基于提升老年大學(xué)課程體系建設(shè)水平的研究

韓麗麗

新時(shí)期，老年大學(xué)作為老年教育的平臺(tái)載體，其課程體系建設(shè)和實(shí)施正趨于成熟。目前，伴隨著我國老年教育水平的不斷提升，我國老年大學(xué)正步入轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段，因此，提升老年大學(xué)課程體系建設(shè)水平成為老年教育發(fā)展的重點(diǎn)。本文將在對(duì)老年大學(xué)的概念和老年大學(xué)課程體系建設(shè)的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行簡要概述的基礎(chǔ)上，對(duì)老年大學(xué)提升課程體系建設(shè)水平的必要性和國內(nèi)外老年大學(xué)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其中重點(diǎn)對(duì)榮成市老年大學(xué)課程體系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出體系建設(shè)中存在的問題，在問題的分析中找尋提升老年大學(xué)課程體系建設(shè)水平的具體措施，以為我國老年大學(xué)建設(shè)水平的提升提供具體的理論依據(jù)，以老年大學(xué)建設(shè)的完善來豐富老年人的生活，構(gòu)建“老有所學(xué)”的社會(huì)環(huán)境，為社會(huì)的發(fā)展增添色彩。

老年大學(xué)的概念

老年大學(xué)作為養(yǎng)老社區(qū)學(xué)習(xí)休閑配套的重要承載空間，基于需求分級(jí)模型，被定義為：針對(duì)養(yǎng)老客戶的精神類生活需求，提供教學(xué)、演出、活動(dòng)和社交等功能的服務(wù)空間，具體可劃分為通用教室、專業(yè)教室、大型多功能廳或禮堂、私享社交及泛社交空間。作為公共文化服務(wù)的提供者，政府應(yīng)該搭起架子，兜住底子，盡可能使社會(huì)文化資源多向老年人傾斜一些。作為教育體系的中樞神經(jīng)末梢，相關(guān)單位應(yīng)敏銳地感知需要水溫的變化，扶持自我學(xué)習(xí)型組織。公共決策機(jī)構(gòu)等部門應(yīng)主動(dòng)引入更多的社會(huì)資本與政府以及社會(huì)力量，為廣大老年群眾提供更加豐富和優(yōu)質(zhì)的精神食糧，積極推進(jìn)中國老年文化教育發(fā)展，充盈廣大老年人的思想文化生活。

老年大學(xué)課程體系建設(shè)的特點(diǎn)及價(jià)值

老年大學(xué)的辦學(xué)理念是為老年人提供豐富的課程體系，提升老年人的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富老年人的業(yè)余生活， 陶冶生活情操，更好地服務(wù)社會(huì)，積極緩解老齡化帶來的社會(huì)壓力，構(gòu)建健康和諧的精神世界。老年大學(xué)的課程體系特點(diǎn)是：一是課程建設(shè)要貼近老年人生活，課程設(shè)置合理，課程豐富具有特色，能增長老年人的知識(shí)，豐富老年人的生活。二是課程建設(shè)要以陶冶老年人情操、促進(jìn)老年人身心健康為出發(fā)點(diǎn)，滿足老年人的精神需求，為老年人提供專屬課程對(duì)接服務(wù)，構(gòu)建專業(yè)課程考核體系，促進(jìn)課程體系銜接實(shí)際生活，充分激發(fā)老年人學(xué)習(xí)課程的主動(dòng)性。

提升老年大學(xué)課程體系建設(shè)水平，是老年人自身追求的必然需要

從老年大學(xué)自身發(fā)展來看，伴隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、政治、科技和文化等諸多方面的迅猛發(fā)展，離開工作崗位的各年齡段老年人的精神文化需求的變化發(fā)展呈現(xiàn)為“長尾”態(tài)勢(shì)。其根本原因是，我國的生產(chǎn)力和文化水平不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來越多樣化，人的心智和思維能力得到了延伸，具備了追求個(gè)性和自由感的條件。老年人對(duì)物質(zhì)文化生活的需求逐漸增加，對(duì)精神文化的個(gè)體性、多樣化的需求日益增多，這是社會(huì)正向發(fā)展的必然趨勢(shì)。

