初中生物中考的復(fù)習(xí)備考策略探討

劉二籽

摘 要： 由于中考復(fù)習(xí)備考時(shí)間較為緊張，且部分學(xué)生平時(shí)對(duì)生物的重視程度不高，生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，導(dǎo)致部分學(xué)生在中考生物備考復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)較為困難。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)初中生物知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的把握，復(fù)習(xí)效率和效果有所提升，讓學(xué)生胸有成，有底氣的面對(duì)中考，是目前生物教師需要深入思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物;中考復(fù)習(xí);備考策略

目前，生物是中考的一項(xiàng)必考科目。如何在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固與沖刺，是值得深入分析研究的課題。過去的教師在復(fù)習(xí)時(shí)喜歡對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的灌輸，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，忽略了學(xué)生主動(dòng)參與的重要性，很難激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，還有部分教師迷信于題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量的刷題，但效果仍然很不理想。下面將探討分析一些中考生物復(fù)習(xí)策略。

一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握備考復(fù)習(xí)的方向

教師應(yīng)該重視中考的課標(biāo)要求，根據(jù)要把握中考生物的復(fù)習(xí)方向。既要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中收獲生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要了解這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐應(yīng)用，并掌握一些生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能，如顯微鏡的使用，還需要讓學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣，一定的實(shí)踐探究能力。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生把應(yīng)該掌握的知識(shí)分解并整合。

二、制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

規(guī)劃的作用是巨大的，是進(jìn)行復(fù)習(xí)的導(dǎo)向，在復(fù)習(xí)開始前編制一份科學(xué)合理的規(guī)劃是十分有必要的，可以將中考復(fù)習(xí)備考分成三輪。

第一輪，課標(biāo)將初中生物復(fù)習(xí)分成十個(gè)主題。第一輪的復(fù)習(xí)應(yīng)該把每一個(gè)專題歸納總結(jié)一遍。應(yīng)該以課本知識(shí)點(diǎn)為主，熟悉基礎(chǔ)知識(shí)與概念，并用精心挑選過的題目進(jìn)行檢測(cè)與鞏固。

第二輪，應(yīng)該將綜合類題目與中考模擬題結(jié)合起來復(fù)習(xí)，也可選用其他地區(qū)的中考真題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠融匯貫通，舉一反三，學(xué)以致用。同時(shí)還應(yīng)該避免對(duì)一些偏難怪題目的過度研究，使試題難度控制在合理的范圍內(nèi)。

第三輪是復(fù)習(xí)的最后沖刺階段，這段時(shí)間在復(fù)習(xí)時(shí)一定要根據(jù)前兩輪的復(fù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去做錯(cuò)的題目進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做好錯(cuò)題反思總結(jié)。并根據(jù)中考的情況，增添一些開放探究性的試題，讓學(xué)生在最后階段放平心態(tài)，可以做到在面對(duì)考試時(shí)鎮(zhèn)定自若，不怯場(chǎng)，放輕松，在每天科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)中迎接中考的到來。

三、運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法

運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法可以讓中考生物復(fù)習(xí)事半功倍，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難或處于復(fù)習(xí)瓶頸期時(shí)給學(xué)生指點(diǎn)迷津。一味的題海戰(zhàn)術(shù)而不加以糾錯(cuò)反思?xì)w納總結(jié)，會(huì)使得寶貴的時(shí)間被浪費(fèi)且效率不高，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法。

（一） 巧用思維導(dǎo)圖，使知識(shí)系統(tǒng)化

思維導(dǎo)圖法是中考復(fù)習(xí)中一種高效的教學(xué)工具，中考生物復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)了解知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系。而思維導(dǎo)圖恰巧解決了這一難題，可以讓學(xué)生在頭腦里形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生明晰知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系，在解決綜合性問題時(shí)可以反應(yīng)敏捷的解題。在復(fù)習(xí)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一課時(shí)，教師可以以生物體的結(jié)構(gòu)層次作為中心詞匯，圍繞這個(gè)中心詞，進(jìn)行生物體結(jié)構(gòu)層次的二級(jí)分類，再向更細(xì)的延伸。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生的頭腦中會(huì)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

（二）活用微課，突出重難點(diǎn)

生物學(xué)習(xí)中的許多知識(shí)十分的抽象，難以理解，因?yàn)樵S多知識(shí)學(xué)生無法通過生活經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)深刻的感知，此時(shí)教師可以利用網(wǎng)上微課的形式，通過簡練的內(nèi)容，新穎的形式，在短時(shí)間內(nèi)將有關(guān)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生疲憊的感覺，還能在簡短精煉的微課中把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)聽覺與視覺的形成這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以以微課的形式呈現(xiàn)聽覺器官接受聲音的過程以及視覺形成的過程，這樣學(xué)習(xí)比較直觀易懂，比單純的口頭講解效果強(qiáng)很多。

（三）改編口訣，解決記憶難點(diǎn)

在中考生物復(fù)習(xí)中，可以運(yùn)用一些巧妙的方法加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，如編口訣，編制歌曲版的知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，不僅增添了復(fù)習(xí)的樂趣，還可以有效減輕學(xué)生的記憶難度。例如在復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)功能與血液循環(huán)這一課時(shí)，學(xué)生總是覺得知識(shí)那難以理解，記憶困難。為了讓學(xué)生記憶的效率提高，可以把本課的知識(shí)點(diǎn)改編為詩歌。上房下室，房靜室動(dòng)，出室回房，房薄室厚，左室厚于右室，上下相通，左右各不通。由于口訣朗朗上口，便于記憶，下次學(xué)生再遇到有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目，就可以很快做出來。

（四）巧用錯(cuò)題本，提高解題正確率

還可以充分利用錯(cuò)題本提高中考生物的復(fù)習(xí)效率。利用錯(cuò)題本可以有效解決一看就會(huì)，上手就錯(cuò)的問題。錯(cuò)題的背后，隱藏著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤理解與運(yùn)用，因此應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本專門收集每次練習(xí)，考試中的錯(cuò)題。標(biāo)明錯(cuò)因，寫出對(duì)題目的分析理解以及自己的反思總結(jié)，并讓學(xué)生每天反復(fù)看，明晰解題思路技巧，在下次考試遇到同類題目可以迅速正確的作出解答。教師也可以那把典型的錯(cuò)題在課上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解。

結(jié)語

對(duì)于初中生物中考復(fù)習(xí)，可以采用思維導(dǎo)圖，微課，口訣，錯(cuò)題本巧妙解決記憶難題教師應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)要求后科學(xué)合理的而做出復(fù)習(xí)規(guī)劃。機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，初中學(xué)生應(yīng)該充分準(zhǔn)備，才能在中考時(shí)勝券在握。

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