工程認證背景下環(huán)境影響評價課程教學設(shè)計

王翔　平巍　蘭國新

摘? 要：環(huán)境影響評價課程是環(huán)境科學專業(yè)的一門必修核心課程。在我國工程專業(yè)認證的背景下，按照認證的要求，從學生的畢業(yè)要求和能力出發(fā)，設(shè)計出了該門課程的預期學習結(jié)果、課程內(nèi)容、課程考核等。從而讓學生在這門課程達到工程認證的知識和能力要求。

關(guān)鍵詞：工程認證;環(huán)境影響評價;教學

中國于2016年正式加入《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議是工程教育本科專業(yè)認證的國際互認協(xié)議。至今為止，我國很多高校的工科專業(yè)已經(jīng)通過工程認證，我校環(huán)境科學專業(yè)也正依據(jù)工程教育專業(yè)認證標準積極準備，專業(yè)要求的課程都在按照標準進行全方位的教學改革。希望在不久的將來通過“中國工程教育專業(yè)認證”[1-4]。

一、課程簡介（Introduction）

本課程是環(huán)境科學專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，同時也是一門專業(yè)主干課程。建設(shè)項目的環(huán)境影響評價已經(jīng)是我國環(huán)境保護管理中的一項重要法律制度。本課程的目的是使學生掌握我國環(huán)境影響評價制度、環(huán)境標準、分類管理、環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價方法以及建設(shè)項目環(huán)境影響的識別、預測和評價，了解環(huán)境影響評價的最新技術(shù)導則[5]。

《環(huán)境影響評價》講述環(huán)境影響評價的基本概念、基本理論、有關(guān)法規(guī)、標準，環(huán)境影響評價的程序、方法;詳細講述大氣、水、土壤、噪聲、生態(tài)等環(huán)境要素的現(xiàn)狀評價和預測的具體內(nèi)容、方法、程序。通過學習使學生了解我國的環(huán)境影響評價制度的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，掌握環(huán)境影響評價的基本理論和方法，熟悉環(huán)境影響評價的主要內(nèi)容、工作程序以及各步驟的具體操作過程，使其充分具備從事在該領(lǐng)域研究、咨詢和管理工作的能力和綜合素質(zhì)[6-8]。

二、預期學習結(jié)果（Intended Learning Outcomes）

通過本課程的學習，學生應達到以下預期結(jié)果：

對環(huán)境及環(huán)境影響評價有基本的認知

環(huán)境影響評價已成為規(guī)劃和建設(shè)項目的第一道環(huán)保屏障，項目后續(xù)一系列環(huán)保程序如環(huán)保設(shè)計、環(huán)境應急預案等都很大程度上依據(jù)于環(huán)評，這些工作也成為環(huán)境類學生就業(yè)的主要方向之一。通過該課程的學習，使學生掌握環(huán)境影響評價的基本概念、基本理論、有關(guān)的導則與標準，以及環(huán)境影響評價的程序和方法。

對環(huán)境標準、技術(shù)導則熟悉，并能夠靈活應用和解決問題

環(huán)境影響評價是我國環(huán)境保護的一項重要的法律制度，通過本課程的學習應了解環(huán)境影響評價的基本概念、環(huán)境影響評價的基本理論以及相關(guān)的程序;掌握環(huán)境影響評價方法與技術(shù)，尤其是大氣、地表水和聲環(huán)境影響評價的方法;了解土壤、生態(tài)、固廢、環(huán)境風險等評價的方法。

3.知曉環(huán)境影響評價的責任，并不斷繼續(xù)學習

與本科其他專業(yè)課相比，環(huán)境影響評價是在實踐應用中誕生的，并且隨著國家相關(guān)環(huán)境法律、法規(guī)、標準的制訂與完善在不斷充實與發(fā)展。環(huán)境影響評價相關(guān)課程是本科環(huán)境科學專業(yè)的核心課程，要讓學生意識到：課程目的是為了培養(yǎng)符合實際工程要求的技術(shù)人才，為學生將來參加環(huán)評上崗證、注冊環(huán)評工程師考試和從事環(huán)境影響評價工作打下堅實基礎(chǔ)。

