積極心理學(xué)在初中班主任教育中的應(yīng)用

【摘要】初中階段的教育，是學(xué)生從小學(xué)到高中時期的一個過渡，初中時期也是學(xué)生完善自身世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，這一時期的教學(xué)和引導(dǎo)，對于學(xué)生而言，可能會影響一生。因此，在教育工作開展過程中，班主任更應(yīng)當對學(xué)生進行全方位的關(guān)注和幫助，應(yīng)用積極心理學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的人生態(tài)度和健康的心理狀態(tài)。班主任在面對學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的心理健康狀況時，應(yīng)當積極應(yīng)對，認真分析，采取相應(yīng)的教育措施，給學(xué)生帶來幫助和提升。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);初中教育;班主任教育;心理健康;初中班主任

作者簡介：丁穎（1981—），女，江蘇省常州市戚墅堰實驗中學(xué)。

積極心理學(xué)不同于傳統(tǒng)的心理學(xué)，是在對傳統(tǒng)心理學(xué)中存在的一些弊病和不適用于所有學(xué)生的內(nèi)容進行反思的基礎(chǔ)之上，發(fā)展形成的一種更加適用于初中生群體的教育心理學(xué)。積極心理學(xué)更加注重在教育實踐中對學(xué)生積極品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。將積極心理學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于班主任教育工作中，有利于幫助學(xué)生形成樂觀向上、健康積極的人格和觀念，通過在實際教育中解決問題，班主任可以挖掘?qū)W生內(nèi)在的優(yōu)秀潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，增強學(xué)生綜合實力。積極心理學(xué)在初中班主任教育中的應(yīng)用，能夠使班主任更好地與學(xué)生一起面對生活中的難題，正確地引導(dǎo)學(xué)生將實際生活內(nèi)容與自身接受的心理健康教育相結(jié)合，逐漸形成優(yōu)秀的人格和思想價值觀。

一、積極心理學(xué)的概念

積極心理學(xué)是一種預(yù)防式教學(xué)，是通過對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生有能力和足夠的心理素質(zhì)去應(yīng)對未來可能出現(xiàn)的不確定的狀況，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下看待不同的情況。積極心理學(xué)的理論包括三個方面。一是積極預(yù)防理念，即教師針對每一位學(xué)生自身所存在的內(nèi)心沖突和矛盾開展調(diào)節(jié)教育，讓學(xué)生擁有相應(yīng)的自我調(diào)節(jié)能力，從而預(yù)防各種突發(fā)事件的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生心理失調(diào)。要踐行積極預(yù)防理念，班主任需要在日常的教育和班級管理中多挖掘?qū)W生自身的閃光點，讓學(xué)生充滿信心，積極面對生活，迎接每一天，為未來積攢力量，壯大自身。二是積極教育理念，即教師應(yīng)更加看重學(xué)生的自主性和獨立性，將學(xué)生看作能夠獨立發(fā)展的個體，這就需要班主任在日常教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在班級和校園生活中，有更多的空間和平臺展示自我，促進個性化發(fā)展。積極教育理念更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和在生活過程中的感受，這也是推動學(xué)生形成良好品質(zhì)和善良人格的重要因素。三是積極組織理念，這和我們的社會環(huán)境是分不開的，積極組織理念所主張的，是通過良好的社會環(huán)境以及社會各界人士的共同維護和鼓勵，對學(xué)生進行呵護和幫助，讓學(xué)生在一個優(yōu)質(zhì)的社會環(huán)境中，逐漸成長為有利于社會建設(shè)的人才，這也是一種相互影響、良性循環(huán)的教育理論。在初中班主任的班級管理教育中，應(yīng)用積極心理學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地生活在一個積極向上的班集體中，在良好和諧的集體氛圍中，形成強大、獨立、向上、積極的人格，從而使全班形成一個有機的整體，促進初中生群體的綜合發(fā)展和提升。

二、積極心理學(xué)在初中班主任教育中的應(yīng)用

積極心理學(xué)在初中班主任教育中的應(yīng)用，應(yīng)當是從多方面、多角度展開的。班主任應(yīng)當充分地了解積極心理學(xué)的實際內(nèi)容，在教育中，對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，因材施教，將積極心理學(xué)理論靈活地應(yīng)用到教學(xué)實踐中來，對學(xué)生進行有機的輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。班主任應(yīng)當先做好心理準備，以便更好地應(yīng)對學(xué)生的不同表現(xiàn)。下面筆者從六個方面來簡單地介紹一下積極心理學(xué)在初中班主任教育中的有效應(yīng)用策略，希望能夠給廣大班主任提供一點參考價值和幫助。

