跨文化視角下高校英語教師教學(xué)能力提升探索
——評《新時期高校英語教師實(shí)踐性知識的理論與應(yīng)用》

書名：《新時期高校英語教師實(shí)踐性知識的理論與應(yīng)用》

作者：尹靜

出版社：南京大學(xué)出版社

ISBN：978-7-3050-8922-0

出版時間：2019 年12 月

定價：40 元

隨著我國高等教育改革的不斷推進(jìn)，英語教育逐漸成為學(xué)校辦學(xué)的核心。在此背景下，高校英語教師的實(shí)踐性知識作為教學(xué)質(zhì)量的保障，對整體教學(xué)質(zhì)量及自身專業(yè)能力提升起關(guān)鍵作用。由尹靜編著、南京大學(xué)出版社出版的《新時期高校英語教師實(shí)踐性知識的理論與應(yīng)用》一書，從教師發(fā)展的關(guān)鍵問題出發(fā)，根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者對教師實(shí)踐性知識的形成與發(fā)展問題所進(jìn)行的系列探索，以混合研究法對四名受試教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)方面的實(shí)驗介入，對高校教師的實(shí)踐性知識現(xiàn)狀及影響因素等展開調(diào)查研究?；趯ΜF(xiàn)實(shí)問題及研究不足的思考，本文在深入探究高校教師實(shí)踐性知識形成與發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，致力于探尋協(xié)助教師專業(yè)能力發(fā)展的有效途徑和手段。

《新時期高校英語教師實(shí)踐性知識的理論與應(yīng)用》全書共包括七章。第一章引述研究緣起與背景、研究意義與方法等。第二章是對知識與教師知識概覽、教師專業(yè)發(fā)展研究、教師的學(xué)科教學(xué)知識研究、英語教師實(shí)踐性知識研究等方面進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。第三章從研究問題分析、研究方法選擇、研究對象和研究路徑等方面闡述本次研究設(shè)計內(nèi)容。第四章從內(nèi)容高校英語教師信念和高校英語教師實(shí)踐性知識的影響因素方面來分析問卷。第五章分析訪談與錄課，對于案例教師實(shí)踐性知識的形成與發(fā)展及其形成與發(fā)展的媒介和有效途徑展開系列探討。第六章重點(diǎn)討論高校英語教師實(shí)踐性知識的影響因素及其形成與發(fā)展的媒介與機(jī)制等內(nèi)容。第七章論述研究結(jié)論。

本文在開展2020 年度黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目“ESP 理論視角下我省復(fù)合型外語教師人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（20YYD218）成果，參閱該書內(nèi)容可知，高校英語教師的教學(xué)能力提升有重要研究價值。在跨文化視域下，英語作為一門國際語言，不僅是非常重要的考試科目，也是當(dāng)代人際交往的必備技能，而英語教師的專業(yè)教學(xué)能力對于學(xué)生在英語成績及學(xué)科素養(yǎng)提升等方面發(fā)揮不可忽視的作用。在此背景下，根據(jù)各大高校開展英語教育的現(xiàn)狀，從不同層面分析高校英語教師教學(xué)能力提升面臨的問題，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的建議，有助于幫助英語教師進(jìn)行教學(xué)反思并促進(jìn)其教學(xué)能力提升，從整體提升英語教育教學(xué)質(zhì)量及育人成效。綜上所述，高校英語教師在開展教學(xué)活動時其專業(yè)能力有很大提升空間，具體從以下兩個方面展開探討：

第一，從學(xué)校層面來看，英語教師教學(xué)能力提升存在諸多影響因素：一是中西方教育形式的差異。目前，高校任職英語教師以國內(nèi)畢業(yè)生居多，只有少數(shù)人擁有海外留學(xué)經(jīng)歷，且校內(nèi)外教的數(shù)量十分有限。基于中西方教育理念不同，國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)無法適應(yīng)英語教育需求，尤其在辦學(xué)理念、課程重點(diǎn)內(nèi)容及考試形式等方面。二是高校職前教育實(shí)習(xí)趨于形式化。教育實(shí)習(xí)作為教師培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，對于英語教師實(shí)踐性知識的掌握和應(yīng)用起到關(guān)鍵作用。但當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)以見習(xí)為主，即實(shí)習(xí)教師通過觀察來學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會甚少，往往流于形式。

第二，從教師層面來看，高校教師招聘的硬性指標(biāo)是各種等級證書，且對英語教師的學(xué)術(shù)研究能力疏于考察，從某種程度上影響本校教師教育教學(xué)能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，由于管理經(jīng)驗不足、管理形式單一和多元文化差異等因素，導(dǎo)致教師在學(xué)生管理上面臨各種困難。此外，高校英語教師身處多元文化教學(xué)環(huán)境，繁重的教學(xué)任務(wù)及不完善的職業(yè)規(guī)劃致使教師無法形成自身的教學(xué)特色。

結(jié)合該書內(nèi)容，本文從不同層面對跨文化視角下高校英語教師專業(yè)教學(xué)能力提升提出建議，具體表述如下：首先，高校需營造出中西結(jié)合的校園文化氛圍，根據(jù)教師能力發(fā)展和學(xué)校未來規(guī)劃對教學(xué)制度進(jìn)行完善，其中包括任職教師的合理培訓(xùn)制度等。在任職培訓(xùn)上，高校需要豐富英語教師的入職培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師對目標(biāo)學(xué)生的情況認(rèn)知，以便于在教學(xué)期間對學(xué)生因材施教，更好地對學(xué)生進(jìn)行管理。高校在對教師進(jìn)行職前教育時應(yīng)為實(shí)習(xí)教師提供課堂教學(xué)的演練機(jī)會，采取理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合的入職教育形式。高?？山柚陨碣Y源，聘請優(yōu)質(zhì)外籍教師定期分享經(jīng)驗，促進(jìn)本校教師的互相交流與學(xué)習(xí)，避免入職培訓(xùn)流于形式。其次，高校英語教師要培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究意識，關(guān)注國外前沿知識，將教學(xué)工作問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃r值的學(xué)術(shù)研究問題，以理論聯(lián)系實(shí)踐的方式解決此類問題，不斷提高自身的學(xué)術(shù)研究能力。在學(xué)生管理方面，教師需加強(qiáng)對全體學(xué)生的全面了解，并在此基礎(chǔ)上采取多元化管理形式，根據(jù)學(xué)生性格調(diào)動其積極性。此外，為強(qiáng)化個人教學(xué)特色，教師可通過挖掘自身性格特征、完善個人職業(yè)規(guī)劃等方式展開探索。