基于1+X證書(shū)紡織服裝智能制造人才培養(yǎng)模式探索

劉福國(guó)　高婷婷　黃沖　呂興榮

摘 要：在1+X證書(shū)制度下，以紡機(jī)行業(yè)為背景，以提高工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)（紡織服裝智能技術(shù)方向）專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，對(duì)接職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從人才培養(yǎng)方案、“三教”、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校企合作、考核評(píng)價(jià)體系等方面入手，對(duì)工業(yè)機(jī)器人1+X證書(shū)下的紡織服裝智能制造人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū);紡織服裝智能制造;校企合作;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-2346（2022）01-0088-04

1? ? 紡機(jī)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

2020年，經(jīng)歷了中美經(jīng)貿(mào)摩擦和疫情的嚴(yán)重沖擊后，在“六穩(wěn)、六?！钡日呦拢覈?guó)紡機(jī)行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)持續(xù)恢復(fù)。在防疫用紡織設(shè)備的拉動(dòng)下，行業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)逐步復(fù)蘇態(tài)勢(shì)。在國(guó)內(nèi)疫情防控較好，而國(guó)際諸多地區(qū)疫情蔓延的背景下，我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)鏈完善、紡織企業(yè)快速反應(yīng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)更加凸顯，紡織品訂單增長(zhǎng)，也拉動(dòng)了對(duì)紡機(jī)智能化裝備的需求。[1-2]

傳統(tǒng)紡機(jī)裝備無(wú)法滿足時(shí)尚產(chǎn)業(yè)日新月異的需求。時(shí)尚產(chǎn)業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)方式數(shù)字化、生產(chǎn)設(shè)備的智能化與柔性化的要求日趨顯著。這些趨勢(shì)促使時(shí)尚行業(yè)中傳統(tǒng)紡織服裝企業(yè)實(shí)施以技術(shù)融合為主導(dǎo)的戰(zhàn)略升級(jí)，結(jié)合以數(shù)字化建模為中心的現(xiàn)代設(shè)計(jì)模式，引入以工業(yè)機(jī)器人為主要組成部分的柔性化生產(chǎn)裝備，完成時(shí)尚行業(yè)中傳統(tǒng)紡織的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高紡機(jī)裝備在世界時(shí)尚市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

由于勞動(dòng)環(huán)境、薪資待遇問(wèn)題，紡織服裝企業(yè)普遍面臨著“招工難”、用工成本高的問(wèn)題。[3]因此，提高紡機(jī)裝備的效率，成為企業(yè)的必然要求，以工業(yè)機(jī)器人為主要作業(yè)力量的柔性制造設(shè)備勢(shì)必在時(shí)尚紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中發(fā)揮重要作用。雖然企業(yè)對(duì)紡織服裝智能制造人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，但紡織服裝智能制造人才的培養(yǎng)卻相對(duì)滯后。

在此背景下，優(yōu)化工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)（紡織服裝智能技術(shù)方向）專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)寧波周邊產(chǎn)業(yè)急需的紡織服裝智能制造人才具有重要的意義。

2? ? 開(kāi)展1+X證書(shū)試點(diǎn)工作需解決的問(wèn)題

2019年國(guó)務(wù)院制定印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱職教20條），指出要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，加快培養(yǎng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需要的創(chuàng)新人才，把學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，探索實(shí)施1+X證書(shū)制度，即“1”為學(xué)歷證書(shū)，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。[4]

2.1? ? 缺乏技能證書(shū)導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

在“職教20條”發(fā)布前，職業(yè)教育領(lǐng)域采用的是“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”雙證書(shū)制度。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)作為新興專業(yè)，在雙證書(shū)制度下并未有與之匹配的職業(yè)資格證書(shū)[5]，學(xué)生不得不考取中級(jí)電工證、電工上崗證、CAD證等相近專業(yè)證書(shū)，這導(dǎo)致人才培養(yǎng)的方向和專業(yè)課程的設(shè)置隨之有所偏重。1+X證書(shū)制度作為高校育人的新模式，彌補(bǔ)了雙證書(shū)制度下的短板，但專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程內(nèi)容融入度低，課證融通基礎(chǔ)薄弱，從雙證書(shū)制度過(guò)渡至1+X證書(shū)制度的難度較大。

2.2? ? 師資隊(duì)伍專業(yè)化程度低，教材更新速度慢

專業(yè)的師資隊(duì)伍是開(kāi)展1+X證書(shū)試點(diǎn)工作的前提。1+X證書(shū)融入了當(dāng)前企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)崗位技能緊密聯(lián)系。這對(duì)專業(yè)教師也提出了新的要求，教師需要了解專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要深入學(xué)習(xí)職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，需要提升自身專業(yè)技術(shù)水平，在教學(xué)中做到“兩標(biāo)準(zhǔn)”有機(jī)融合。