（一）建設(shè)校園，改善環(huán)境

校園是現(xiàn)階段的初中生除了家之外的最重要的生活場所，在校園中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、交友、互動、運動等，那么校園環(huán)境的建設(shè)，必然會和學(xué)生的思想道德建設(shè)和人格形成有著非常緊密的聯(lián)系。班主任應(yīng)當注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，多多關(guān)注校園環(huán)境的建設(shè)。學(xué)生擁有了一個良好的校園環(huán)境后，自身的綜合素養(yǎng)會得到更好的發(fā)展，個人情操也能夠得到良好的陶冶。班主任應(yīng)當積極關(guān)注學(xué)生的個人心理狀況，基于積極心理學(xué)的理念，將班主任的日常教育內(nèi)容與校園環(huán)境和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。班主任應(yīng)當將教育的地點和范圍不斷擴大，例如在日常的教育中，班主任可以開展一些關(guān)于校園建設(shè)的活動和主題班會。班主任還可以結(jié)合語文學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、物理學(xué)科等學(xué)科的內(nèi)容和知識設(shè)置活動，讓學(xué)生在校園建設(shè)中加以應(yīng)用。班主任也可以讓學(xué)生自己確定一些校園中的文化主題，例如在體育操場上可以確定拼搏、超越、堅持、努力等主題，以這些主題為中心，制作一些用于校園環(huán)境建設(shè)的板報、圖形、標語等。對學(xué)生進行積極心理教育，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)校園環(huán)境，能夠提高積極心理學(xué)在班主任教育中應(yīng)用的有效性，一定程度上，也能夠促進班主任和學(xué)生雙方共同發(fā)展，讓雙方共同建設(shè)有益身心的校園環(huán)境。

（二）關(guān)注個體，積極輔導(dǎo)

一個班級由不同的個體組成，而每一個個體，都有自己的獨特性，也會面對不同程度的心理問題。尤其是在初中階段，學(xué)生逐漸步入青春期，在這個敏感又特殊的時期，班主任的教育和幫助，是能夠影響學(xué)生一生的。一個好的班主任，能夠帶給學(xué)生光，而一個不合格的班主任，甚至可以輕而易舉毀掉一個學(xué)生。想要成為一個優(yōu)秀的班主任，就需要不斷努力，具有強烈的責任心，在教育工作開展的過程中，對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。

正處于青春期的初中生，認知能力和辨別能力已經(jīng)不同于小學(xué)時期了，他們已經(jīng)開始擁有較強的自我意識，在這個時期的班主任教育中，對于學(xué)生的尊重和理解尤為重要。學(xué)生的自尊心普遍比較強，在沒有形成完全的自我認知時，就具備了很強的自信心，認為自己已經(jīng)長大成人了。如果這個時候，班主任和家長都采取說教的方式，告訴學(xué)生，“你們還小，還不能獨立決定很多事情”，那么學(xué)生必然會生出逆反的心理。但是一味地放任不管顯然是錯誤的，所以班主任在教育中，就應(yīng)當注重自己的溝通方法。想要給班里的每一位學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和有效的引導(dǎo)，班主任首先就需要完全了解自己班級中這些學(xué)生的實際情況，對每一位學(xué)生都予以高度的關(guān)注和尊重。同時，在日常的教育中，班主任要注重給學(xué)生進行心理方面的輔導(dǎo)，及時了解學(xué)生的近期動向和情況。班主任在日常的教育中，應(yīng)當多發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，在課堂上和生活中時?？湟豢鋵W(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們的積極心理。班主任對學(xué)生進行的心理輔導(dǎo)，往往可以幫助學(xué)生更好地認識自己，讓他們擁有優(yōu)秀的心理狀態(tài)。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)，走近學(xué)生

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中必不可缺的一部分了，不管是學(xué)生、家長還是老師，都需要借助互聯(lián)網(wǎng)進行生活、工作或?qū)W習(xí)。對于新時期的初中生而言，互聯(lián)網(wǎng)是他們成長環(huán)境的重要組成部分，班主任在開展班級教育，應(yīng)用積極心理學(xué)的時候，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，來引導(dǎo)學(xué)生。初中生在網(wǎng)上接觸到的知識和內(nèi)容是能夠影響到他們的，尤其是一些小眾的網(wǎng)絡(luò)文化，很容易讓學(xué)生在觀看和了解的時候，越陷越深，導(dǎo)致他們活在自己的小世界中，與外界隔離，不愿意與現(xiàn)實中的人交流，不想交朋友。班主任在開展教育工作的時候，也可以從網(wǎng)絡(luò)入手，由此和學(xué)生拉近距離，走進學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生進行平等的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中的辨別能力和整理信息的意識及能力，讓學(xué)生提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的心理素養(yǎng)，分清楚現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)，正確地看待二者，處理好自己的時間和精力。

要通過網(wǎng)絡(luò)開展師生之間的溝通，班主任首先可以在班集體中建立一個網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，創(chuàng)建一個群，或者開通一個班級微博賬號、自媒體賬號等，與學(xué)生共同維護賬號，上傳一些級班集體活動的內(nèi)容以及學(xué)生日常，讓學(xué)生不僅能夠在自己的私人社交中交朋友，也能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上與同學(xué)、老師進行溝通交流，增進學(xué)生之間的情誼，共創(chuàng)團結(jié)友愛的班級。為了尊重學(xué)生的隱私，班主任還應(yīng)當注重與學(xué)生進行私下的溝通，告訴學(xué)生在生活中或是學(xué)習(xí)上遇到任何問題，都可以向班主任傾訴和討教。此外，在日常教育中，班主任還可以通過網(wǎng)絡(luò)推送一些視頻，或帶領(lǐng)學(xué)生一起拍一些視頻日記，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）家校合作，共同努力

