拼音追根溯源 識(shí)字水到渠成

小學(xué)生識(shí)字所必需的輔助工具是漢語(yǔ)拼音，拼音對(duì)于小學(xué)生識(shí)字及普通話的學(xué)習(xí)起到了十分重要的作用。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，一旦掌握了拼音，那么他的識(shí)字能力就更容易提高，語(yǔ)言理解能力也會(huì)有顯著的提升，有助于未來(lái)形成良好的閱讀習(xí)慣。

在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很難將一個(gè)生字與其對(duì)應(yīng)的拼音結(jié)合在一起，而兩者之間也確實(shí)缺乏意義關(guān)聯(lián)，更多的實(shí)際上是一種規(guī)則關(guān)聯(lián)。因此，低段學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是讓學(xué)生掌握拼音的規(guī)則。規(guī)則對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，所以相當(dāng)一部分小學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)遇到困難。隨著新課程改革日益深入，部編版拼音教材也在拼音的設(shè)計(jì)上作出了諸多變化。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何優(yōu)化已有的教學(xué)思路，讓學(xué)生更好地完成拼音學(xué)習(xí)，達(dá)到提高識(shí)字能力和語(yǔ)言理解能力，是至關(guān)重要的。

一、借助教材插圖 創(chuàng)設(shè)故事情境

插圖的作用是可以讓學(xué)生的思維對(duì)象變得形象，這可以很大程度上化解對(duì)拼音抽象的認(rèn)識(shí)，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拼音教材大都使用了情境式插圖，每個(gè)圖片都能夠體現(xiàn)出一個(gè)故事。教師可使用這些情景式插圖為學(xué)生創(chuàng)建故事情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

例如，在對(duì)第一課《a o e》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地記住這三個(gè)拼音，教師為學(xué)生創(chuàng)建了這樣的故事情境：一個(gè)春日的清晨，一只大公雞把自己的尖嘴巴朝向天空，拍打著翅膀，洪亮地鳴叫“o，o，o……”，此時(shí)對(duì)面的小姑娘正站在木板上，唱出“a，a，a……”動(dòng)聽(tīng)且悠揚(yáng)的歌，這個(gè)歌聲吸引了遠(yuǎn)處的白天鵝，它注視著自己湖面上美麗的倒影，形狀就像“e，e，e”……

教師設(shè)計(jì)這個(gè)具有趣味性的故事情境，不但可以使學(xué)生快速地集中注意力，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。另一個(gè)頗有效果的方法就是利用插圖來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生可以將插圖中所描寫(xiě)的故事情境與拼音聯(lián)系起來(lái)。這樣，拼音在學(xué)生的思維當(dāng)中就不再是一個(gè)抽象的字母，而是一個(gè)可以與具體事物產(chǎn)生聯(lián)系的學(xué)習(xí)對(duì)象。有了這種聯(lián)系之后，學(xué)生對(duì)拼音規(guī)則也可以形成更多的默會(huì)知識(shí)，為今后的拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際 指導(dǎo)正確發(fā)音

聯(lián)系生活是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的重要方式，在生活當(dāng)中有很多素材可以成為拼音學(xué)習(xí)的資源。因此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，可以讓學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)會(huì)正確發(fā)音。將拼音學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，教師一定要把握好教材與學(xué)生生活實(shí)際之間的關(guān)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)拼音的教學(xué)方案。首先要利用插圖，教師可以把教學(xué)情景圖作為教學(xué)輔助的工具，組織學(xué)生自主探究拼音字母的發(fā)音，使學(xué)生感受到圖與字母的交融和結(jié)合。其次，要為學(xué)生做正確的示范，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)教師的發(fā)音，抓住發(fā)音的技巧，進(jìn)而正確地拼寫(xiě)和朗讀字母以及音節(jié)。

例如，某些字母的發(fā)音部位主要在“上齒背、下齒背、硬腭、舌尖”等等，教師可以讓學(xué)生觀察這些字母發(fā)音的部位，基本了解這些部分字母發(fā)音的方法。在教學(xué)過(guò)程中教師要杜絕單一化的理論指導(dǎo)。最后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)拼音口訣，根據(jù)表音、表意圖來(lái)完成發(fā)音口訣的設(shè)計(jì)。例如，一只公雞ooo，一只天鵝eee，一條金魚(yú)ü ü ü等。此種方式能夠賦予字母含義，進(jìn)而將抽象的拼音變?yōu)榫唧w的事物，對(duì)于學(xué)生的思維能力有一定的促進(jìn)作用，還可以將語(yǔ)言訓(xùn)練同拼音教學(xué)對(duì)接起來(lái)。