雖然各高職院校購(gòu)置了1+X考證設(shè)備，但與之配套的教材尚未及時(shí)更新。1+X證書(shū)內(nèi)容是針對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位技能設(shè)置的，目前教學(xué)中采用的傳統(tǒng)教材，其內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐存在一定的脫節(jié)，達(dá)不到1+X證書(shū)考核所要求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3? ? 教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件不足，綜合利用率低

由于機(jī)器人品牌種類繁多，不同廠家的機(jī)器人操作系統(tǒng)和界面也不同，很難滿足1+X等級(jí)考證要求的機(jī)器人設(shè)備數(shù)量，實(shí)操課需要分組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生人均實(shí)操時(shí)間短，很難在有限的課時(shí)中達(dá)到等級(jí)證書(shū)所要求的技能水平。然而實(shí)踐類課程結(jié)束后，機(jī)器人設(shè)備絕大部分時(shí)間處于閑置狀態(tài)，設(shè)備綜合利用率低。

3? ? 紡織服裝智能制造人才培養(yǎng)模式的探索

紡織服裝智能制造人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向紡織服裝生產(chǎn)及裝備相關(guān)制造業(yè)，能夠從事紡織服裝生產(chǎn)相關(guān)裝備的加工裝配、調(diào)試維護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)及界面編程、品質(zhì)管理、紡織服裝智能裝備設(shè)計(jì)及工藝設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

構(gòu)建符合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)體系，應(yīng)堅(jiān)持“重技術(shù)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)、有潛能”的原則，以產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)為驅(qū)動(dòng)力，在現(xiàn)代學(xué)徒制下招生即招工的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，采用校企雙主體的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與1+X等級(jí)證書(shū)相契合的課程體系，實(shí)現(xiàn)紡織服裝智能制造人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1? ? 建成課證融通的人才培養(yǎng)方案，探索“雙元”育人合作機(jī)制

工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程是與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)高度匹配的1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，為人才培養(yǎng)方案的完善、專業(yè)課程改革提供了方向。按照專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷要求和職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的要求，借1+X證書(shū)試點(diǎn)之東風(fēng)，依據(jù)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，融合工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程（中級(jí)）、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維（中級(jí)）職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，全力整合課程資源，明確課程對(duì)應(yīng)的典型工作崗位及崗位所需的基本素質(zhì)、技能要求，將工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維的職業(yè)技能要求，有機(jī)融入新的人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

依托寧波縫制機(jī)械行業(yè)協(xié)會(huì)，通過(guò)校企合作的培養(yǎng)模式，讓企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，探索“雙元”育人合作機(jī)制，建成校企雙主體的現(xiàn)代學(xué)徒制下的培養(yǎng)體系。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師到校任職、教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉等方式，加強(qiáng)校企雙方的“產(chǎn)學(xué)研”交流合作。校企共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、共建實(shí)訓(xùn)室、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，形成以教師為主的公共基礎(chǔ)素質(zhì)課和職業(yè)基礎(chǔ)課程體系、以企業(yè)工程師為主的專業(yè)核心課程體系、校企交替的實(shí)訓(xùn)課程體系。

3.2? ? 推進(jìn)“教師、教法、教材”三教改革

師資的不斷成長(zhǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教法、教材改革的著力點(diǎn)，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)，是提升專業(yè)建設(shè)，凸顯特色辦學(xué)的核心之一。

堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為辦好新時(shí)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)工作，按照“四有” 和“六要”的要求，多措并舉打造符合紡織服裝智能制造人才要求的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（1）“1+X”證書(shū)試點(diǎn)，培訓(xùn)學(xué)生，先要培訓(xùn)教師，國(guó)家將組織“1+X”的師資培訓(xùn)，借此機(jī)會(huì)，送一批專業(yè)骨干教師去參加工業(yè)機(jī)器人編程應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維師資培訓(xùn)，使專業(yè)教師知識(shí)和技能水平都大幅提高，使專業(yè)師資力量不斷壯大。

（2）鼓勵(lì)和激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與智能制造及裝備大賽，同時(shí)教師也參加職工組智能制造及裝備類大賽。通過(guò)競(jìng)賽指導(dǎo)和自身競(jìng)賽，接觸新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，提高專業(yè)技能和本領(lǐng);同時(shí)激勵(lì)教師參與教學(xué)能力大賽，提升教學(xué)水平。

