完成任務(wù)而完成，故學(xué)生參與的積極性以及教學(xué)的整體質(zhì)量也不高。在義務(wù)教育階段，每一門課程的存在均有其不可代替的重要意義，顧此失彼，必然會(huì)導(dǎo)致教育的失衡，也會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此在本文中，主要從參與式教學(xué)方法出發(fā)，創(chuàng)新初中體育課堂，真正的發(fā)揮出初中體育課堂教學(xué)的作用，為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

1 研究的背景和意義

1.1 研究的背景

我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的改革，從舊中國(guó)的義務(wù)教育到新中國(guó)的義務(wù)教育，均發(fā)生了重大的變化。比如舊中國(guó)的義務(wù)教育，主要是以學(xué)堂制為主，兒童六歲起入學(xué)，主要是培養(yǎng)兒童淺近的知識(shí)，調(diào)護(hù)其身體。后來(lái)又逐步發(fā)展成為初等小學(xué)四年為義務(wù)教育。在新中國(guó)成立之后，開始大力的發(fā)展教育事業(yè)，以保證每一個(gè)公民都具有受教育的權(quán)利。比如1982年的憲法，國(guó)家就鼓勵(lì)要舉辦各種學(xué)校，將初等義務(wù)教育進(jìn)行普及。在1986年，通過(guò)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法普及基礎(chǔ)教育，并提高全民的素質(zhì)。在隨后的無(wú)數(shù)個(gè)年頭中，我國(guó)的義務(wù)教育仍然在不斷的改革。如在應(yīng)試教育階段，教師是以傳遞知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，成績(jī)也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革提出之后，鼓勵(lì)教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動(dòng)性。在2021年，雙辦又?jǐn)M定的雙減政策，要減輕學(xué)生作業(yè)以及課外補(bǔ)習(xí)的壓力，要保證學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。其實(shí)一次次的改革，都在強(qiáng)調(diào)要公平的對(duì)待每一門學(xué)科，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育在初中階段是極其容易被忽視的一門學(xué)科，雖然在素質(zhì)教育的背景下，重要性逐步提升，但是受應(yīng)試教育的影響，很多教師還是比較重視學(xué)生的文化課成績(jī)，體育課程被霸占，教學(xué)效率不高等情況也并未真正解決，因此就需要加強(qiáng)探究體育課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

1.2 研究的意義

第一，研究參與式教學(xué)應(yīng)用的方法，有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，從過(guò)去只注重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓教師能夠清楚的認(rèn)知到開展教育的真正目的，樹立正確科學(xué)的學(xué)生觀以及教育觀。只有教師轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)的行為，才能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，讓學(xué)生成為課堂的主人?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的被動(dòng)或者是課堂的形式主義問(wèn)題，提升初中體育教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠從情感、行為等各方面積極主動(dòng)地投入其中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性，構(gòu)建一個(gè)新型的師生關(guān)系。第二，有利于更好的落實(shí)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是要打破傳統(tǒng)的一種教學(xué)套路，要確立一個(gè)以學(xué)生為中心、參與為中介、發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)的新模式。體育在初中階段屬于基礎(chǔ)且重要的一門課程，這門課程是以動(dòng)態(tài)開放式課堂為主。體育融入?yún)⑴c式教學(xué)意義重大，其可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及落實(shí)教育理念，構(gòu)建一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到參與體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的愉快的心情，同時(shí)感受到成功的喜悅，逐步學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種良好的自主鍛煉的習(xí)慣以及終身鍛煉的意識(shí)和能力。

