互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中德育實(shí)踐策略探究

蔣帥

摘 要：近年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的不斷提高，我國(guó)的教育事業(yè)迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。在全新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，教育工作者需要轉(zhuǎn)化教學(xué)理念以及教學(xué)方法，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。但網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)受到多種不同因素的侵蝕，自身在德育發(fā)展方面會(huì)存在較大的問(wèn)題。本文立足于這一背景，對(duì)如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中開(kāi)展初中德育實(shí)踐工作展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 初中德育 教育實(shí)踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.042

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提高，在現(xiàn)階段的德育工作中，網(wǎng)絡(luò)的作用也日益明顯。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑逐漸豐富，可以通過(guò)教師了解信息，也可以透過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解世界。而也正因如此，中學(xué)生的道德風(fēng)貌及價(jià)值取向極容易出現(xiàn)波動(dòng)。作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，教師需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，借助互聯(lián)網(wǎng)工具推進(jìn)德育工作，輔助學(xué)生在紛雜浮躁的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，維持正確的價(jià)值觀念，健康成長(zhǎng)。

一、與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立正確德育觀念

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，初中院校在德育工作方面需要加大創(chuàng)新的力度。在傳統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中，很多初中院校也會(huì)側(cè)重德育工作的開(kāi)展，但所采取的教育方法比較強(qiáng)硬。教師經(jīng)常會(huì)站在主體角度上，單方面對(duì)學(xué)生加以管理，甚至是知識(shí)灌輸。在過(guò)于被動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生很難信服，教師自身的德育素養(yǎng)自然無(wú)法提高。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化水平逐漸增強(qiáng)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑逐漸豐富，其可以有效突破時(shí)間以及空間的局限，了解到更加豐富的信息，盡情表達(dá)真實(shí)想法，主體意識(shí)得到了充分發(fā)揮。所以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，需要與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整觀念。

一方面，教師要解放思想，適當(dāng)降低對(duì)于學(xué)生的過(guò)度管控，在適度開(kāi)放、適度管控的有效融合下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在相對(duì)較為自由的環(huán)境中正確成長(zhǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)水平的不斷提高，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上所收錄的信息也逐漸豐富，學(xué)生可從中了解與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，也可了解很多生活中看不到的內(nèi)容，有效拓展自己的知識(shí)文化寬度與眼界。如此一來(lái)，很多學(xué)生會(huì)在逐漸豐富的知識(shí)儲(chǔ)備中，開(kāi)始對(duì)問(wèn)題持有疑問(wèn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響下，教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，對(duì)此教師應(yīng)該秉承著與時(shí)俱進(jìn)的思想，不能與網(wǎng)絡(luò)相對(duì)立，而是要站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，利用互聯(lián)網(wǎng)工具的優(yōu)勢(shì)調(diào)整德育工作。比如，學(xué)校方面可以借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建校園貼吧、校園微信公眾號(hào)，借助這些平臺(tái)中的評(píng)論功能，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，適當(dāng)傳遞德育信息。也可鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，在網(wǎng)絡(luò)溝通中了解學(xué)生的思維以及需求，從而針對(duì)性地調(diào)整德育工作的內(nèi)容。同時(shí)，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教師一定要形成正確的解讀，不能因?yàn)橛袑W(xué)生存在沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況，就杜絕學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，而是要在積極正向的視角上，利用互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)德育工作，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，正確上網(wǎng)，使之能夠在網(wǎng)絡(luò)的驅(qū)動(dòng)下，健康成長(zhǎng)。

