基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”探索中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)藥理學(xué)學(xué)習(xí)模式

【摘要】? ? 以中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)課程為例，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式進(jìn)行分析探討、總結(jié)、反思，以期利用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”? ? 中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)? ? 藥理學(xué)

引言：

藥理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門必修課程，但中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程的計(jì)劃課時(shí)比較少，而中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性很高，主動(dòng)要求多學(xué)習(xí)藥理學(xué)課程所涉及的內(nèi)容，為了解決此問題，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過中國大學(xué)慕課和課堂派在線課堂管理平臺(tái)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，完成計(jì)劃學(xué)時(shí)以外的藥理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來達(dá)成中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)學(xué)生的藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

一、中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程采用互聯(lián)網(wǎng)+教育的必要性和可行性

（一）必要性

藥理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，也是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，它既是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)間的橋梁課程，也是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)間的橋梁課程。學(xué)習(xí)藥理學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生既要掌握藥理學(xué)的基本理論以及各類藥物的作用和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)會(huì)運(yùn)用它們的能力。因此，藥理學(xué)這門課是醫(yī)學(xué)生的必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生臨床上正確用藥。在教學(xué)過程中，藥理學(xué)是運(yùn)用生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、微生物及免疫學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)來理解藥物的作用，又要結(jié)合內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)等臨床課程來理解掌握藥物在臨床上的正確應(yīng)用，所以，藥理學(xué)涉及的知識(shí)比較廣，學(xué)生學(xué)起來比較難，因此，學(xué)習(xí)藥理學(xué)這門課，首先要對(duì)藥理學(xué)這門課有基本的整體的認(rèn)識(shí)，還要掌握藥理學(xué)這門課的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，這將需要授課教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，需要的學(xué)時(shí)較多，而中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)，藥理學(xué)課程的計(jì)劃學(xué)時(shí)較少，同學(xué)們?cè)谟邢薜膶W(xué)時(shí)內(nèi)，較難達(dá)到全面學(xué)習(xí)效果。同學(xué)們知道藥理學(xué)的重要性，主動(dòng)要求多學(xué)習(xí)一些藥理學(xué)知識(shí)。為了解決此問題，講授藥理學(xué)的教師計(jì)劃，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[1-2]的形式，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式[3]，來達(dá)成中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)不斷的過程，這個(gè)過程中需要培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立學(xué)習(xí)、持之以恒的好習(xí)慣，中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)之后，從事醫(yī)學(xué)事業(yè)的過程中，更需要不斷地學(xué)習(xí)探索醫(yī)學(xué)知識(shí)，為人民的健康保駕護(hù)航，因此，大學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生將來持續(xù)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要的意義。當(dāng)前新時(shí)代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生可以利用信息化技術(shù)進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，獲取更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高學(xué)習(xí)效果，探索更多的知識(shí)奧秘，因此，中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式是非常有必要的，具有重要的意義。