2 基本理論概述

2.1 參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法是以學(xué)生為主體，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的一種教學(xué)方法，是將個(gè)體引入到群體中，營(yíng)造一個(gè)良好的積極學(xué)習(xí)的氛圍，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到知情意行的統(tǒng)一，在主動(dòng)參與的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，克服學(xué)習(xí)的困難，提升認(rèn)知以及自身的能力。參與式教學(xué)法有以下幾大特點(diǎn)，第一是學(xué)生的主動(dòng)參與。第二在參與的過(guò)程中，要注重師生、生生互動(dòng)，要讓學(xué)生能夠在情感等多方面獲得滿足。第三民主性。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間是平等的，教師要充分的尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，杜絕不公平現(xiàn)象的發(fā)生。第四合作性。在參與式課堂中，教師要為學(xué)生之間提供更多的合作機(jī)會(huì)，在合作的過(guò)程中共享智慧、經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)資源。第五激勵(lì)性在參與式學(xué)習(xí)中沒有失敗，只有不斷地探究，因此教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生。

2.2 參與式教學(xué)的理論依據(jù)

2.2.1 心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)關(guān)系理論

從心理學(xué)的角度分析，人的需要會(huì)被分為內(nèi)在性以及外在性需要，外在性需要瞄準(zhǔn)的目標(biāo)通常本身無(wú)法控制，是被外界環(huán)境支配的。而內(nèi)在性需要的滿足則來(lái)自于當(dāng)事者學(xué)習(xí)和工作的本身，從這個(gè)角度獲得滿足。內(nèi)在和外在激勵(lì)存在以下關(guān)系，如若外在激勵(lì)強(qiáng)，但是內(nèi)在激勵(lì)弱，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥。外在激勵(lì)弱，內(nèi)在激勵(lì)強(qiáng)，學(xué)習(xí)會(huì)變得有挑戰(zhàn)性、有趣。內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)均強(qiáng)時(shí)，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，樂(lè)此不疲。反之內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)均弱時(shí)，學(xué)習(xí)無(wú)趣。由此可以看出內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)兩者高效結(jié)合的重要性，其可以讓學(xué)生從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，也能夠培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛動(dòng)腦學(xué)習(xí)的精神。

2.2.2 弗洛姆的期望理論

在弗洛姆的期望理論中，明確指出每一個(gè)人均是決策者，在可供選擇的行為方案中，會(huì)選擇比較有利的行為。然而每個(gè)人的認(rèn)知和智力是存在差別的，因此只能夠在自我認(rèn)知能力的有效范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。參與式教學(xué)法其和弗洛姆的期望理論是一致的，其是從學(xué)生的興趣出發(fā)，也有利于學(xué)生自我進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題以及獨(dú)立思考的能力。

3 參與式教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1 體育教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念并未真正的改變

在素質(zhì)教育以及新課程改革的背景之下，要求教師們能夠從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā)，不斷的創(chuàng)新體育教學(xué)的方法。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的體育教師在畢業(yè)任教之后，沿用的都是十幾年前教師的一些教學(xué)方法。比如以單純的講授為主，只要學(xué)生們能夠完成中學(xué)階段對(duì)于體育目標(biāo)的相關(guān)測(cè)試即可，還有一些教師對(duì)于體育課程的重視度不夠，并不能嚴(yán)格地按照國(guó)家指出的相關(guān)文件精神執(zhí)行，認(rèn)為只要開展了課程，學(xué)生能夠完成測(cè)試目標(biāo)即可?？傮w而言，教師的傳統(tǒng)教育觀念并沒有隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的提出，不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

3.2 體育課堂師生、生生互動(dòng)性不強(qiáng)

參與式教學(xué)并不是教師提出設(shè)計(jì)方案，學(xué)生根據(jù)教師的方案參與即可，其強(qiáng)調(diào)的是師生以及生生之間的一個(gè)有效互動(dòng)。但是從當(dāng)下初中體育教師融入?yún)⑴c式教學(xué)方法的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在很大的問(wèn)題。比如當(dāng)教師提出一個(gè)課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生參與的積極性不高，這和教師提出的活動(dòng)缺乏趣味性、引導(dǎo)性，并沒有遵循學(xué)生的個(gè)體差異有很大的關(guān)系。比如有些活動(dòng)過(guò)難，一些學(xué)生不能夠及時(shí)的參與，表現(xiàn)出了畏難的心態(tài)，這也很難真正的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)關(guān)系理論的分析。外在激勵(lì)強(qiáng)，但是內(nèi)在激勵(lì)弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得枯燥乏味。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單一

