古詩(shī)詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育滲透方法

蔡亞飛

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深。作為中國(guó)新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并受到傳統(tǒng)文化的熏陶，形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)與道德情操，進(jìn)而弘揚(yáng)和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化。古詩(shī)詞是初中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的最優(yōu)途徑之一，也是語文課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)善于運(yùn)用古詩(shī)詞開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，深入研究提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的方法，使傳統(tǒng)文化在初中課堂上得以有效滲透，樹立學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

一、古詩(shī)詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育滲透重要性

（一）有利于陶冶學(xué)生情操，豐富自身知識(shí)

中國(guó)傳統(tǒng)文化在古詩(shī)詞里有很好的體現(xiàn)。初中生在學(xué)習(xí)擁有優(yōu)美字句、豐富情感以及巧妙韻律的古詩(shī)詞過程中，能夠體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的深邃與美好，不僅陶冶了情操，還豐富了知識(shí)。通過學(xué)習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富的古詩(shī)詞，學(xué)生得以接觸和探究古代燦爛的文化，懂得傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，在汲取傳統(tǒng)文化的精髓中不斷提高自身的文化素養(yǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品質(zhì)

古代文人善于在詩(shī)詞中抒發(fā)自己豐富的情感，表達(dá)深刻的思想與家國(guó)情懷，因此古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想品質(zhì)具有重要的作用。例如學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，學(xué)生懂得了要孝敬父母、報(bào)效祖國(guó)的道理。在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思想潛移默化受到傳統(tǒng)文化的影響，在傳統(tǒng)文化的熏陶下逐漸成為愛國(guó)、愛家、愛人民的棟梁之材。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)

古詩(shī)詞富有韻律，文句精美，學(xué)生誦讀時(shí)朗朗上口。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能夠積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在舉止與談吐中盡顯良好的素養(yǎng)，因此教師可以利用古詩(shī)詞潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)。這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作都會(huì)有很大的幫助。

二、初中語文古詩(shī)詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育滲透策略

（一）結(jié)合古詩(shī)詞的背景進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透

初中語文的古詩(shī)詞大多比較簡(jiǎn)短，文字雖然不多，但是每個(gè)字或每句話都具有豐富的內(nèi)涵，需要讀者仔細(xì)品讀。然而初中生的生活閱歷有限，要理解起來有一定的難度，往往無法精準(zhǔn)地把握其中的含義。同時(shí)古詩(shī)詞的作者通常是在特定的背景下進(jìn)行創(chuàng)作，借用一些人物景象來抒發(fā)自己的情感和表達(dá)內(nèi)心的希冀，如果學(xué)生不知道作者的人生歷程也不了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，就很難感悟作者表達(dá)出來的情感，也無法明白作者寫作的真正意圖，體會(huì)不到詩(shī)詞的美感。語文教師要充分意識(shí)到以上情況，在古詩(shī)詞的教學(xué)過程中注意將作者的生平介紹及古詩(shī)詞的寫作背景展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，加深對(duì)古詩(shī)詞的感悟，才能有效地將傳統(tǒng)文化教育滲透進(jìn)去。例如，在學(xué)習(xí)《行路難》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師首先可以借助多媒體的視頻播放，讓學(xué)生了解作者李白的做官經(jīng)歷以及創(chuàng)作這首古詩(shī)的背景，幫助學(xué)生從整體上更好地理解這首古詩(shī)。然后通過解讀“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生看到李白在仕途遭遇不順的時(shí)候，仍然能夠想到兩個(gè)可以給自己帶來精神鼓勵(lì)的人物來渡過難關(guān)，作者樂觀向上的精神深深感染了學(xué)生。最后，教師可以使用“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@句話教育學(xué)生，在遇到困難的時(shí)候要向作者學(xué)習(xí)，對(duì)自己和未來一定要充滿信心和希望，懂得將煩悶的情緒排解掉，尋找一切辦法解決困難，要勇于面對(duì)挫折，絕不輕言放棄。這樣教師利用古詩(shī)的背景可以將傳統(tǒng)文化教育很好地滲透進(jìn)去，達(dá)到教育的目的。

