借智慧之手塑多彩課堂

【摘要】? ? 先進(jìn)科技的不斷進(jìn)步，促使著社會各行各業(yè)逐漸開始運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”概念開展工作。在現(xiàn)代教育事業(yè)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為提升教師教學(xué)效果提供了助力。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，一方面可以豐富教師自身的知識儲備，提升教學(xué)水平;另一方面可以向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在初中英語課堂教學(xué)過程中注重對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，可以為初中英語教學(xué)提供更加新穎的教學(xué)思路，提升初中英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 初中英語? ? 課堂教學(xué)

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念，最早是從互聯(lián)網(wǎng)營銷模式中來。初中英語課堂教學(xué)需要根據(jù)時代的變化調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)手段，適應(yīng)社會的進(jìn)步思路。在初中英語的教學(xué)過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和多種教育資源豐富自身教學(xué)手段，以創(chuàng)新性的思維改善當(dāng)今初中英語教學(xué)中存在的一些問題，提升英語教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)具有英語核心素養(yǎng)的有用之才。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）行業(yè)得到快速發(fā)展

隨著我國大眾對教育行業(yè)的重視程度越來越深，部分學(xué)生在幼兒園時期都已經(jīng)開始接觸英文字母和一些簡單的英文單詞。初入小學(xué)，就已經(jīng)有學(xué)生可以完成簡單的英語對話，對基礎(chǔ)的英語知識也有了一些概念。小學(xué)英語作為初中英語的鋪墊，已經(jīng)將一些基礎(chǔ)的英語知識傳授給了學(xué)生，進(jìn)入初中后，教師需要將英語教學(xué)進(jìn)行一定的強(qiáng)化傳授，其中就涉及了一定的語法知識。

（二）教學(xué)質(zhì)量參差不齊

在初中英語教學(xué)過程中還是暴露出了一些現(xiàn)階段仍普遍存在的教育問題。例如，學(xué)生們很少有一個良好的語言環(huán)境，教師在教學(xué)過程中也只注重教學(xué)的結(jié)果，“填鴨式”的教學(xué)模式仍舊存在。學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在這個過程中沒有得到充分的激發(fā)，在學(xué)習(xí)中處于一個被動的地位。部分教師在傳授知識后，在課上的鞏固總結(jié)初中英語課程知識點(diǎn)的時間相對較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后，沒有得到充分的消化，導(dǎo)致學(xué)生在領(lǐng)悟初中英語這門課程時能力受到限制，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行初中英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提升學(xué)習(xí)的自主性

相較于被動的接收學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠使學(xué)習(xí)效果事半功倍。如果學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，想要全身心地投入學(xué)習(xí)中是非常困難的，更有甚者，在這個過程中甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸厭學(xué)的情況出現(xiàn)。但如果學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性，積極主動地參與到初中英語課程的學(xué)習(xí)中來，就會主觀的開始探索和思考所學(xué)知識，在感受到吸收新鮮知識的滿足感和快樂的同時，也會將所學(xué)知識更扎實(shí)的吸收進(jìn)去。在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”概念進(jìn)行教學(xué)的背景下，學(xué)生們可以獲得更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師可以利用更加豐富的教學(xué)資料傳授知識，師生間的互動性增強(qiáng)了，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)可以獲得更多的教輔資料，針對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有多種形式的理解方式幫助學(xué)生理解教師傳授的英語知識，甚至可以結(jié)合學(xué)生不同的自身特點(diǎn)進(jìn)行“獨(dú)家定制”。這不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)了初中英語教學(xué)向著優(yōu)質(zhì)化路線發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)形式多樣化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，各個學(xué)校和社會性教學(xué)機(jī)構(gòu)都紛紛成立了自己的教學(xué)平臺。平臺上形式多樣的教學(xué)方式給學(xué)生們提供了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，平臺中教師們的教學(xué)方式也給學(xué)校教師們的教學(xué)提供了互補(bǔ)。學(xué)生可以多角度的學(xué)習(xí)并掌握初中英語知識，學(xué)習(xí)的效果得到提升的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的方式方法也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的授課，搭建起了另一種學(xué)生與教師溝通的橋梁，師生之間的交流又多了一條渠道。例如，教師在開通直播課程時，師生間的互動得到了強(qiáng)化，通過彈幕、留言提問等方式，師生間有了全新的交流平臺，學(xué)生實(shí)時對所學(xué)知識進(jìn)行反饋，教師能夠快速對學(xué)生反映出的初中英語學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)和講解。同時，教育平臺會將各項初中英語課程相關(guān)的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生隨時可以進(jìn)行查看。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性可以使學(xué)生獲得更豐富全面的教學(xué)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣搜索相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也獲得了更為廣闊的視野，讓初中英語學(xué)習(xí)不再單調(diào)。