（二）可行性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，線上可以采用中國大學(xué)慕課、課堂派在線課堂管理平臺(tái)、微信語音等形式進(jìn)行，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好線上自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃和安排。線下教學(xué)按照中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)線下的教學(xué)大綱和安排的學(xué)時(shí)計(jì)劃進(jìn)行。線上線下結(jié)合，不能一開始就讓學(xué)生通過線上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須先進(jìn)行幾次線下教學(xué)，教師在線下教學(xué)過程中，提前設(shè)計(jì)好線下教學(xué)要講授的內(nèi)容，以及根據(jù)講授的內(nèi)容來闡述相關(guān)的藥理學(xué)學(xué)習(xí)的方法和重點(diǎn)，循循善誘來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上的自主學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。為了幫助同學(xué)們更好地進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，線下教學(xué)，講授到具體的藥物時(shí)，可以通過幾個(gè)藥物為例，講解藥理學(xué)學(xué)習(xí)中如何掌握藥物的學(xué)習(xí)方法，如何學(xué)習(xí)藥物，重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪，如何解決重點(diǎn)難點(diǎn)的問題，如何區(qū)分藥物，如何能在臨床上正確使用藥物、如何減少藥物不良反應(yīng)的發(fā)生。線下教學(xué)我們以具體的藥物比如以毛果蕓香堿、新斯的明、毒扁豆堿等藥物為例，講解這幾種藥物的藥動(dòng)學(xué)、藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)、禁忌癥，分析推導(dǎo)這種藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)、禁忌癥之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種簡(jiǎn)單而重要的學(xué)習(xí)方法，通過線下的教學(xué)的講解舉例，引導(dǎo)同學(xué)們線上正確學(xué)習(xí)。同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)藥物間的對(duì)比，如毛果蕓香堿是直接激動(dòng)M膽堿受體的藥物，屬于直接的擬膽堿藥，新斯的明、毒扁豆堿是膽堿酯酶抑制藥，屬于間接的擬膽堿藥，直接的擬膽堿藥和間接的擬膽堿藥都屬于擬膽堿藥，但是，有哪些區(qū)別點(diǎn)，為什么有這些區(qū)別，根據(jù)這些區(qū)別點(diǎn)，臨床上如何正確選藥等等。再如，線下教學(xué)告訴同學(xué)們藥理學(xué)課程中每一篇有什么特點(diǎn)、如何學(xué)習(xí)，每一章有什么特點(diǎn)、如何學(xué)習(xí)，把這些問題給同學(xué)們講清楚，讓學(xué)生建立對(duì)藥理學(xué)和藥物的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握藥理學(xué)學(xué)習(xí)方法等。通過這樣的線下教學(xué)的舉例和精心設(shè)計(jì)、講解，為同學(xué)們的線上自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同學(xué)們通過線上教育資源如中國大學(xué)慕課、課堂派在線課堂管理平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后通過中國大學(xué)慕課、課堂派在線課堂管理平臺(tái)進(jìn)行單元測(cè)試、階段性測(cè)試等，來檢測(cè)同學(xué)們線上自主學(xué)習(xí)的效果，教師進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)，為后續(xù)的課程教學(xué)安排作出相應(yīng)的調(diào)整。

二、基于慕課學(xué)習(xí)的可行性與實(shí)施方法

（一）基于慕課學(xué)習(xí)的可行性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)信息化也飛速發(fā)展，近幾年出現(xiàn)了慕課（大規(guī)模開放的在線課程）[4]，學(xué)習(xí)者可以通過慕課學(xué)習(xí)不同的課程。我們主要使用的是中國大學(xué)慕課，中國大學(xué)慕課是目前國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過中國大學(xué)慕課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程[5]。我校講授藥理學(xué)這門課程的教師團(tuán)隊(duì)也錄制了完整的藥理學(xué)課程的每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講課視頻，并且也放在了中國大學(xué)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上，同學(xué)們可以選擇自主學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還能在中國大學(xué)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行在線測(cè)試，如知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、單元測(cè)試、期末測(cè)試等，還可以發(fā)帖討論進(jìn)行互動(dòng)。

