游戲化背景下幼兒課程教學(xué)策略探討

周棕鳳

摘 要：幼兒園教學(xué)與其他時期的教學(xué)不同，0—6 歲是幼兒熱衷模仿基礎(chǔ)事物、對事物形成基本認(rèn)知、充分發(fā)展以及展示個性的非常時期。如何正確引導(dǎo)幼兒度過這一關(guān)鍵時期，是幼兒園教師的根本職責(zé)與義務(wù)。教師以課程游戲化的方式進行幼兒園集體教學(xué)，使幼兒在享受游戲帶來快樂的同時，實現(xiàn)輕松自由、健康快樂地成長。本文在課程游戲化的背景下，探討有情、有趣的幼兒園集體教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：游戲化背景;幼兒課程;教學(xué)策略

前言

現(xiàn)階段，隨著幼兒園課程游戲化教學(xué)理念的指出，幼兒園教師要提高對課程游戲化教學(xué)的整體認(rèn)知，明確課程游戲化教學(xué)的整體目標(biāo)。這就對幼兒園教師進行集體教學(xué)提出了更高要求，教師可以從了解幼兒心理、設(shè)置主題游戲、穿插游戲環(huán)節(jié)、創(chuàng)建游戲情境這幾個方面有情又有趣地將游戲化課程融入到幼兒園集體教學(xué)中，豐富幼兒園教師的教學(xué)模式，提高幼兒園教師的教學(xué)效率以及教學(xué)水平。

一、精準(zhǔn)化集體教學(xué)

教師需要實施滿足幼兒心理的精準(zhǔn)化集體教學(xué)?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出了解幼兒心理是實施精準(zhǔn)化集體教學(xué)的重要前提，幼兒集體教學(xué)要符合幼兒心理特征和幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展水平。但缺乏經(jīng)驗的幼兒教師在進行集體教學(xué)時，往往只注重教材知識的講授，忽略自己的受眾對象是幼兒園時期的幼兒，導(dǎo)致幼兒無法與自己的教學(xué)思維相同步，活動呈現(xiàn)效果不佳。

二、實施多方面集體教學(xué)

雖然在活動中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，但游戲僅是教師進行教學(xué)的輔助手段，主要目的是抓住幼兒時期的心理特征，營造良好的活動氛圍，達(dá)到實際教學(xué)效果。但是，在實際幼兒園教學(xué)中增設(shè)游戲環(huán)節(jié)具有一點難度，容易出現(xiàn)游戲環(huán)節(jié)雜亂無章，教學(xué)層次模糊的問題。如部分教師沒能夠真正理解、把握課程游戲化教學(xué)的真正內(nèi)涵，沒能夠充分了解幼兒時期的心理特征與實際發(fā)展水平，沒能夠?qū)⒂變簣@集體教學(xué)與一系列的游戲活動相區(qū)分。這樣一來，便會導(dǎo)致教師的教學(xué)活動過程雜亂無章，并且體現(xiàn)不出幼兒教學(xué)的實質(zhì)性內(nèi)容，教學(xué)過程缺乏組織性、紀(jì)律性，活動設(shè)計混亂不堪，從而無法保證教學(xué)活動的正常進行以及教學(xué)效果的良好呈現(xiàn)。因此，在幼兒園集體教學(xué)中，教師應(yīng)注重游戲與教學(xué)的融合，合理設(shè)置符合活動內(nèi)容的主題游戲，實施多方面的集體教學(xué)。例如，在幼兒園小班的第一學(xué)期學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置“我可以、我能行”的主題游戲環(huán)節(jié)，這一游戲環(huán)節(jié)設(shè)置的主要意圖是教會幼兒懂得自己的事情自己做這一重要道理。幼兒園教學(xué)與家中父母教學(xué)的環(huán)境不同，在整個幼兒園時期，教師要使幼兒充分認(rèn)識到幼兒園與家庭環(huán)境的不同，引導(dǎo)幼兒在幼兒園進行正確的自主學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)時刻貫穿并引導(dǎo)幼兒“我可以、我能行”的教學(xué)理念，讓幼兒認(rèn)識到自己可以獨立學(xué)會并完成一些簡單的事情，擁有自理意識，懂得互幫互助。教師可以在幼兒園小班的中期開展“小小店鋪”的主題游戲環(huán)節(jié)，每個幼兒在平時生活中都有與父母逛商場買自己喜歡的美食的經(jīng)歷，針對幼兒以往生活經(jīng)歷，教師可以根據(jù)幼兒興趣愛好進行角色扮演完成游戲環(huán)節(jié)，以游戲的形式充分激發(fā)幼兒參與游戲的動機。