（三）激發(fā)學(xué)生的求知欲望

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及應(yīng)用，豐富了初中英語的教學(xué)思路，教師們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式相關(guān)的資料。教師在這個過程中獲得了新的教學(xué)思路，增加了英語教學(xué)手段的多樣性。這對初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了不小的幫助，教師利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的教學(xué)能力，也可以從教學(xué)的角度幫助學(xué)生提升初中英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。以往相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將會被逐步取代，初中英語課堂教學(xué)將會變得更加生動有趣，學(xué)生們的求知欲會在這個過程中得到激發(fā)。英語作為另一種語言，陌生感會讓學(xué)生出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的情況，而“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以在一定程度上消除這種陌生感，有了一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生接納和主動探索這門語言的興趣得到了增強(qiáng)，教師在這時候再進(jìn)行對學(xué)生而言晦澀難懂的英語知識時，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行初中英語教學(xué)的具體思路

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué)

初中英語作為一項基礎(chǔ)課程，習(xí)慣采用大量機(jī)械記憶的傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成學(xué)生普遍認(rèn)為該項學(xué)科乏味單調(diào)，學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主性沒有得到良好的激發(fā)。針對這種現(xiàn)狀，教師就可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在初中英語的課堂教學(xué)之中，營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提高英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓英語學(xué)習(xí)變得不再枯燥。例如，在講授人教版七年級英語下冊《Unit1 Can you play the guitar？》的課程時，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，可以在課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些吉他樂曲或吉他演奏片段，通過這些音樂作品引導(dǎo)學(xué)生對于課程的注意力，可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握課程內(nèi)容。通過結(jié)合不同的直觀的表達(dá)方式，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性，不再被動的接收教師傳授的知識，形象化的展示也讓學(xué)生更易理解課程內(nèi)容，使課程不再顯得單調(diào)乏味。再例如，在講授人教版八年級英語下冊《Unit 2 I'll help to clean up the city parks.》的課程時，教師可以通過對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析，設(shè)立英語學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行小組式的研討活動。教師可以根據(jù)各小組特點(diǎn)分別設(shè)置不同方向的研討話題，請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有針對性的話題討論，綜合小組討論結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行最終的演講展示。在小組討論過程中，學(xué)生能夠集思廣益，以一種互動學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行英語知識的消化吸收。教師可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，設(shè)置一個短視頻平臺，將小組討論的過程、講解等內(nèi)容展示給學(xué)生家長，讓學(xué)生家長也能直觀地感受到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，形成學(xué)校和家庭共同為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供助力的局面。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

初中英語的課堂教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)屢見不鮮，學(xué)生經(jīng)常以一種被動的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，教師也普遍以一種簡單輸出的方式將知識講解給學(xué)生。針對這種情況，教師可以作為初中英語課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生能主動參與到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。例如，在講授人教版七年級英語上冊《Unit9 My favorite subject is science》的課程時，教師可以提出請學(xué)生們主動參與課程談?wù)?，通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺收集整理相關(guān)的知識點(diǎn)、下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，匯總對知識點(diǎn)的理解和在收集信息過程中遇到的問題，教師也可以通過微信、QQ等方式，幫助學(xué)生在收集過程中解決遇到的問題。針對一些語法知識，也可以通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺收集相關(guān)知識的方式，請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)在初中英語課程學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容上易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提升在后續(xù)課堂教學(xué)中的教學(xué)效果。再例如，教師可以將學(xué)生普遍在初中英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題進(jìn)行匯總，制作成短視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生們可以針對這些疑難問題反復(fù)觀看教師的視頻講解，有針對性的功課英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師也可以選擇適當(dāng)?shù)能浖蟼髁?xí)題冊，讓同學(xué)可以針對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，再利用適用的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行批改標(biāo)記，教師的雙手得到了解放，學(xué)生也能夠自主通過在線查看大家的答卷尋找自身學(xué)習(xí)中的問題，更有效率的開展英語的學(xué)習(xí)。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)內(nèi)容

針對初中生的年齡特點(diǎn)，他們對于新鮮事物更容易產(chǎn)生興趣，初中英語課堂教學(xué)可以利用初中生的這一特性豐富教學(xué)內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以幫助學(xué)生尋找初中英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，圍繞著具體的課程內(nèi)容，尋找一些學(xué)生們更容易產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容本身，也在這個過程中拓展了學(xué)生們的知識面，幫助學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的豐富，也可以幫助學(xué)生提升自己的創(chuàng)新意識，學(xué)會綜合的思考問題。同時，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，做到知識性和趣味性的兼得。例如，在講授人教版七年級英語下冊《Unit10 I'd like some noodles.》的課程時，教師可以先請學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集一些傳統(tǒng)的食物，學(xué)生在搜索和整理的過程中，能夠接觸到一些與食物相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生們在潛移默化間豐富了詞匯量。以此為契機(jī)，教師在教授課程基礎(chǔ)內(nèi)容和句型的同時，可以請學(xué)生將自己整理搜集的內(nèi)容，通過英文的方式表述出來，這個過程鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，提升了學(xué)生的英語的綜合素質(zhì)。再例如，在講授人教版八年級英語上冊《Unit10 If you go to the party，you'll have a great time！》的課程時，教師需要教授正確的使用if引導(dǎo)的條件狀語從句，還要教會學(xué)生will句型表示將會發(fā)生的結(jié)果。教師可以在課程開始之前播放一些關(guān)于學(xué)生們開party的規(guī)則和具體情景，將這些影視素材的對話作為情景對話小品的內(nèi)容，請同學(xué)們在熟悉掌握后進(jìn)行課堂展示。針對優(yōu)秀的表演作品，教師還可以鼓勵學(xué)生們在學(xué)校舉辦的活動中加以展示，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”形象化教學(xué)