（二）基于慕課學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

為了保證慕課的學(xué)習(xí)效果，教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間規(guī)劃，先學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，再學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)會(huì)更容易，比如，學(xué)習(xí)完擬膽堿藥，再學(xué)習(xí)抗膽堿藥將會(huì)比較簡(jiǎn)單，可以進(jìn)行快速理解記憶。為了檢驗(yàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)慕課上的內(nèi)容的效果，每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一章節(jié)，可以通過中國大學(xué)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試，測(cè)試某些知識(shí)點(diǎn)或者某些單元的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)測(cè)試情況，教師可以通過中國大學(xué)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)或者課堂派在線課堂管理平臺(tái)或者微信語音等方式對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行解答，也可以和同學(xué)們進(jìn)行討論、解決問題。為了保證同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，通過中國大學(xué)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試的成績(jī)將作為形成性成績(jī)的一部分，督促同學(xué)們更好的通過中國大學(xué)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了反映同學(xué)們的真實(shí)成績(jī)和真實(shí)學(xué)習(xí)效果，在線測(cè)試采用限時(shí)作答的形式，避免同學(xué)們做題過程中查閱書籍或與其他同學(xué)商量等情況。每測(cè)試一次，都要在線收集同學(xué)們對(duì)本次課的學(xué)習(xí)反饋，教師幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)劃制定等方面進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過中國大學(xué)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)管理，教師還可以看到每一位同學(xué)學(xué)習(xí)每一章節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)較短的同學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注，與這些同學(xué)談心談話，了解這些同學(xué)近期學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，幫助這些同學(xué)制定合適自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，幫助這些同學(xué)們更好的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)同學(xué)們通過中國大學(xué)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)普遍認(rèn)為的難點(diǎn)知識(shí)，教師進(jìn)行線下講解，比如，藥理學(xué)的總論是讓中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)的同學(xué)們通過中國大學(xué)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是教師會(huì)把重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容在線下給同學(xué)們講一講，如藥物與血漿蛋白結(jié)合率、藥酶的誘導(dǎo)與抑制等重難點(diǎn)內(nèi)容，線下教師通過畫圖、打比喻等方法一步步講解，讓同學(xué)們把這些知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)，并且能靈活運(yùn)用。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們通過中國大學(xué)慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)多提出問題、多問為什么，并嘗試自己分析問題、解決問題，不斷體會(huì)自主學(xué)習(xí)的成就感，提升自我評(píng)價(jià)。

三、基于課堂派學(xué)習(xí)的可行性與實(shí)施方法

（一） 基于課堂派學(xué)習(xí)的可行性

課堂派在線課堂管理平臺(tái)，是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，使我們的教學(xué)形式更多樣化，課堂派在線課堂管理平臺(tái)功能強(qiáng)大[6-7]，可以實(shí)現(xiàn)多種操作功能，如可以定位考勤、也可以二維碼考勤，課前可以發(fā)布預(yù)習(xí)課件和預(yù)習(xí)資料，課中可以進(jìn)行課件互動(dòng)、隨堂測(cè)試、隨機(jī)提問、搶答等，課后可以進(jìn)行階段測(cè)試，還可以布置課后作業(yè)，可以設(shè)定是小組作業(yè)還是個(gè)人作業(yè)，教師發(fā)布作業(yè)之后，學(xué)生可以通過課堂派提交作業(yè)，還可以線上直播教學(xué)，并有錄屏功能，同學(xué)們可以隨時(shí)看到教師講解的課程，課堂派在線課堂管理平臺(tái)為我們的線下線上教學(xué)均提供了極大的方便。