提升老年大學(xué)課程體系建設(shè)水平，是當(dāng)前的社會(huì)性需要

老年大學(xué)的課程體系建設(shè)賦予老年人以鮮活的生命力。經(jīng)濟(jì)、科技、文化和社會(huì)的迅速發(fā)展，使老年人產(chǎn)生了智力的社會(huì)適應(yīng)問題。在經(jīng)歷了認(rèn)知調(diào)節(jié)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和行為轉(zhuǎn)折的過程后，促使老年人重新規(guī)劃自己的晚年生活，作出了重新自我振奮的人生選擇——進(jìn)入老年大學(xué)接受再教育。老年大學(xué)應(yīng)根據(jù)老年人更新、升級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，享受教育、享受文化的精神需要，設(shè)置出相應(yīng)的課程，供他們自由選擇。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使文化傳播方式轉(zhuǎn)變-—課程書本向視頻音象轉(zhuǎn)移，老年人對(duì)世界的認(rèn)知方式以及想象方式也發(fā)生了社會(huì)性轉(zhuǎn)移，這促使老年人接受世界并做出相應(yīng)的反應(yīng)，對(duì)課程需求的增加也是對(duì)社會(huì)發(fā)展的一種適應(yīng)。提升老年大學(xué)課程體系建設(shè)水平，是社會(huì)未來發(fā)展的需要。

我國老年大學(xué)課程建設(shè)和發(fā)展的進(jìn)程，從某種意義上來說就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、回答問題和解決問題的過程。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，與發(fā)達(dá)國家第三年齡教育課程規(guī)劃設(shè)計(jì)所取得的成果相比，與飛速發(fā)展的世界教育改革大勢(shì)相比較，中國老年教育還處于“初級(jí)階段”；中國老年大學(xué)的課程規(guī)劃設(shè)計(jì)同樣處于“草創(chuàng)時(shí)期”，還存在著改革和完善的很大空間，還有許多現(xiàn)實(shí)問題需要解決。

國內(nèi)老年大學(xué)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及不足

中國的老年大學(xué)對(duì)于課程建設(shè)沒有“規(guī)劃設(shè)計(jì)”理念，只有“課程設(shè)置”理念。中國的老年大學(xué)對(duì)于課程建設(shè)奉行的是“課程設(shè)置”，一般按照“按需設(shè)課”原則進(jìn)行。只是針對(duì)校內(nèi)的部分老年學(xué)員的精神文化需求設(shè)置課程，而沒有在對(duì)社會(huì)廣大老年人群體精神文化需求的精準(zhǔn)調(diào)研基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃，因而遠(yuǎn)不能滿足老年人群體不斷變化著的精神文化需求及其結(jié)構(gòu)性變化的特點(diǎn)；更不能使現(xiàn)在和將來的老年人群體精神文化需求中的冷門需求和熱門需求都得到充分滿足。正因?yàn)槿绱?，中國老年大學(xué)現(xiàn)存的“按需設(shè)課”理念必須更新和升級(jí)?；诶夏杲逃膬r(jià)值取向、宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，老年大學(xué)課程建設(shè)應(yīng)以更開闊更豐富的新理念作為老年大學(xué)課程建設(shè)理念，以達(dá)到吸引更多老年人進(jìn)入老年大學(xué)享受教育和享受文化的目的，讓他們?cè)谙硎芙逃臀幕倪^程中不斷提高自己的生活質(zhì)量。

影響我國老年大學(xué)課程體系建設(shè)的主要因素

我國老年大學(xué)課程建設(shè)缺乏“課程論意義”的理論和課程政策的指導(dǎo)，在課程設(shè)置的實(shí)施中出現(xiàn)了學(xué)科、專業(yè)理念或者學(xué)科體系不清晰、不規(guī)范的問題。有的老年大學(xué)在課程設(shè)置方面，學(xué)科性不強(qiáng)，不能構(gòu)成完整的學(xué)科體系；有的老年大學(xué)課程建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，比如將戲劇專業(yè)相關(guān)課程歸類到器樂系，將戲曲專業(yè)相關(guān)課程歸類到聲樂系，將書法繪畫等統(tǒng)一整合為一個(gè)課程等等。因此，老年大學(xué)為老年學(xué)員提供的課程結(jié)構(gòu)尚不合理規(guī)范，相關(guān)學(xué)習(xí)模塊仍需進(jìn)一步加以完善；老年大學(xué)在課程建設(shè)方面的操作步驟有待于完善，課程規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏充足的調(diào)研，與老年人的實(shí)際需求相脫節(jié)，相關(guān)課程建設(shè)的基本條件仍需要改善和增進(jìn)。