絕大部分的初中生還處在利用形象進(jìn)行記憶的思維階段，理解能力還沒有發(fā)展到可以對抽象的英語知識點(diǎn)進(jìn)行快速記憶的程度，這使得形象化教學(xué)方式更適合初中英語階段的教學(xué)工作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以將知識點(diǎn)從單調(diào)的英語詞句中釋放出來，通過圖像視頻等手段進(jìn)行展示，抓住學(xué)生的眼球。這種對初中生更加形象生動的課程教授方式，讓學(xué)生能夠更加有興趣地參與到英語學(xué)習(xí)中來，把一些抽象的知識變得具象化，學(xué)生理解起來就變得更加容易。例如，在講授人教版九年級英語《Unit9? I like music that I can dance to.》的課程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以perfer的語法特征來思考自己喜歡的事物是什么。教師可以請學(xué)生們對自己思考總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行展示，將自己喜歡的電影、歌曲、書籍、繪畫作品等各種內(nèi)容用英文的方式表達(dá)出來。在學(xué)生進(jìn)行展示前，教師可以針對學(xué)生將要展示的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)平臺上尋找合適的講解視頻或藝術(shù)作品。在學(xué)生進(jìn)行展示時配合播放，讓學(xué)生的英語表達(dá)內(nèi)容與形象化的影像資料結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會在這樣的交流過程中得到提升，同時也能以這種方式鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能力和口語表述能力。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)

英語作為一門語言類的學(xué)科，聽說讀寫的訓(xùn)練必不可少，只有通過這種全面的實(shí)踐性訓(xùn)練才能將初中英語的各個知識點(diǎn)熟練掌握，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。我國在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語教學(xué)沒有給聽說讀寫創(chuàng)造良好的時間環(huán)境，教學(xué)條件也有限制，造成學(xué)生綜合英語能力提升較困難。如今利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以通過多種方式完成對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，想要營造一個全面的訓(xùn)練語境也變得容易起來。學(xué)生在這樣的氛圍下參與和訓(xùn)練自己聽說讀寫的能力，可以有效地提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺下載一些適合初中生聽的，較流行且朗朗上口的英文歌曲或是適齡的動畫電影片段。在播放歌曲或電影片段的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先不用眼睛觀看，而是通過耳朵去聽，讓學(xué)生在沒有看到字幕內(nèi)容的情況下，將自己聽到的內(nèi)容盡量都寫下來。學(xué)生在這個過程中，可以不再受限于課程內(nèi)容中的聽力訓(xùn)練，讓聽力訓(xùn)練更加活潑生動。后續(xù)教師還可以鼓勵學(xué)生將聽到的內(nèi)容進(jìn)行情景化的表演，提升學(xué)生表達(dá)和學(xué)習(xí)的興趣，讓整個英語教學(xué)課程變得更加豐富。教師還可以利用課余時間下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適合初中生年齡段的書籍，利用微信群、QQ群分享給學(xué)生們，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的英語閱讀面，讓學(xué)生們的英語閱讀能力得到一定的鍛煉和提高。再例如，在講授人教版七年級英語下冊《Unit9 What does he look like？》的課程時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索素材，正式內(nèi)容開始前播放一段與課程相關(guān)的影視、動畫、歌曲等視頻內(nèi)容，先引起學(xué)生的興趣。在內(nèi)容的選擇上，可以著重尋找一些描述外貌的內(nèi)容，在播放內(nèi)容前，先預(yù)設(shè)一些相關(guān)問題。學(xué)生們帶著問題觀看，避免了教授課程偏離課堂教學(xué)內(nèi)容的情況出現(xiàn)，同時設(shè)置的問題也讓學(xué)生們可以集中精神觀看視頻內(nèi)容。隨后，可以鼓勵學(xué)生們暢所欲言，“如果是我來描述身邊的同學(xué)，我會怎么說？”，依次為引言，讓同學(xué)們有更多的思考空間，教師在后續(xù)的教學(xué)過程中也可以讓學(xué)生能夠更有效率的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)需要適時地迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢，在不脫離教學(xué)目標(biāo)的情況下，多元化的拓展教學(xué)手段和教學(xué)形式。這不但順應(yīng)了社會發(fā)展潮流，使初中英語教學(xué)既不脫離實(shí)際教學(xué)又不再枯燥無聊。教師積極主動的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建一個輕松活潑、豐富生動的英語學(xué)習(xí)氛圍，才能有效針對現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展英語教學(xué)工作。我國的教育水平正在逐步提升，教師也要利用好時機(jī)，豐富自身的教學(xué)水平，才能夠不斷地將英語教學(xué)工作提升到一個新的高度。教師借助智慧之手構(gòu)建的初中英語教學(xué)課堂，將會為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，為今后培養(yǎng)綜合性人才提供良好助力。

作者單位：張玉花? ? 甘肅省金昌市第七中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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