三、實施多層次集體教學(xué)

游戲教學(xué)不能一味地以游戲為主，要懂得靈活穿插游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗游戲的快樂，在游戲中感悟?qū)W習(xí)的真諦。但往往在實際教學(xué)中，個別教師給予幼兒游戲的自主性過強，過于強調(diào)幼兒在游戲中的快樂精神，對于幼兒放任不管，形成快樂至上的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致教師在教學(xué)中出現(xiàn)管理工作的缺失。教師的集體教學(xué)成為了幼兒自由活動的場所，使穿插游戲環(huán)節(jié)的課堂缺少組織性和紀(jì)律性，教學(xué)過程模糊不清。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師要懂得合理巧妙地穿插游戲環(huán)節(jié)，進行有效的多層次集體教學(xué)。例如，在幼兒園中大班進行簡單數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，教師可以利用幼兒愛吃愛玩的特質(zhì)，帶領(lǐng)幼兒感受數(shù)學(xué)帶來的奧妙。在課堂教學(xué)初期，教師利用多媒體等形式講解簡單的數(shù)字，使幼兒了解不同數(shù)字所代表的不同含義，并以板書的形式展示數(shù)字的規(guī)范書寫。教師講解結(jié)束后，可以運用游戲競賽的方式驗收幼兒對數(shù)字書寫的熟練程度以及對數(shù)字含義的理解程度。教師講解完所有有關(guān)數(shù)字的理論知識后，同樣可設(shè)置小競賽環(huán)節(jié)，以檢驗幼兒整個階段的學(xué)習(xí)情況。首先，教師將全班幼兒分為若干個小組，以小組為競賽單位進行學(xué)習(xí)比拼。其次，教師說明競賽規(guī)則，設(shè)置游戲獎勵，可以將小糖果作為獎勵品發(fā)放。如在競賽中獲得第一的隊伍，每個幼兒可獲得三個糖果;獲得第二的隊伍，每個幼兒可獲得兩個糖果;獲得第三的隊伍，每個幼兒可獲得一個糖果，競賽中表現(xiàn)最優(yōu)異的幼兒獎勵五個糖果。在幼兒集體教學(xué)中，運用幼兒喜歡的游戲競賽模式，一方面有利于將枯燥抽象的教學(xué)轉(zhuǎn)變成輕松有趣的游戲化教學(xué)活動，另一方面有利于讓幼兒在集體教學(xué)之中體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，在游戲中培養(yǎng)幼兒觀察思考的能力，充分發(fā)揮游戲在幼兒園集體教學(xué)中的積極作用。

四、實施多元化集體教學(xué)

在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式中，教師不懂得運用有效的教學(xué)策略，只是將教學(xué)內(nèi)容全部傳輸給幼兒，幼兒很難全部理解掌握教師教授的知識。盡管一部分教師懂得更新教學(xué)模式，懂得在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，但教學(xué)效果仍然不佳。這時課堂可能出現(xiàn)了表面熱鬧的情況，實際上課堂教學(xué)目標(biāo)模糊不清，導(dǎo)致課程游戲化教學(xué)失去原有作用。因此，有效開展幼兒課程游戲化教學(xué)是幼兒時期的重中之重。

五、結(jié)語

課程游戲化教學(xué)是幼兒園時期教師進行教學(xué)的重要手段，也是課程活動內(nèi)容以及課堂活動效果完美呈現(xiàn)的重要方式?；谡n程游戲化的背景，教師將新課程改革教育理念與幼兒園教學(xué)相結(jié)合，將游戲環(huán)節(jié)與幼兒園教學(xué)內(nèi)容緊密相連，充分考慮幼兒的心理需求，加強幼兒園課堂游戲化教學(xué)的實踐性，營造出有情有趣的課堂活動氛圍，全面提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率，使課堂變成幼兒學(xué)習(xí)、成長的小天地。

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