高二色彩課堂教學(xué)的思考

曾龍文

摘要：藝術(shù)是陶冶情操的重要途徑，從學(xué)校教育角度來說，美術(shù)課程不同于文化課程，具有較強(qiáng)的抽象性和開放性，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的審美能力，對(duì)于繪畫技巧和色彩的應(yīng)用有了自己的見解，尤其是美術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)生，由于將美術(shù)作為主要課程，并且特長(zhǎng)班的學(xué)生往往都是對(duì)美術(shù)有一定的基礎(chǔ)和熱情，所以對(duì)其它要求也隨之提升。美術(shù)特長(zhǎng)班的教師需要引導(dǎo)學(xué)生深挖美術(shù)學(xué)科內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，其中對(duì)于色彩的理解和敏感度是極為關(guān)鍵的教學(xué)部分，需要教師用過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的課堂教學(xué)模式來提升。本文以高二色彩課堂教學(xué)的思考為課題進(jìn)行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：高二;色彩課堂;教學(xué)思考

色彩教學(xué)主要考察學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用和表現(xiàn)能力，可以說色彩教學(xué)部分是美術(shù)學(xué)科中的一個(gè)獨(dú)立部分，因?yàn)槿魏蝺?yōu)秀的繪畫作品都需要色彩的襯托，這是繪畫者表現(xiàn)情感的重要途徑，所以如何有效的進(jìn)行色彩教學(xué)成為美術(shù)教師的重要教學(xué)內(nèi)容，利用美術(shù)學(xué)科的開放性和抽象性特征進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，深入挖掘色彩三要素：色相、明度和純度，結(jié)合生活特征和課堂光線教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)色彩應(yīng)用的理解。

一、高二色彩課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高二是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)習(xí)階段，美術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)生也同樣面臨著高考?jí)毫?，雖然美術(shù)學(xué)科有一定的加分，但受傳統(tǒng)教育思想影響，仍舊有一些教師對(duì)美術(shù)教學(xué)停留在應(yīng)對(duì)考試上，而沒有將美術(shù)學(xué)科與其他知識(shí)學(xué)科區(qū)分開來，存在盲目的灌輸式教學(xué)和封閉式教學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)也存在教學(xué)模式單一化現(xiàn)象，這些教學(xué)思想和方法不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的深度認(rèn)知，對(duì)于美術(shù)學(xué)科的區(qū)塊劃分學(xué)習(xí)也不是很清晰，這些都需要教師幫助學(xué)生逐漸梳理。下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應(yīng)解決對(duì)策。

二、高二色彩課堂教學(xué)有效途徑

（一）用理論指導(dǎo)實(shí)踐。理論是美術(shù)色彩課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏理論基礎(chǔ)無法進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，所以教師要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，首先要清晰高中美術(shù)色彩課堂的教學(xué)目的，是為了讓學(xué)生理解色彩的本質(zhì)和內(nèi)涵以及應(yīng)用意義，通過相應(yīng)的實(shí)踐，熟練掌握素材，色彩的產(chǎn)生根源是光線，在不同的光線下讓有顏色的物體有了不同的色彩，但由于人的視覺感受能力具有主觀性，同樣的光線映射在物體上，在不同人的視覺上會(huì)有不同的感受，這就是色彩因人而異的差異性特征，同時(shí)人的心理意識(shí)也能左右對(duì)色彩的認(rèn)定。

（二）清晰色彩基本要素。色彩三要素：色相、明度和飽和度，色的不同是由光的頻率高低差別決定的，這是色相的基本概念，其中頻率最低的是紅色，最高的是紫色，在紅橙黃綠藍(lán)紫之間還有中間色，加在一起共有12種，被稱之為色相環(huán)。明度顧名思義就是我們?nèi)粘Ｋf的明暗度，我們通常以灰色測(cè)試卡來計(jì)算明度值，在繪畫中明度是呈現(xiàn)畫作整體亮度的重要內(nèi)容。而飽和度質(zhì)的是色彩中含有灰色的占比決定的，占比越高飽和度越低，相反的占比越低，飽和度越高。色彩三要素是色彩課堂的核心基礎(chǔ)，雖然美術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)生已經(jīng)具備一定的繪畫基礎(chǔ)，但教師仍然要帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟三要素的實(shí)際作用和意義，可以結(jié)合生活化教學(xué)，例如給學(xué)生布置拍攝作業(yè)，搜集三種任務(wù)顏色，然后再下節(jié)課堂上進(jìn)行對(duì)比分析，得出的結(jié)果必然是不盡相同的，因?yàn)槿卦诓煌墓饩€、心理等多種因素下具有較強(qiáng)的主觀性，這時(shí)教師就要給學(xué)生滲透美術(shù)色彩的奧妙之處，是千變?nèi)f化的，是因人而異的，引導(dǎo)學(xué)生以開放式的態(tài)度去學(xué)習(xí)美術(shù)色彩課堂、

（三）實(shí)施多媒體課堂教學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在一定程度上改變了我們的生活，并且有效應(yīng)用到教育領(lǐng)域，美術(shù)多媒體教學(xué)通過聲音、圖片和視頻的融合，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示了課本文字所不能展示的視覺效果，例如一個(gè)蘋果放在陽(yáng)光下投射的陰影？蘋果的光澤和色彩發(fā)生了怎樣的變化？在課本中體現(xiàn)的只是簡(jiǎn)單的文字解釋，但美術(shù)學(xué)科需要具備一定的生活常識(shí)，美術(shù)中的寫實(shí)也是學(xué)科的重要組成部分，單純依靠文字無法讓學(xué)生直觀的理解和感受，而多媒體教學(xué)可以給學(xué)生展示事物在不同光線下的變化，包括對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)的物體也能清晰地展示出來。同時(shí)多媒體教學(xué)的信息傳輸是快速而又準(zhǔn)確的，便于學(xué)生了解世界上更多美術(shù)作品的來源和技巧解析，這對(duì)學(xué)生的色彩分辨能力起到了素材累積的作用。

（四）進(jìn)行戶外寫生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。色相的對(duì)比觀察：這種方法應(yīng)當(dāng)貫穿作畫的始終。大色塊之間的色相差別是容易區(qū)別的，但同一色塊之間的差別就不容易分辨。這就需要對(duì)比觀察，而觀察時(shí)應(yīng)當(dāng)注意光源、環(huán)境、空間對(duì)色相的影響作用。明度的對(duì)比觀察：色彩的明度和明暗、空間都有著密切的關(guān)系。一般情況下，學(xué)畫者對(duì)色彩的色相是比較敏感的，但是對(duì)色相中明度的差別感受相對(duì)比較遲鈍，特別是沒有經(jīng)過明暗調(diào)子嚴(yán)格訓(xùn)練的學(xué)生就更顯得困難。解決問題的辦法還是需要將光源、空間、色相進(jìn)行對(duì)比觀察，才能準(zhǔn)確地找出色彩的明度差別。純度的對(duì)比觀察：一幅色彩畫應(yīng)盡可能保持色彩的純度，但畫面中每一塊顏色又不可能同樣鮮艷，純度最高的色彩往往在畫面的某一部分，過多純度的色彩會(huì)造成畫面的火氣，過多灰暗的色彩也會(huì)造成畫面不夠響亮。而恰如其分地運(yùn)用純度對(duì)比就可以產(chǎn)生非常理想的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在色彩學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有明確了解色彩基本內(nèi)容，才能知道怎樣觀察色彩，理解、掌握色彩變化規(guī)律，才能更好地把握畫面，使畫面既豐富又整體，進(jìn)而提高色彩表現(xiàn)能力。

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