初中物理滲透傳統(tǒng)美德提升德育質(zhì)量的策略研究

楊擁祥

摘 要：目前物理課堂重專業(yè)輕品德培養(yǎng)的現(xiàn)象仍嚴(yán)重，要在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的教學(xué)中，挖掘德育因素，加強(qiáng)德育滲透，掌握一些德育教育滲透到學(xué)科教育的基本方法和基本技能，使德育和傳統(tǒng)美德有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生成為社會需要的人才。

關(guān)鍵詞：初中物理;傳統(tǒng)美德;德育教學(xué)

在義務(wù)教育階段的物理教學(xué)中加強(qiáng)對傳統(tǒng)美德的滲透，是當(dāng)下我國新課程改革的基本要求，是教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)的需要，也是提升學(xué)生德育的方法。在課堂教學(xué)中一是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理概念、物理規(guī)律、科學(xué)的思維、科學(xué)探究的方法等基礎(chǔ)知識。二是要樹立良好的德育意識，善于發(fā)掘教材中或與學(xué)生互動(dòng)中蘊(yùn)藏的各種思想德育因素，能把對于物理傳統(tǒng)美德的教育和德育知識的教育相互滲透，達(dá)到和諧統(tǒng)一。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)觀念較為落后

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，其觀念可直接影響到課堂教學(xué)的效率質(zhì)量.但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在中考的壓力下，將重點(diǎn)放在了理論知識的講解上，只要是與中考試題沒有關(guān)系的內(nèi)容，教師就不會進(jìn)行滲透.此外，部分教師產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知：認(rèn)為傳統(tǒng)美德的滲透會對物理理論知識的學(xué)習(xí)造成影響，會不利于學(xué)生的成長與發(fā)展，會直接影響到中考成績，所以，即便教育部門三令五申的要求素質(zhì)教育的落實(shí)，教師也未當(dāng)回事兒.在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能形成相應(yīng)的能力，也無法形成相關(guān)的核心素養(yǎng)，無法形成正確的價(jià)值觀念，只是在教師的要求下進(jìn)行了生搬硬套.

（二）教學(xué)方法較為陳舊

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分初中物理教師的教學(xué)方法都是一樣的，即：在課堂教學(xué)中對理論知識進(jìn)行教授，學(xué)生了解了相關(guān)知識后;開始布置課后作業(yè)，讓學(xué)生完成;學(xué)生交回作業(yè)后，對學(xué)生的錯(cuò)誤情況進(jìn)行簡單闡述，并對錯(cuò)誤率高的習(xí)題進(jìn)行講解.在這樣的課堂教學(xué)中，教師并未涉及到與理論知識無關(guān)的內(nèi)容，只是教給了學(xué)生應(yīng)該怎么去分析題目、解答題目，并沒有讓學(xué)生知其然，所以學(xué)生無法形成良好的道德品質(zhì).

二、初中物理滲透傳統(tǒng)美德提升德育質(zhì)量的策略

（一）重視物理德育元素挖掘，促進(jìn)德育與傳統(tǒng)美德并重

物理學(xué)是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，而德育本質(zhì)上是實(shí)踐認(rèn)知、實(shí)踐理性的綜合體現(xiàn)。將物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為德育契合點(diǎn)，讓學(xué)生從物理知識中增長科學(xué)認(rèn)知，能夠最大限度地拓展物理德育途徑。例如，在認(rèn)識色散現(xiàn)象時(shí)，很多學(xué)生都知道色散是牛頓發(fā)現(xiàn)的，但翻閱中國的科學(xué)史料，北宋藥學(xué)家寇宗奭在《本草衍義》中提出“日光經(jīng)過棱形的石英晶體，出現(xiàn)色散的現(xiàn)象”這一發(fā)現(xiàn)比牛頓早550年。甲骨文的記載中，關(guān)于“虹”的描述，還可以寫成“絳”;《楚辭》中，對“虹”的顏色，分為“五色”。這些事實(shí)證明，中國傳統(tǒng)文化史料在物理科學(xué)領(lǐng)域做出了杰出貢獻(xiàn)，可以讓學(xué)生從中增強(qiáng)文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。講解物理知識，既要關(guān)注物理學(xué)科特點(diǎn)，還要關(guān)心學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。從物理學(xué)中挖掘辯證唯物主義思想，美德與德育并舉，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀。