另一方面，教師要突破限制，適當(dāng)?shù)恼险嬉龑?dǎo)以及自主選擇。在傳統(tǒng)的初中德育工作中，很多教師會(huì)采取命令式甚至是強(qiáng)迫式的教學(xué)手段，嚴(yán)格要求學(xué)生按照自己的思路行動(dòng)、學(xué)習(xí)生活。這種過(guò)于失衡的教學(xué)手段會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我迷失，而很多學(xué)生也會(huì)在強(qiáng)度的壓迫下，產(chǎn)生明顯的逆反心理?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境中包含大量的文化內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同的文化形態(tài)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的思想，會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知。所以，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，教師需要讓學(xué)生自主選擇，增強(qiáng)學(xué)生生活學(xué)習(xí)自主性，而后以引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生加以調(diào)動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，推動(dòng)其德育素養(yǎng)的有機(jī)形成。例如，教師可以以慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年為主題，要求學(xué)生根據(jù)這一主題自發(fā)搜索與之相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制作一份慶祝百年華誕的作品。在這一整個(gè)德育活動(dòng)中，學(xué)生并沒(méi)有受到教師的過(guò)多管理，而教師也只是為學(xué)生提供了一個(gè)正向的引導(dǎo)。但是學(xué)生在自發(fā)搜索資料的過(guò)程中，會(huì)受到很多人物很多事例的熏陶，潛移默化地強(qiáng)化自身的愛(ài)國(guó)情懷與奉獻(xiàn)精神，完善個(gè)人道德素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)規(guī)范，完善德育管理制度

雖然互聯(lián)網(wǎng)是虛擬存在的環(huán)境，但不可否認(rèn)它已經(jīng)開(kāi)始滲透到大眾的日常生活、學(xué)習(xí)以及工作中，并且會(huì)體現(xiàn)在方方面面。正所謂，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。即便是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，也需要構(gòu)建相應(yīng)的制度，以制度維護(hù)秩序。所以，在初中德育工作中，教師也需要基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，完善德育管理制度，加強(qiáng)德育管理規(guī)范，讓學(xué)生在制度的維護(hù)下，形成正確的是非觀，發(fā)展觀，能夠正確的區(qū)分美丑善惡，能夠形成正確的互聯(lián)網(wǎng)行為觀念。

首先，政府方面需要發(fā)揮自身在該項(xiàng)工作中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的管理制度及法律法規(guī)，在有章可循、有據(jù)可依的狀態(tài)下，營(yíng)造綠色的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，避免學(xué)生過(guò)早接觸一些不良信息。如若在網(wǎng)絡(luò)中存在類似情況，或者有人故意向未成年學(xué)生傳遞色情暴力血腥的信息，國(guó)家方面應(yīng)對(duì)其大力懲處。同時(shí)，各地區(qū)公安部門(mén)需要與社會(huì)娛樂(lè)機(jī)構(gòu)構(gòu)成穩(wěn)定的合作關(guān)系，有效管控未成年人進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。

其次，學(xué)校方面也需要發(fā)揮自身在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的管理作用及引導(dǎo)作用，構(gòu)建完備的德育管理制度，能夠利用制度規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，明確限定學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及網(wǎng)絡(luò)瀏覽空間。在多方融合的狀態(tài)下，讓學(xué)生意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)并不是法外之地，即便是在網(wǎng)絡(luò)中也要注意規(guī)范自己的言行，要注意自己的舉止。必要時(shí)，學(xué)校方面可將學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)行為羅列到道德評(píng)價(jià)體系中，以完備的規(guī)范促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的有機(jī)形成。

三、挖掘資源，拓展初中德育內(nèi)容

首先，教師要有效利用互聯(lián)網(wǎng)，挖掘其中的教育資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新性的德育指導(dǎo)。教師可以借此為學(xué)生提供更加豐富的德育服務(wù)。在教育工作中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些成功的德育案例或者德育課件，并將其整理成完整的教學(xué)素材庫(kù)，而后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以教育管理。教學(xué)之余，教師可以多觀看一些德育視頻，豐富自身的德育認(rèn)識(shí)，提高個(gè)人德育教學(xué)能力，從而更好地解決學(xué)生在身心發(fā)展方面存在的各種問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水準(zhǔn)的不斷提高，以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的逐漸形成，在當(dāng)前社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)已然成為教育工作者無(wú)法脫離的一部分。所以，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具打造相應(yīng)的教育平臺(tái)，學(xué)校方面也需要為此投入相關(guān)的知識(shí)，落實(shí)因地制宜、因校制宜教學(xué)思想，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育資源的價(jià)值，借此推動(dòng)學(xué)生德育素養(yǎng)及思想品德的全面發(fā)展。教師要注意，不僅要挖掘資源，更要合理利用資源，能夠借助德育資源對(duì)學(xué)生實(shí)施德育熏陶以及紅色文化的滲透，以更多更新更加及時(shí)的德育素材，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。073338A2-ABD6-4819-8ACD-7AE2FED2902A