以往教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以文化評(píng)價(jià)為主，體育的評(píng)價(jià)是以體育測(cè)試的結(jié)果為主，通常每一個(gè)學(xué)生按照老師的要求訓(xùn)練，均可以完成中考對(duì)體育的測(cè)試。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)往往被固化在了某些技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等方面，并不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、體育習(xí)慣、情感體驗(yàn)等要素的評(píng)價(jià)。采用如此單一、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)影響教師教學(xué)的創(chuàng)新以及學(xué)生在課堂中參與的程度。

4 參與式教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 教師應(yīng)樹立正確的教育觀念

參與式教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的滲透符合了新課程以及素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。但是想要真正的發(fā)揮出參與式教學(xué)方法在體育中的作用，還需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。首先要樹立正確的育人理念，要明確體育這門課程的重要性，能夠主動(dòng)積極的去研究新型的教育方法，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)趣味化、學(xué)生主動(dòng)參與的課堂。其次，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲和比賽活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)且積極的參與，逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。除此之外，教師也要注重課堂的公平性、和諧性、民主性，及時(shí)地觀察每一個(gè)學(xué)生的變化，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到課堂且獲得技能，或者是思維能力等方面的提升。

4.2 用生活化方式激發(fā)學(xué)生興趣

體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)生們的生活是息息相關(guān)的。在體育課程中的相關(guān)技能和動(dòng)作，其實(shí)在生活中都可以找到一些形狀。教師可以根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)生活的情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于某些技能或者是動(dòng)作的理解，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的欲望和興趣。比如在初中的體育課程中，有一個(gè)高抬腿的體育技能，該動(dòng)作主要是以原地起跳為基礎(chǔ)，會(huì)消耗學(xué)生很大的體力，很多學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中不能夠達(dá)成相應(yīng)的要求，在后期做動(dòng)作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)走形等情況，不利于學(xué)生對(duì)這一技能真正的掌握。因此，根據(jù)高抬腿這一動(dòng)作的原型，教師可以模擬生活中的情景。比如讓學(xué)生們想象正騎著自行車在一個(gè)上坡路段，在爬坡的時(shí)候，如何為自行車加油，才能夠爬上這個(gè)山頂呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)陷入想象，為了能夠使得自行車爬上山頂，就必須要保持高抬腿動(dòng)作的一個(gè)強(qiáng)度，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生去體會(huì)某些動(dòng)作的要領(lǐng)。

4.3 設(shè)計(jì)體育教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)

初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程有很多，體育只是其中的一類。如果體育教師一味的以訓(xùn)練為主，忽略了趣味性，那么整個(gè)課堂將索然無(wú)味，學(xué)生參與的積極性也會(huì)下降。因此，教師要通過(guò)游戲鼓勵(lì)學(xué)生參與，比如在學(xué)習(xí)“籃球”這一內(nèi)容時(shí)，其中包含很多的知識(shí)點(diǎn)，比如運(yùn)球、傳球、投籃等，其實(shí)這些動(dòng)作和內(nèi)容，需要學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷的去體會(huì)，才能夠掌握重要的信息。教師可以通過(guò)組織學(xué)生觀看視頻讓學(xué)生觀察籃球傳球、運(yùn)球的方法，并用語(yǔ)言或者是實(shí)際的表演去闡述，教師可以在學(xué)生表演后進(jìn)行糾正和總結(jié)。接著教師就可以開展運(yùn)球、傳球比賽活動(dòng)，學(xué)生憑借個(gè)人的意愿組成小組，安排活動(dòng)，在活動(dòng)中去體會(huì)運(yùn)球時(shí)，兩腳前后要開立，雙膝要微屈，上體要前傾，相比于直接告知學(xué)生運(yùn)球的身體姿勢(shì)，讓學(xué)生自己去體悟，效果會(huì)更好。