（3）教研室內(nèi)部定期開(kāi)展教學(xué)研討、相互開(kāi)展公開(kāi)課，優(yōu)秀教師傳幫帶青年教師，幫扶青年教師成長(zhǎng)。加強(qiáng)與紡織服裝產(chǎn)業(yè)裝備與工藝智能化設(shè)計(jì)及應(yīng)用類企業(yè)合作，拓寬教師眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解新形勢(shì)、新技術(shù)、學(xué)生就業(yè)情況和企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求情況等。

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)（紡織服裝智能技術(shù)方向）專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程宜采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，該教學(xué)模式有利于學(xué)生在做與學(xué)中理解理論知識(shí)、掌握技能。同時(shí)倡導(dǎo)教師充分利用虛擬仿真等信息化技術(shù)，積極推廣模塊化教學(xué)、“線上”+“線下”混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式。

通過(guò)一輪“1+X”證書(shū)試點(diǎn)，形成一批與學(xué)生學(xué)情相符的專業(yè)核心課程自編教材、講義、在線課程等課程資源，與緊密校企合作企業(yè)的企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)校企“雙元”合作教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

3.3? ? 學(xué)賽一體化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

以學(xué)生技能和全面素質(zhì)成長(zhǎng)為抓手，建設(shè)課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外競(jìng)賽相融合的學(xué)賽一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（1）以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心，構(gòu)建學(xué)生課內(nèi)技能學(xué)習(xí)與課外技能競(jìng)賽實(shí)踐相融通的學(xué)賽一體化實(shí)訓(xùn)模式。通過(guò)課外競(jìng)賽進(jìn)一步鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）從學(xué)分替換、競(jìng)賽化技能考核、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等方面著手，打通全專業(yè)課程的時(shí)間空間間隔，以技能點(diǎn)培養(yǎng)為主線，搭建符合紡織服裝產(chǎn)業(yè)裝備與工藝智能化設(shè)計(jì)及應(yīng)用產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系。

（3）按照工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程（中級(jí)）、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維（中級(jí)）職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，規(guī)劃整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，新購(gòu)部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，配合好實(shí)踐類課程教學(xué)。

3.4? ? 改革考核方式和評(píng)價(jià)體系

專業(yè)課程除了進(jìn)行常規(guī)的理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力測(cè)試外，還應(yīng)增加增值評(píng)價(jià)，力求構(gòu)建多維評(píng)價(jià)系統(tǒng)。按“理論知識(shí)網(wǎng)上測(cè)評(píng)/技能水平仿賽測(cè)評(píng)/素質(zhì)能力多維評(píng)價(jià)”，力求對(duì)學(xué)生的考核符合全面、客觀、公正的要求?？己艘詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生“扮演”工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維模擬考評(píng)員。對(duì)任務(wù)實(shí)操實(shí)現(xiàn)量化考核指標(biāo)，對(duì)素質(zhì)能力評(píng)價(jià)實(shí)施“考勤+實(shí)操評(píng)分表+課后增值評(píng)價(jià)（教師打分）”多個(gè)維度的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺(tái)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)功能，系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)得分情況和課程成績(jī)。教師通過(guò)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)策略。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

在1+X證書(shū)試點(diǎn)工作下，學(xué)校緊跟紡織服裝智能制造人才需求，針對(duì)目前開(kāi)展1+X試點(diǎn)工作所遇到的問(wèn)題，積極對(duì)接職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，明確1+X新制度下的人才培養(yǎng)和定位，將職業(yè)等級(jí)技術(shù)要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，建成課證融通的人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)模式，通過(guò)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、共建實(shí)訓(xùn)室、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等方式，探索“雙元”育人合作機(jī)制。搭建學(xué)賽一體化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建課內(nèi)技能學(xué)習(xí)與課外技能競(jìng)賽相融通的學(xué)賽一體化實(shí)訓(xùn)模式。改革考核方式和評(píng)價(jià)體系，形成一套融入增值評(píng)價(jià)指標(biāo)等元素的多維評(píng)價(jià)體系。

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Exploration of the Training Mode of Textile and Garment Intelligent Manufacturing Talents Based on the 1+X Certificate

LIU Fu-guo? ?GAO Ting-ting? ?HUANG Cong? ? LYU Xing-rong

（School of Mechatronics and Rail Transit，Zhejiang Fashion Institute of Technology，

Ningbo，Zhejiang 315211，China）

Abstract：Under the 1+X certification system，with the textile machinery industry as the background，the goal is to improve the quality of professional personnel training in industrial robot technology and mechatronics technology （in the direction of textile and clothing intelligent technology）. Docking the professional grade standards， and starting with the talent training plan， “three educations”， training platform， school-enterprise cooperation， assessment and evaluation system， etc.， the textile and garment intelligent manufacturing talent training model under the industrial robot 1+X certificate has been explored and practiced.

Key words： 1+X certificate;textile and garment intelligent manufacturing;school-enterprise cooperation; talent training model