淺談高中班級(jí)精神文化建設(shè)

李雪芳

【摘要】高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人生觀、世界觀和價(jià)值觀趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。良好的班級(jí)精神文化能讓班級(jí)成員在溫暖和諧的環(huán)境中認(rèn)識(shí)自己，挑戰(zhàn)自己，超越自己，樹(shù)立起積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)終身受益的品質(zhì)。筆者結(jié)合自己建設(shè)班級(jí)“五有”水文化的實(shí)踐，探索班級(jí)精神文化與班級(jí)發(fā)展之間的關(guān)系，以及通過(guò)學(xué)生的自主管理實(shí)現(xiàn)自主德育的路徑，最終形成班級(jí)的精神文化。

【關(guān)鍵詞】自主管理;自主德育;精神文化

馬卡連柯“前景教育”思想認(rèn)為：要激勵(lì)一個(gè)集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求。師生們能朝著一個(gè)方向使勁，形成合力，促進(jìn)班級(jí)和個(gè)人的共同進(jìn)步。魏書(shū)生老師也曾說(shuō)：“班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、 統(tǒng)一規(guī)格升學(xué)零件的機(jī)器，而是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船， 是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地?！睂W(xué)者們的話(huà)指出了個(gè)體和集體之間的關(guān)系：在尊重個(gè)體的基礎(chǔ)上，我們需要有共同的精神文化。

一、制定好班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)好階段性目標(biāo)

高中階段的孩子出在一個(gè)特殊的過(guò)渡時(shí)期，生理發(fā)展和心理的發(fā)展不平衡使得他們表現(xiàn)出即向往成功又恐懼失敗;既沖動(dòng)又理性;既渴望表達(dá)又趨于文飾和內(nèi)隱;既激進(jìn)又保守;既向往獨(dú)立又難以做出決定。所以我在制定班級(jí)發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，制定分級(jí)目標(biāo)：

高一年級(jí)，孩子們急于變現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，特別急于變現(xiàn)自己，所以這個(gè)階段，我希望通過(guò)家庭，學(xué)校和社會(huì)共同參與，認(rèn)識(shí)自己，了解社會(huì)，初步了解各種職業(yè)，為自己筑一個(gè)夢(mèng)。

高二年級(jí)，學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，偏科現(xiàn)象明顯，學(xué)生在自我肯定和自我否定中游走，各種心理問(wèn)題出現(xiàn)。這一階段，我需要通過(guò)各種活動(dòng)和形式，幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，鍛煉毅力，在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上通過(guò)參與班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己新的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生堅(jiān)定地逐夢(mèng)。

高三年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的高中生活歷練，人生觀，價(jià)值觀已經(jīng)基本形成，對(duì)自己有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)集體生活融入更強(qiáng)，而隨著高考的接近他們的心理壓力很大。所以這一階段的重點(diǎn)在于營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上能夠挑戰(zhàn)自己超越自己，圓自己的夢(mèng)想。

二、科學(xué)的制度文化建設(shè)

（一）班級(jí)量化考核制度

有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)。有了詳細(xì)的班級(jí)公約，我們?cè)谡髑笕嗤瑢W(xué)意見(jiàn)后，班級(jí)制定量化考核管理細(xì)則。對(duì)于違反班級(jí)公約的行為有對(duì)應(yīng)的懲罰和扣分，對(duì)于表現(xiàn)好，讀班級(jí)有貢獻(xiàn)的孩子有對(duì)應(yīng)的記分獎(jiǎng)勵(lì)，賞罰分明。由于大家共同制定公約和量化考核的具體方案，同學(xué)們既清楚的要求也能做到心平氣和地接受懲罰，同時(shí)能夠時(shí)刻牢記，自己的行為會(huì)對(duì)身邊的人也造成影響。

（二）班干部選拔與任用：人人都是班干部，全班同學(xué)同舟共濟(jì)，榮辱與共

人人參與班級(jí)管理。通過(guò)填報(bào)志愿和服從調(diào)劑相結(jié)合的方式任用班干部。我通過(guò)主題班會(huì)課，激起學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)生通過(guò)填報(bào)志愿的形式選擇自己想要承擔(dān)的責(zé)任，老師通過(guò)觀察、訪談，向?qū)W生家長(zhǎng)和之前老師了解情況之后，確定每一項(xiàng)任務(wù)的負(fù)責(zé)人。