4.4 加強(qiáng)動(dòng)作訓(xùn)練，提升學(xué)生參與的能力

在開展體育活動(dòng)時(shí)，動(dòng)作訓(xùn)練是必不可少的，這也是體育學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐性的特征。有時(shí)候在進(jìn)行大量的動(dòng)作練習(xí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥，這就需要教師能夠及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生們真正的掌握了基本動(dòng)作的要領(lǐng)，身體適應(yīng)了這項(xiàng)訓(xùn)練之后，學(xué)生的整體素質(zhì)便會(huì)提升。比如在學(xué)習(xí)“加速跑起跑”的要領(lǐng)時(shí)，一些初一的學(xué)生其實(shí)只掌握了立式起跑姿勢(shì)的要領(lǐng)，不了解蹲踞式起跑技術(shù)。故在講述了相關(guān)理論之后，教師可以讓學(xué)生組成小組，在小組內(nèi)部進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，要按照動(dòng)作分解進(jìn)行操作。在練習(xí)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)的成員互相指導(dǎo)，教師觀察并指導(dǎo)，在學(xué)生領(lǐng)悟了技術(shù)動(dòng)作之后?？梢赃M(jìn)行加速跑的火炬比賽，看哪個(gè)小組起跑動(dòng)作規(guī)范，火炬?zhèn)鬟f速度最快，最快以及最標(biāo)準(zhǔn)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.5 融入綜合評(píng)價(jià)模式

在初中體育課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要是以是否達(dá)到中考的標(biāo)準(zhǔn)為主，這種評(píng)價(jià)模式之下，不利于學(xué)生體育習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，也會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展。為了能夠更好的轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，落實(shí)參與式教學(xué)方法，在開展體育教學(xué)時(shí)，教師就要從單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合式評(píng)價(jià)，要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、習(xí)慣、品質(zhì)、自信心等?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)初進(jìn)入年級(jí)時(shí)的評(píng)價(jià)以及中期階段評(píng)價(jià)、期末階段評(píng)價(jià)，再融入自我、生生以及教師評(píng)價(jià)等形式，讓學(xué)生正確的認(rèn)知自我在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

5 參與式教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的注意點(diǎn)

第一要注意融入多樣化的方法?；谛睦韺W(xué)的內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)關(guān)系理論可以看出，想要真正的發(fā)揮出參與式教學(xué)的作用，必須要營(yíng)造一個(gè)良好的外部激勵(lì)的空間，同時(shí)內(nèi)部激勵(lì)也是非常也是必不可少的，當(dāng)兩者有效結(jié)合時(shí)，才能夠激起火花。因此，在將參與式教學(xué)方法融入到課堂中時(shí)，教師必須要注重融入多樣化的教學(xué)方法，只要是能夠鼓勵(lì)參與者參與到學(xué)習(xí)中的方法，均可以融入其中。常見的有趣味性教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、小組探究法、比賽法等。這些方法和初中生好動(dòng)、具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有很大的關(guān)系，也更能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。第二要注重公平性。在教學(xué)的過(guò)程中，必須要保證每一個(gè)參與者都能夠共同享有教學(xué)資源。無(wú)論是教學(xué)的參與者還是組織者，要保證地位的平等性。只有營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，才能夠吸引學(xué)生的參與，減少不必要的外在影響因素。

6 結(jié)語(yǔ)

在初中體育教學(xué)中融入?yún)⑴c式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中感受到體育的樂(lè)趣，達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力。在未來(lái)，體育教師要積極的研究，不斷的創(chuàng)新，發(fā)揮出參與式教學(xué)的實(shí)際效應(yīng)。

（作者單位：文縣第二中學(xué)）