其次，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘其中的文化資源?；ヂ?lián)網(wǎng)文化具有較高的綜合性聚集性，主要聚集了以互聯(lián)網(wǎng)為主要載體形成的文化活動(dòng)、行為、產(chǎn)品以及觀念，很大程度上可以被看作是互聯(lián)網(wǎng)的寶貴衍生品。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的逐步靠近，在各類不同的文化形式中，又增加了網(wǎng)絡(luò)文化這一概念。對(duì)于當(dāng)代初中生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)教育已充斥了其學(xué)習(xí)生活的方方面面，也在很大程度上增強(qiáng)了互聯(lián)網(wǎng)文化的軟實(shí)力。在德育工作中，教師要正確看待這些文化形式，挖掘其中的教育資源，以互聯(lián)網(wǎng)文化建設(shè)的方式增強(qiáng)德育效果。例如在動(dòng)漫中也會(huì)有很多積極的價(jià)值觀，在游戲中會(huì)涉及很多正能量的精神體系。教師需要讓學(xué)生以正確的眼光看待這些，而不是一味沉迷。

最后，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)手段對(duì)學(xué)生加以合理的心理咨詢。初中階段學(xué)生大多處于青春期，自身在身心發(fā)展方面會(huì)存在較大的波動(dòng)，也會(huì)由于這一因素而產(chǎn)生叛逆心理，很容易會(huì)走到極端的程度。所以，在日常教育工作中，初中教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)手段的優(yōu)勢(shì)，以間接接觸的方式與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的問(wèn)題，解決學(xué)生的困惑。在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，教師與學(xué)生不需要面對(duì)面的溝通，在可以戴上面具的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)更加徹底的展現(xiàn)自己，才愿意更加全面地訴說(shuō)自己的問(wèn)題。除此之外，教師也要借助互聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生加以心理輔導(dǎo)。例如不定期向?qū)W生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)心理評(píng)定表，通過(guò)自評(píng)以及教師評(píng)的方式，及時(shí)判斷學(xué)生是否存在心理問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)其加以干預(yù)，防止學(xué)生誤入歧途，傷害了自己。

四、另辟蹊徑，創(chuàng)新德育管理手段

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)既能夠?yàn)閹熒涣魈峁┹d體，也能夠輔助教師創(chuàng)新教育手段。為保證德育工作價(jià)值的進(jìn)一步提高與展現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，初中教師需要另辟蹊徑，對(duì)德育管理的方式方法加以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整。

首先，初中學(xué)校方面需要借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展多種不同形式的德育活動(dòng)。在此過(guò)程中需要認(rèn)真評(píng)判并分析當(dāng)下時(shí)間段內(nèi)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及學(xué)生的思想狀態(tài)，有針對(duì)性地調(diào)配教育資源，生成教育方案，借助校園內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生加以調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中主動(dòng)接受思想熏陶。針對(duì)活動(dòng)的類型以及內(nèi)容，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展德育活動(dòng)、法律法規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)、政治政策宣講活動(dòng)或心理健康教育活動(dòng)。在統(tǒng)籌推進(jìn)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代德育目標(biāo)。除此之外，在德育活動(dòng)中，教師一定要擬定完備的規(guī)則體系，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)力量，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，初中學(xué)校需要加大德育管理平臺(tái)以及陣地的建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)工具開(kāi)發(fā)德育管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室或德育論壇，以更加便捷多樣的服務(wù)，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。其中德育管理系統(tǒng)指的是學(xué)校方面可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具，針對(duì)德育的各環(huán)節(jié)生成相應(yīng)模塊，并系統(tǒng)化構(gòu)建一個(gè)完整體系。其中包括但不限于德育檔案管理、評(píng)價(jià)管理、資源管理、課程管理以及實(shí)踐管理。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室指的是教師可以通過(guò)匿名的方式與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在維護(hù)自身隱私的前提下，大膽地和教師說(shuō)楚自己的苦惱并獲取一定的建議。對(duì)于學(xué)生向自己吐露的信息，教師一定要做好維護(hù)，而不能大肆宣揚(yáng)，傷害到學(xué)生的自尊心。

