高中物理有關(guān)初高中銜接

朱小瓊

◆摘? 要：對于剛剛升入高中的學生而言，如何讓學生快速融入到高中課堂是高中教師面臨的首要話題，高中物理教師要幫助學生學會轉(zhuǎn)化思維，要讓學生學會融入貫通，將初中的物理知識與高中所要學習的知識相結(jié)合，從而做到學以致用。高中物理教師首先要明確初中物理教學的主要內(nèi)容，同時還要考慮到學生的學習情況以及學生的知識接受情況，然后再結(jié)合學生的學習特點來制定教學計劃，幫助學生克服學習困難，建立自信心，最終提高學生的學習效率。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;知識連接;歸納整理

初中物理設立的目的是希望學生通過學習可以建立物理思維，學會運用物理思維去總結(jié)和歸納知識內(nèi)容，而高中物理雖然在內(nèi)容上有所不同，但是其設立的目的與初中物理是一樣的。因此高中物理教師要抓住教學的關(guān)鍵點，為學生營造良好的學習環(huán)境，激勵學生去主動的探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，讓學生真正的熱愛上物理這門科目，促使學生在學習過程中找到適合自己的學習方式，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

1 初高中物理教學的主要內(nèi)容

初中物理主要是簡單的物理知識，例如電路的分析、串聯(lián)和并聯(lián)等。高中物理涉及的內(nèi)容相對于初中物理而言更為廣泛，高中物理包括力學知識，同時也包括電學知識，例如靜電場、恒定電流、磁場、電磁感和交流電等。由此可見初高中物理知識之間是有聯(lián)系的，教師在授課的過程中要給予學生正確的引導，要讓學生建立正確的學習方向，不少學生認為初中物理知識在上高中時是沒有作用的，所以很快就把學過的知識遺忘了，或者雖然沒有遺忘，但是不懂得如何應用，在面對這種情況的時候，教師要告訴學生這種觀點是錯誤的，要讓學生學會自我總結(jié)，理清學習思路。初中物理教學內(nèi)容相對簡單，學生通過學習可以簡單的了解物理知識，但是并沒有對其進行深入的探索，其僅僅是激發(fā)學生的學習興趣，而高中物理知識則是進一步幫助學生去探索物理知識，讓學生深入到物理的世界當中，從而建立物理思維，使學生因為好奇而走向物理專業(yè)化，為社會培養(yǎng)物理人才，這是初中物理與高中物理設立的不同點。

2 初高中物理連接教學的具體策略

2.1建立物理思維

物理是一門邏輯性較強的科目，對于剛剛接觸高中物理的學生來說建立物理思維至關(guān)重要，其在初中時期學習的物理知識僅能幫助學生思考簡單的物理問題，一旦涉及較難的知識時原本的學習模式就不能解決學生所面臨的問題，這很容易會打擊學生的自信心，讓學生產(chǎn)生自卑心理，逐漸厭棄物理知識，從而影響學生的學習效率。所以高中物理教師要幫助學生在循序漸進的學習過程中建立思維模式，讓學生學會舉一反三。初中階段，物理教學進度緩慢，學生針對一個知識點會進行反復的練習，學生雖然可能不理解學習的內(nèi)容，但是經(jīng)過重復性的訓練也可以掌握知識內(nèi)容，因此有一部分學生會采取死記硬背的方式去記住物理公式，事實上這種學習方式并不適合高中物理的學習，學生到了高中會明顯感覺到教師的授課速度快，針對一個知識不能像初中物理學習那樣進行反復的聯(lián)系，學生需要多進行自主思考和自主學習。所以教師要引導學生改變學習方式，可以在正式上課之前設定相關(guān)的問題讓學生進行預習，并讓學生對預習內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，整理成一個知識框架體系，然后在課上圍繞著知識框架體系展開詳細的講解，通過這樣的學習模式，學生逐漸養(yǎng)成課前預習的好習慣，從而提高學生的學習效率，提升課堂教學進度，教師也可以根據(jù)學生的預習情況來判斷知識的難易程度，對教學內(nèi)容進行深化和拓展。教師要讓學生多進行自主練習，在練習過程中去記住物理知識，學會對物理公式進行轉(zhuǎn)化，靈活應用物理公式，讓學生可以建立學習自信心，使其可以快速融入到高中生活學習當中。

2.2夯實基礎知識

基礎知識的掌握程度會影響學生的日后學習，所以高中物理教師要注意夯實學生的基礎知識，要讓學生可以有效的掌握物理知識，注重理論知識和實踐知識的有效結(jié)合。對于剛步入高中的學生來說，大量知識的涌入會使學生產(chǎn)生厭煩的心理，教師首先要了解學生對于基礎知識的掌握情況，根據(jù)學生對知識掌握的情況來制定教學計劃，對于基礎不牢固的學生，教師可以先帶領學生對基礎知識進行溫習，加深學生的印象。初中時期學生做一套物理卷子可能不需要太多的計算，而到高中時期，學生做一套物理卷子，需要對其進行分析、思考、畫圖、推導和計算，因此需要堅實的基礎，為了讓學生可以更好的學習高中物理知識，教師可以先簡單的對學生初中物理知識的掌握做一個測試，通過學生回答試卷的情況，來為學生制定下一步的學習計劃。對于基礎知識扎實的學生，教師可以讓學生去探索自己感興趣的內(nèi)容，讓學生的學習不僅僅局限于書本上的知識。

2.3理論與實驗相結(jié)合教學

初中和高中物理知識都包含理論教學和實驗教學，很多物理教師在教學過程中會忽略實驗教學，對于實驗內(nèi)容會一帶而過，這種教學形式雖然會提高教學進度，但是其也存在很大的缺點，其忽略了學生的興趣愛好，學生在上課時提不起學習興趣。因此高中物理教師要想讓學生可以快速的接受高中物理，就要重視實驗教學，實驗教學不僅僅可以提高學生的動手能力，最重要的是其可以提高學生的課堂參與感，增強課堂的趣味性，高中生正處于一個青春叛逆期，枯燥乏味的理論知識不利于學生的學習和記憶，由此可見，實驗教學可以打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，建立新型的教學模式，符合剛剛升入高中學生的學習和發(fā)展規(guī)律。高中物理教師要理性的分析當前的教學現(xiàn)狀，合理的引入高中物理實驗教學，增進師生之間的互動，為學生提供展示自我的平臺。

3 結(jié)束語

初高中物理知識的銜接可以幫助學生建立物理思維，有效的銜接可以夯實學生的基礎知識，拓寬學生的學習渠道，減輕學生的學習壓力，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生可以逐漸的融入課堂，成為高中物理課堂的主人。

參考文獻

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