（二）基于課堂派學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

課堂派在線課堂管理平臺(tái)的功能強(qiáng)大，有多種操作功能，我們以其中的課后階段測(cè)試功能為例進(jìn)行操作方法的分析。課后階段測(cè)試功能，使用起來非常方便、快捷。測(cè)試時(shí)，教師可以選擇把試卷打亂順序推送給學(xué)生，也可以選擇把備選答案的順序打亂推送給學(xué)生，這樣避免學(xué)生在教室或者宿舍等坐在一起答題時(shí)相互抄襲的現(xiàn)象，也可以限制做題時(shí)間，在一定的時(shí)間內(nèi)作答，可以避免學(xué)生去翻書找答案的情況，還可以限制切屏次數(shù)，這樣避免學(xué)生通過切屏上網(wǎng)搜索試題答案的情況，等等細(xì)節(jié)，課堂派的測(cè)試功能均能設(shè)置，這樣最大程度地反映學(xué)生測(cè)試的真實(shí)成績(jī)，測(cè)試結(jié)束之后，教師和學(xué)生立即就能看到測(cè)試成績(jī)，通過成績(jī)反映出同學(xué)們平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。教師還可以通過課堂派里的測(cè)試分析，看到同學(xué)們的具體作答情況，比如，能看到學(xué)生是否全部參與答題，哪些學(xué)生沒有參與作答，如果因?yàn)闀r(shí)間沖突，沒有作答的學(xué)生試卷，可以利用打回功能，將測(cè)試試卷單獨(dú)發(fā)送給未作答的學(xué)生，限時(shí)完成作答;還可以看到學(xué)生得分的分布情況，如哪個(gè)分?jǐn)?shù)段得分的學(xué)生有多少，最高分是多少，最低分是多少，教師根據(jù)學(xué)生得分的分布情況，了解這段時(shí)間學(xué)生對(duì)該章節(jié)的掌握情況，針對(duì)得分較低的學(xué)生，教師可以通過微信私聊功能，單獨(dú)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，存在哪些疑惑的地方，可以找時(shí)間單獨(dú)面談式輔導(dǎo)，也可以通過微信來進(jìn)行語音輔導(dǎo)，更好地做到個(gè)體化教學(xué)與輔導(dǎo)。教師還可以通過課堂派的測(cè)試分析，看到每一道題的得分情況，如正確率如何，根據(jù)這種情況，教師可以找出得分率低的題目，進(jìn)行匯總，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)的原因，然后通過微信語音的方式，給同學(xué)們進(jìn)行講解，學(xué)生可以抽空自由聽講教師的解析，這樣的講解針對(duì)性更強(qiáng)，效率也更高，形式也更靈活方便?？傊褂谜n堂派的測(cè)試功能，方便、快捷、效果好。中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)，藥理學(xué)課程學(xué)時(shí)比較少，通過課堂派檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，更加快捷、高效，對(duì)中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，利用中國大學(xué)慕課和課堂派的自學(xué)方式，結(jié)合中國大學(xué)慕課和課堂派的測(cè)試功能，加上微信語音、私聊等信息化手段，很大程度地彌補(bǔ)了藥理學(xué)課時(shí)不足的現(xiàn)象，能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果更加充分地體現(xiàn)出來[8]，讓教師的教更具有針對(duì)性、高效性和時(shí)效性。

四、中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的效果與反思

中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課時(shí)較少，但是，中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)的同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性高，要求全面學(xué)習(xí)，因此，采用了教師線下講解重點(diǎn)內(nèi)容與方法，線上同學(xué)們通過中國大學(xué)慕課和課堂派在線課堂管理平臺(tái)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了督促同學(xué)們能較好地自主學(xué)習(xí)，因此，平時(shí)進(jìn)行階段測(cè)試，督促同學(xué)們平時(shí)打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，期末考試的時(shí)候，要求命題教師全面出題，全面考核同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。由于中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)的同學(xué)們學(xué)習(xí)努力、自律性較高，通過教師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，平時(shí)階段測(cè)試和期末考試的成績(jī)均達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)效果。中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的過程中，教師要收集學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)情況的反饋，并進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)要反思如何實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式將更有利于培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力;采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，不能勉強(qiáng)，不能千篇一律;采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式也要注意提醒同學(xué)們，學(xué)習(xí)過程中盡量以聽為主，減少看電子屏幕的機(jī)會(huì)，保護(hù)好視力;教師也要引導(dǎo)同學(xué)們安排好學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間，有計(jì)劃地去學(xué)習(xí)，不要突擊學(xué)習(xí)，教師也要想辦法進(jìn)行監(jiān)督，保證同學(xué)們自主學(xué)習(xí)之后學(xué)有所獲。在這個(gè)過程中，最主要是培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這將使同學(xué)們終身受益。

五、結(jié)束語

總之，當(dāng)今信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+教育給學(xué)習(xí)者帶來了很多便利，結(jié)合中醫(yī)兒科學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情與藥理學(xué)課程的特點(diǎn)，我們要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的資源，為我們的教與學(xué)提供可行的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)，我們也要注重“互聯(lián)網(wǎng)+教育”合理結(jié)合線下教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐相一致的效果，所以，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，值得我們進(jìn)一步進(jìn)行探索，以期望更好地提高教與學(xué)的效果。

作者單位：劉亞敏? ? 河南中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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