（三）推進(jìn)小組建設(shè)，讓班級(jí)在競(jìng)爭(zhēng)與合作中凝聚和進(jìn)步

高中生受同伴的影響非常大，把孩子按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行劃分，在各種小組活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性;通過(guò)小組捆綁評(píng)價(jià)，借用同伴的壓力，讓優(yōu)秀的孩子更加優(yōu)秀，讓稍弱的孩子向著優(yōu)秀進(jìn)發(fā)。盤(pán)活小組使小組成為班級(jí)進(jìn)步的細(xì)胞。

三、班級(jí)特色活動(dòng)。

（一）推進(jìn)和完善學(xué)生自主型班會(huì)課

在每個(gè)學(xué)期初，我結(jié)根據(jù)學(xué)校德育工作的主線(xiàn)和年級(jí)德育工作的安排，進(jìn)行自主班會(huì)課的構(gòu)想。小組合作式的自主型班會(huì)課已經(jīng)成為我的孩子最喜歡，最樂(lè)于實(shí)踐，最能給我?guī)?lái)驚喜的活動(dòng)。

（二）“小活動(dòng)，大項(xiàng)目”系列班會(huì)課

作為“廣州市潘啟俊名班主任工作室”的成員，我和其他成員一起推進(jìn)“小活動(dòng)，大項(xiàng)目”德育系列班會(huì)課的開(kāi)展。通過(guò)系列小活動(dòng)達(dá)成德育的大目標(biāo)。

（三）好書(shū)推薦活動(dòng)

書(shū)籍是學(xué)生最好的伙伴。 本班持續(xù)進(jìn)行讀書(shū)推廣活動(dòng)。班級(jí)設(shè)有圖書(shū)角，每個(gè)同學(xué)把自己最?lèi)?ài)的書(shū)帶到班級(jí)。按照學(xué)號(hào)大家都使出渾身解數(shù)來(lái)給大家介紹自己的好書(shū)：通過(guò)欣賞視頻，欣賞圖片和音樂(lè)方式別開(kāi)生面地推薦自己的愛(ài)書(shū)。一學(xué)期，大家徜徉在同學(xué)推薦的書(shū)海里。

（四）通過(guò)“班級(jí)日志”進(jìn)行一周活動(dòng)總結(jié)

班級(jí)設(shè)立值周班長(zhǎng)。值周班長(zhǎng)在“班級(jí)進(jìn)行一周的記錄，在下周班會(huì)課進(jìn)行總結(jié)。

（五）定期召開(kāi)班級(jí)總結(jié)會(huì)

班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人定期召開(kāi)總結(jié)會(huì)。他們就自己各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域進(jìn)行階段性總結(jié)，談?wù)劕F(xiàn)狀，找找問(wèn)題，想想解決的辦法。在和其它同學(xué)進(jìn)行交流之后，在總結(jié)會(huì)上進(jìn)行發(fā)言。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生自主管理的能力增強(qiáng)，自我德育的效果更好了。

（六）假期志愿者服務(wù)

正如甘地所說(shuō)的那樣，“發(fā)現(xiàn)自己最好的方式就是讓自己迷失在對(duì)別人的服務(wù)中?！被蛟S在對(duì)別人施以援手的時(shí)候，你能發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的世界，遇見(jiàn)更好的自己。領(lǐng)航班的每一個(gè)同學(xué)都要有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人的意識(shí)和行動(dòng)。在服務(wù)他人的過(guò)程中，收獲快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)，遇見(jiàn)更好的自己。遇上大的假期，我都希望學(xué)生能進(jìn)行志愿者活動(dòng)，并形成小組活動(dòng)報(bào)告。

（七）系列“體育班會(huì)課”

針對(duì)部分學(xué)生集體觀念不強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，班委會(huì)決定用班會(huì)課開(kāi)展一系列以小組為單位的體育活動(dòng)。在小組競(jìng)賽的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)鍛煉，增進(jìn)感情的目的。

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