在現(xiàn)實生活中，不少人認為，對學(xué)生的教育是學(xué)校的事情，是班主任的事情。然而學(xué)校生活只是學(xué)生成長中的一部分，班主任的教育也只是對學(xué)生起到一定的影響，并不代表全部。而家庭的教育對于初中生的綜合發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。家庭是初中生產(chǎn)生不良情緒和消化不良情緒的重要場地，學(xué)生在外面受了委屈，多半會選擇在自己的家里進行消化，因此家長的態(tài)度和教育，也決定了學(xué)生成長過程中的處事方式。在很多父母眼中，孩子永遠是孩子，即使初中生已經(jīng)邁入青春期，具備非常強烈的自尊心和自主意識，在一些父母看來，這些孩子終究是孩子。在這樣的心理基礎(chǔ)上，家長與自己的孩子進行溝通交流就很容易產(chǎn)生矛盾，學(xué)生也會覺得自己的父母越來越喜歡管自己，管得越來越多。

家庭教育的關(guān)鍵一方面在于家庭氛圍的影響，另一方面則是父母和孩子之間能否相互理解，心無芥蒂。班主任應(yīng)當注重開展家校合作，注重和家長進行溝通，推動雙方進行合作，共同為正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長而努力。這就需要班主任在教育中，多多和家長進行交流，宣傳家庭教育的重要性，分享一些在家庭教育中能夠用得上的小方法，鼓勵家長多和自己的孩子進行溝通，讓彼此都明白對方的心中所想。

（五）多樣活動，培養(yǎng)品質(zhì)

積極心理學(xué)在初中班主任教育中的應(yīng)用，常體現(xiàn)在班主任所組織的一系列多樣化的教育活動中，通過這些活動，班主任可有效培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。將積極心理學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實踐活動，能夠更好地將教育內(nèi)容融入活動中，讓學(xué)生在活動中學(xué)到更多，感受到更多。開展活動，是一種書面學(xué)習(xí)之外的實踐教育，能夠幫助學(xué)生更好地認識世界，了解世界之外的情況。在初中階段，學(xué)生并沒有太多的機會和時間去真正接觸社會，了解當前世界發(fā)展下真實的社會進程。開展多樣的社會活動，能夠開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。例如，在校園之內(nèi)可以開展校園朗誦、征文、繪畫、手抄報比賽等活動，以這些為媒介，可以讓學(xué)生表達出自己眼中的世界。在每周的班會上，班主任還可以抽出一定的時間，隨機提問一名學(xué)生：“近期參加過什么活動，有什么樣的感想？”在校外活動的設(shè)計中，班主任可以結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走進自然，運用地理書上的知識，了解不同地區(qū)的人文環(huán)境等。

（六）建立系統(tǒng)，完善制度

建立一個班主任教育制度，將教育理念應(yīng)用于其中，并逐步完善這一制度，是在初中階段開展班主任教育工作的重要一步。沒有規(guī)矩不成方圓，制訂規(guī)則，完善制度，讓學(xué)生共同維護秩序，搞好班級的建設(shè)，整個班級才能夠有機地運轉(zhuǎn)下去。在班級的構(gòu)建中，班主任應(yīng)當肩負起主要責任。例如在制訂班規(guī)的時候，班主任應(yīng)當先制訂好一個大概的班規(guī)輪廓，然后再帶領(lǐng)學(xué)生共同制訂和理解班規(guī)內(nèi)容。學(xué)生是一個班級的主體，也是最了解這個班級的人，因此學(xué)生要成為制訂班規(guī)的主要意見人。班主任應(yīng)當根據(jù)實際情況，在班級中一視同仁，對每一位學(xué)生都充分尊重，不唯成績論，評價一個學(xué)生的時候，以更加全面的角度和眼光，尊重每一位學(xué)生的獨特性，認可每一位學(xué)生的閃光點。

結(jié)語

綜上所述，積極心理學(xué)在初中班主任教育工作開展中的應(yīng)用，不僅僅是一種對學(xué)生已有的心理健康狀況的亡羊補牢式的教育，更是一種關(guān)乎學(xué)生日常生活以及未來學(xué)習(xí)和成長過程中可能遭受的一系列情況的預(yù)防教育。學(xué)生會隨著時間的推移不斷地成長，自身的心理狀態(tài)和綜合素養(yǎng)也會有一定程度的進步。在初中階段的班主任教育中，結(jié)合積極心理學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)，是一種符合當前社會發(fā)展和世界潮流的教育方式。班主任在日常的班級管理中，不僅需要對學(xué)生進行管理和約束，更要引導(dǎo)和疏通，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，更加健康快樂，得到全面發(fā)展。

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