教師在開(kāi)展拼音教學(xué)的過(guò)程中，還要結(jié)合學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際情況，選擇教材中的漢語(yǔ)高頻音節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生帶音調(diào)拼讀，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的拼讀水平。教師在帶領(lǐng)學(xué)生拼讀音節(jié)的過(guò)程中，要多結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生確保組詞的規(guī)范性，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中說(shuō)出通順的話。這不但能夠提升課堂的趣味性，還可以擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。

例如，一位教師在教學(xué)bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了一系列圖片：bā是豬八戒拿著數(shù)字8的號(hào)碼牌，bá是小白兔在用盡全力拔蘿卜，bǎ射到靶子中心的兩支羽毛箭，bà是已經(jīng)竣工的水庫(kù)大壩。教材中的插圖分別對(duì)應(yīng)相應(yīng)的音節(jié)讀音，教師可以讓學(xué)生首先自主觀察插圖，然后拼讀這些音節(jié)，再將這些音節(jié)的讀音匹配上實(shí)際的意義。

事實(shí)證明，通過(guò)這些努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，對(duì)音調(diào)的認(rèn)識(shí)更加形象，學(xué)生對(duì)拼音的記憶可以根植于對(duì)生活事物的理解基礎(chǔ)之上，拼音學(xué)習(xí)過(guò)程不再是抽象的過(guò)程，學(xué)生對(duì)具體拼音的發(fā)音以及拼音規(guī)則也可以形成更好的記憶效果。

三、利用線格輔助 規(guī)范拼音書(shū)寫(xiě)

拼音的學(xué)習(xí)既需要信息的輸入，也需要信息的有效輸出。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)拼音的基礎(chǔ)之上，去進(jìn)行拼音書(shū)寫(xiě)，是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在拼音書(shū)寫(xiě)之初，最重要的一點(diǎn)就是規(guī)范。給學(xué)生明確規(guī)范就如同確立規(guī)則一樣，很容易讓學(xué)生感到抽象。那么，如何讓這個(gè)過(guò)程變得形象具體呢？觀察當(dāng)前的教材設(shè)計(jì)就可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)版字母的筆順都在四線格之中，字體比較大，顏色為紅色，學(xué)生在描紅時(shí)十分方便。然而當(dāng)小學(xué)生描紅過(guò)后，這些字母的筆順便會(huì)消失，由于某些小學(xué)生會(huì)將每個(gè)筆順寫(xiě)為完整的字母，導(dǎo)致筆順的設(shè)計(jì)沒(méi)有發(fā)揮出教材編寫(xiě)時(shí)的預(yù)期效果。

教材立足于小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的特征，把字母筆順?lè)旁谒木€格的頭頂處，字號(hào)縮小，顏色保持紅色不變，用于學(xué)生的臨摹，四線格中還有用于描紅的字母。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中首先要為學(xué)生范寫(xiě)字母，為學(xué)生講解書(shū)寫(xiě)字母的筆畫(huà)順序，隨后組織學(xué)生按照筆順自主于四線格中書(shū)寫(xiě)。

四、運(yùn)用板塊融合 促進(jìn)學(xué)習(xí)鞏固

語(yǔ)文新教材貫徹落實(shí)了新課改的教學(xué)理念，將拼音、識(shí)字、閱讀三個(gè)部分結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這種結(jié)合能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合水平。識(shí)字和拼音的結(jié)合可以使得二者共同促進(jìn)，這種齊頭并進(jìn)的教學(xué)方法能夠大大提升教學(xué)的效率和水平。小學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)漢字更加準(zhǔn)確地朗讀出拼音，識(shí)字教學(xué)便成為了學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的有力輔助工具，并且所學(xué)的拼音也能夠使學(xué)生更好地理解和記憶新學(xué)的漢字。學(xué)生只有擁有一定的識(shí)字儲(chǔ)備才能夠擴(kuò)充自己的閱讀量，才可以積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升自我的表達(dá)能力，進(jìn)而感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中不能僅僅開(kāi)展拼音教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把識(shí)字、閱讀的內(nèi)容同拼音教學(xué)融合，確保這三者可以齊頭并進(jìn)，進(jìn)而使學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中鞏固所學(xué)的拼音知識(shí)。

總之，語(yǔ)文教材所設(shè)計(jì)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)加強(qiáng)了知識(shí)同生活實(shí)際的聯(lián)系，有效地提升了拼音教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠使學(xué)生以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)拼音，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。教師在教學(xué)中要充分利用教材的這一特點(diǎn)，以達(dá)到用拼音筑基的作用，去實(shí)施更加高效的拼音教學(xué)。

（陳茂麗 宿遷市泗洪縣歸仁中心小學(xué)）4180AADC-1462-40F1-BA4B-B8B7D7466054