（二）在古詩(shī)詞情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透

大量實(shí)踐證明，適宜的情境創(chuàng)設(shè)有助于將學(xué)生引入課本內(nèi)容之中，讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中更加直接地感受到其中所蘊(yùn)含的思想與情感，提升學(xué)習(xí)效率。初中語文古詩(shī)詞的教學(xué)也可以利用情境教學(xué)模式，將中國(guó)傳統(tǒng)文化在情境化教學(xué)中滲透進(jìn)去，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把蒼白難懂的古詩(shī)詞變得形象易懂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！愤@首詩(shī)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將詩(shī)文配以高山大海的景物畫面和海浪激蕩人心的聲音，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)激發(fā)情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅感受到整首詩(shī)氣勢(shì)磅礴、蒼涼悲壯的畫面，還能體會(huì)到作者胸懷天下的進(jìn)取精神。在古詩(shī)詞教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情境，可以增加初中生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有助于提升初中生的詩(shī)詞鑒賞能力。

（三）結(jié)合古詩(shī)詞的語言進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透

人們能夠感受到古詩(shī)詞的美，通常是因?yàn)槔锩媸褂玫恼Z言和內(nèi)容，既可以用來描述客觀的人、事、物，也可以充分表達(dá)作者的內(nèi)在情感以及深邃的思想。所以，初中語文教師運(yùn)用古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注古詩(shī)詞語言的教學(xué)，讓學(xué)生懂得分析并掌握古詩(shī)詞語言的使用方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞語言的品味能力，幫助學(xué)生從古詩(shī)詞語言中接收作者傳達(dá)的信息，感悟其中的內(nèi)涵。語言文字的巧妙運(yùn)用，能表現(xiàn)詩(shī)歌動(dòng)人的旋律、詩(shī)人跌宕起伏的情感。學(xué)生在古詩(shī)詞語言的學(xué)習(xí)過程中，除了獲取相關(guān)的信息以外，還在無形中提高了文化素養(yǎng)，讓傳統(tǒng)文化深深扎根在學(xué)生內(nèi)心深處。學(xué)生在初中語文的學(xué)習(xí)階段能夠接觸到的古詩(shī)詞非常多，藝術(shù)表現(xiàn)方式各異，思想內(nèi)容也豐富多彩，情感表達(dá)與語言使用也有相似之處。例如，“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”這一經(jīng)典名句中，詩(shī)人通過對(duì)自然環(huán)境的描述，表達(dá)出了自己的愛情不順之意，而“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”中詩(shī)人利用“寓情于景”的寫作手法，將思念之情寄托于景色之中。此外，古詩(shī)詞還有多種不同風(fēng)格的語言，語文教師要善于將傳統(tǒng)文化教育與語言教學(xué)有效地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透

初中語文古詩(shī)詞雖然作者使用的文字不多，但是表達(dá)的內(nèi)容卻十分豐富，語言簡(jiǎn)短卻意味深遠(yuǎn)，能起到很好的教育作用。初中語文教師在古詩(shī)詞的教學(xué)過程中需要深挖其中的涵義，幫助學(xué)生建立正確的思想觀念。例如，在學(xué)到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一詩(shī)句的時(shí)候，語文老師要讓學(xué)生理解其中的含義，感受作者視死如歸的精神，作者即使死亡也要為國(guó)盡忠的決心深深影響了學(xué)生。又如“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這句詩(shī)體現(xiàn)了作者深厚的愛國(guó)情懷。語文教師通過詳細(xì)的解讀幫助學(xué)生正確理解其中含義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。再如教師可以通過“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句詩(shī)加強(qiáng)學(xué)生積極向上心態(tài)的培養(yǎng)。

總之，初中語文教師要認(rèn)識(shí)到在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高古詩(shī)詞教學(xué)融入傳統(tǒng)文化教育的有效性，幫助學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的提升，讓學(xué)生在古詩(shī)詞的持續(xù)學(xué)習(xí)中逐漸提高語文綜合能力，在傳統(tǒng)文化的教育下成長(zhǎng)為三觀正確、對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)邱陞中學(xué)語文教師。