加強(qiáng)老年大學(xué)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)原則

一是從區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，老年大學(xué)課程設(shè)置要充分發(fā)揮地方文化特色優(yōu)勢(shì)。例如，在山東地區(qū)開設(shè)呂劇課程、東北地區(qū)開設(shè)二人轉(zhuǎn)課程以及在河北地區(qū)開設(shè)評(píng)劇課程等，在民族眾多的地區(qū)開設(shè)少數(shù)民族文化課程。富有地方文化特色的老年課程體系可以增進(jìn)老年大學(xué)的文化精神內(nèi)涵，擴(kuò)展老年人的日常生活，促使其積極融入老年大學(xué)的課程學(xué)習(xí)之中，充分反映老年人對(duì)地方文化的興趣和愛好。二是構(gòu)建系列化和模塊化的形態(tài)體系，老年大學(xué)教育課程規(guī)劃設(shè)計(jì)要向常規(guī)高校課程設(shè)計(jì)看齊，逐步完善，體現(xiàn)正規(guī)化。老年大學(xué)的每個(gè)院系課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，要以模塊化構(gòu)成為主，融入思想教育、體育健康、專業(yè)課設(shè)置和選修課獲取學(xué)分等等，課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建要合理，留有后續(xù)發(fā)展的空間，課程的層次性要清晰。

加強(qiáng)老年大學(xué)課程體系建設(shè)的主要途徑

一是汲取世界的先進(jìn)理念，向老年人提供富有無限選擇性的想學(xué)、可學(xué)和能學(xué)的專業(yè)和學(xué)科課程體系，構(gòu)建起老年大學(xué)的課程體系，構(gòu)筑文化力量，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度搭建課程體系，設(shè)定學(xué)科理論課程的科學(xué)性和開放性，搭建結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)課程體系，融合課程復(fù)雜性、豐富性和時(shí)代性等新要求，提升老年大學(xué)課程建設(shè)的高質(zhì)量。二是準(zhǔn)確掌握不同區(qū)域老年人群體特征，以及他們的精神發(fā)展需求，這是構(gòu)建老年大學(xué)課程體系的首要條件。把握校外老年人生活精神需求和校內(nèi)老年學(xué)員課程需求，形成具有接受度高的課程體系，關(guān)照老年人精神文化需求的熱點(diǎn)。

提升老年大學(xué)課程體系建設(shè)水平的可行性

一是以辯證思維方式規(guī)劃設(shè)計(jì)課程體系，構(gòu)建老年大學(xué)課程體系必須確立系統(tǒng)性和開放性的辯證思維方式，促使不同時(shí)代的人相互聯(lián)系，使個(gè)人與生命系統(tǒng)中的其他成員相互聯(lián)系；賦予課程以系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和多層級(jí)的長尾形態(tài)，形成課程賴以生存的開放式模塊群，從而避免了課程的碎片化、無序化設(shè)置，構(gòu)建成一個(gè)具有整體性、結(jié)構(gòu)性、層次性和開放性相協(xié)調(diào)的有機(jī)系統(tǒng)。二是教育的普遍規(guī)律與老年教育的特殊規(guī)律相結(jié)合。老年大學(xué)課程體系建設(shè)必須從老年人個(gè)體的自然狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)后精神文化需求的結(jié)構(gòu)性變化等方面，在綜合研究考量的基礎(chǔ)上，突出課程規(guī)劃設(shè)計(jì)的人性化。三是成立由教育領(lǐng)域?qū)＜?、大學(xué)任職老師以及教學(xué)管理人員共同構(gòu)成的老年大學(xué)課程構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)研究開發(fā)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過與老年學(xué)員親密接觸，了解他們學(xué)習(xí)中的所知、所想和所需。四是制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷完善老年大學(xué)的課程體系及其模塊，需要在構(gòu)建課程體系的同時(shí)研制出相應(yīng)的科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確把握課程建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)，使課程體系的結(jié)構(gòu)趨向有序和完善。

老年大學(xué)成為滿足老年人群體物質(zhì)精神文化需求的主要陣地。本文從老年大學(xué)的角度出發(fā)，系統(tǒng)分析老年大學(xué)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)分析國內(nèi)老年大學(xué)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及不足之處，為提升老年大學(xué)課程體系建設(shè)水平提出對(duì)策和建議。

（榮成市老干部活動(dòng)中心）

參考文獻(xiàn)：

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