（二）民間文化、歷史故事引入

民間文化是指由社會底層勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的自發(fā)的和自娛自樂的一種通俗的民間文化，它立足于社會生產(chǎn)和生活的具體背景形式，是一種勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)造出來的用以娛樂民眾自我的通俗活潑的文化形態(tài)。歷史故事是指歷代名人故事、歷史人物故事、成語故事、神話故事、民間故事等等。他們作為傳統(tǒng)文化的一部分，趣味性不言而喻，如果能夠適當(dāng)、適時(shí)的引入物理課堂，一方面通過每一個(gè)小故事，揭示其蘊(yùn)含的物理原理，理論聯(lián)系，將物理應(yīng)用于生活，另一方面引入民間文化歷史故事，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)和培養(yǎng)德育品質(zhì)，減輕心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。比如教師在講到摩擦力時(shí)可以提出鉆木取火、摩擦生熱、摩擦起電，在古代是沒有打火機(jī)和火柴的，在金庸的小說中大俠們都是就地點(diǎn)火，那么他們是如何生火的呢？其實(shí)最早的生火方式是鉆木取火，這個(gè)方法一直沿用到唐代，杜甫曾在《清明二首》詩寫道：“旅雁上云歸紫塞，家人鉆火用青楓?！闭f的就是鉆木取火的方式，鉆木取火對材料要求比較高，必須是干燥的木頭和容易引燃的材料，后來就有了火弓，就是在鉆木取火的木棒上加了旋轉(zhuǎn)弓，來回抽拉旋轉(zhuǎn)弓帶動(dòng)木棒高速旋轉(zhuǎn)，這樣生火起來就比較容易多了，它是通過對木材做工，使其內(nèi)能增加達(dá)到燃點(diǎn)。

（三）結(jié)合新時(shí)代建設(shè)成就，激發(fā)學(xué)生愛國情懷

初中物理教材中涉及到許多物理科學(xué)知識，而這些知識在我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)取得的偉大成就中很多都有所涉及，這就要求教師要深入挖掘教學(xué)素材，在教學(xué)過程中適時(shí)地將這些素材融入課堂，進(jìn)行德育滲透，以此來深化學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感，從而加速德育與物理學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合與合理滲透。例如：在教學(xué)“核能”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可為學(xué)生講解我國在1964年成功爆炸原子彈與氫彈的歷史故事，并向?qū)W生介紹我國高科技領(lǐng)域中北京正負(fù)電子對撞機(jī)首次對撞成功的盛況。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我國人造衛(wèi)星發(fā)射與回收以及水下導(dǎo)彈發(fā)射的影像與圖像，幫助學(xué)生了解人造衛(wèi)星發(fā)射與回收技術(shù)成就，以此來幫助學(xué)生更好地感知我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度之快、發(fā)展空間之廣闊，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心。在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師除了要教會學(xué)生相關(guān)的知識點(diǎn)外，還可引入電影《長津湖》的片段：影片的最后，志愿軍戰(zhàn)士們沒了呼吸，但他們舉著槍、握著手榴彈，槍口全部朝著敵方，129名戰(zhàn)士最終在風(fēng)雪中成了讓敵人畏懼的冰雕臉，美軍向其脫帽致敬。以這樣的方式講述在低溫下“凝固”的知識，可以在無形中感染學(xué)生，使其將愛國主義情感內(nèi)化于心，樹立學(xué)生為國家和民族無私奉獻(xiàn)、英勇獻(xiàn)身，為祖國繁榮富強(qiáng)而奮斗的理想信念。除此之外，教師還可以利用我國古代物理科學(xué)發(fā)展的歷史與文化故事進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而由衷地增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，使愛國主義精神發(fā)揚(yáng)光大。

三、結(jié)語

綜上所述，可以看出，初中物理教學(xué)在滲透傳統(tǒng)美德提高德育教育質(zhì)量有著一定的優(yōu)勢，所以開展課堂教學(xué)的時(shí)候教師需要將傳統(tǒng)美德的滲透重視起來。初中物理教學(xué)，充分滲透德育育人的教學(xué)思想是每個(gè)教師應(yīng)該努力做到的。教師應(yīng)該把滲透作為一種手段，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和人格特點(diǎn)，因地制宜，因材施教，傳統(tǒng)美德巧妙地滲透其中，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秀玉.淺談傳統(tǒng)美德在初中物理教學(xué)中的滲透[J].內(nèi)蒙古教育，2019（24）：2.

[2]熊勇.淺談初中物理教學(xué)中德育滲透[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007（9）：112.