最后，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，教師要對(duì)德育管理的方法加以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，能夠通過(guò)完備的管理以及組織，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師可以引入問(wèn)題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、談話式教學(xué)和分享式教學(xué)，在多種不同的教學(xué)手段驅(qū)動(dòng)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀及發(fā)展觀，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

五、強(qiáng)化內(nèi)力，提升教師德育水平

教師在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起到了至關(guān)重要的影響。初中階段雖然學(xué)生逐漸形成了自我意識(shí)，但是由于沒(méi)有豐富的人生閱歷以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以仍舊服從教師。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生形成影響，如若其自身不具有較強(qiáng)的德育能力，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成阻礙。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)接受教育的唯一途徑，自身的權(quán)威已經(jīng)受到了一定的威脅。如若故步自封，那么工作自然無(wú)法開(kāi)展。因此在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，教師要有意識(shí)地自我強(qiáng)化，提高自身的德育水準(zhǔn)以及德育素質(zhì)。一方面，教師需要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，豐富自身對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，并能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，汲取更多創(chuàng)新、先進(jìn)的德育資源，將其有效整合傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。另一方面，教師需要注意自己的言行舉止，能夠以自身強(qiáng)大的人格魅力對(duì)學(xué)生形成潛移默化的引導(dǎo)，降低學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的過(guò)多依賴，讓學(xué)生依舊能夠信任教師，并聽(tīng)從教師的建議以及要求，而不會(huì)過(guò)多地被網(wǎng)絡(luò)所影響。

六、潤(rùn)物無(wú)聲，優(yōu)化德育環(huán)境

對(duì)于當(dāng)代初中生來(lái)說(shuō)，完全杜絕網(wǎng)絡(luò)顯然是不現(xiàn)實(shí)的一件事。所以，學(xué)校方面需加強(qiáng)學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的融合。但在此之前，一定要注重教育環(huán)境的優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校方面需要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，不定期帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展以德育為主題的互聯(lián)網(wǎng)文化活動(dòng)。如網(wǎng)絡(luò)德育講座、德育主題的網(wǎng)頁(yè)制作比賽，讓學(xué)生能夠在健康綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中接受德育引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，使之能夠正確區(qū)分網(wǎng)絡(luò)信息，規(guī)避一些不良內(nèi)容，以正確綠色的網(wǎng)絡(luò)觀念發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極價(jià)值。學(xué)?？梢越柚@網(wǎng)打造思想教育陣地，或生成相應(yīng)的社交平臺(tái)，給予學(xué)生一定的自主權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)在平臺(tái)中傾訴自己的問(wèn)題，交流自己的想法。學(xué)校教師也可鼓勵(lì)學(xué)生自行成立班級(jí)微信群，在群內(nèi)和其他同學(xué)相互交流，增強(qiáng)自我教育能力及思想調(diào)控能力。

總而言之，在現(xiàn)代教育環(huán)境中，德育的重要性逐漸提高。尤其是對(duì)于身心發(fā)展還并不穩(wěn)定的初中生來(lái)說(shuō)，十分重要。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)生很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多的信息，開(kāi)闊自己的眼界，但也極容易受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的發(fā)展觀念。對(duì)此，在初中階段，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)規(guī)范，需要深入挖掘資源，另辟蹊徑，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在潤(rùn)物無(wú)聲的狀態(tài)下，推動(dòng)德育工作，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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