三、先修要求（Pre-Requisit）

先修課程：環(huán)境學概論、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境生態(tài)學以及環(huán)境工程原理等。

環(huán)境影響評價課程涉及的內(nèi)容很多，也很廣。包括各環(huán)境要素的基本知識，環(huán)境污染控制的基本方法和技術(shù)，環(huán)境監(jiān)測的相關(guān)方法。該門課程需要學生具有環(huán)境的基礎(chǔ)知識，以及對環(huán)境污染和環(huán)境治理等方面有很好的認知，同時對環(huán)境監(jiān)測等有一定的基礎(chǔ)，才能更好的學習和掌握該門課程的內(nèi)容。

四、教材及其他教學資源（Textbooks and Other Learning Resources）

1.教材

陸書玉主編，《環(huán)境影響評價》，高等教育出版社，2018

2.參考書目

張征主編《環(huán)境評價學》，高等教育出版社，2016

國家生態(tài)環(huán)境部監(jiān)督管理司編，《中國環(huán)境影響評價培訓教材》，化學工業(yè)出版社，2018

丁桑嵐主編，《環(huán)境評價概論》，化學工業(yè)出版社，2018

3.期刊、網(wǎng)站等

《環(huán)境影響評價》期刊

環(huán)境影響評價網(wǎng)、環(huán)評愛好者等

五、課程考核（Assessment Scheme）

（一）考核內(nèi)容對預期學習結(jié)果的達成情況：

（二）成績評定

1.考核方式

2.分項成績評定標準

考勤+課堂表現(xiàn)（10%）：學生上課出勤情況（5%），課堂認真程度（5%）。

平時作業(yè)（10%）：書面作業(yè)（5%），小組討論（5%）。

期末考試主要考察學生基本概念和技能方法的理解、應用、分析、綜合和評價。采用考查的方式，占總成績的80%。

（三）評價標準

參考文獻

[1]涂寧宇，劉洋，杜誠等.工程教育專業(yè)認證背景下環(huán)境影響評價課程的教學改革[J].廣州化工.2021，49（20）：154—156.

[2]朱瑩，師東陽，呂志強.基于就業(yè)為導向的環(huán)境影響評價課程教學改革探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2021，20（24）：103—104.

[3]方宏萍.基于OBE工程教育模式的《環(huán)境影響評價》課程教學改革研究[J].教育教學論壇，2019，432（ 38）：124-125.

[4]楊文瀾，殷進，紀榮平等.工程教育認證背景下《環(huán)境影響評價》課程改革與實踐[J].廣州化工，2020，48（ 5） ： 175-177.

[5]陸書玉.環(huán)境影響評價[M ].北京：高等教育出版社，2016.

[6]王翔，付川，平巍等.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響評價課程體系的改革[J].西部素質(zhì)教育.2020，9（29）：62—63.

[7]袁興程，李丹，李廣超等.環(huán)境影響評價課程設(shè)計實踐教學的探索[J].廣州化工.2018，45（386）：50—51.

[8]李如忠，胡淑恒，劉曉薇等.基于能力導向的環(huán)境評價與規(guī)劃課程設(shè)計教學改革與探索[J].教育教學論壇.2019，7（29）：145—147.

作者簡介：王翔（1977.12），男，漢族，四川大竹人，四川大學+碩士研究生（學位），重慶三峽學院+講師，研究方向：環(huán)境分析與評價

基金項目：（課題名稱、來源、編號）（基于學生實踐能力探究審視高校環(huán)境影響評價課程實踐教學路徑建設(shè)，2021年第二批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，202102656007）

以習近平生態(tài)文明思想引領(lǐng)環(huán)境類專業(yè)課程思政建設(shè)，重慶市教育委員會2020年高等教育課程思政項目，202027S）8400E107-3EEF-473E-A9E3-2F6F0B4E6F25