“雙減”背景下基于高效課堂的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究

鄒宇顏

摘 要：隨著近幾年“雙減”政策的深入，初中英語老師的教學(xué)方法也要進(jìn)行一定的調(diào)整。在初中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)上，老師也要積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)建一些高效課堂。為響應(yīng)“雙減”政策，老師在上完課后不能布置很多作業(yè)讓學(xué)生回家后完成，要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)生在課堂上的知識掌握就至關(guān)重要?；谶@種情況，本文就“雙減”背景下基于高效課堂的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;高效課堂;初中英語;讀寫結(jié)合

引言

讀寫結(jié)合就是將閱讀與寫作聯(lián)系到一起。閱讀和寫作都是語言上的訓(xùn)練，所以在初中英語教學(xué)中，英語老師將讀寫結(jié)合到一起不僅可以提高初中生的英語素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)他們的交流溝通能力。由此可見，開展初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的探究是非常有意義的一件事。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

首先，老師的教學(xué)方式老套單一，讓學(xué)生在英語課堂上根本無法提起學(xué)習(xí)興趣，更不可能對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶。其次學(xué)生的閱讀量很少，這對他們分析寫作主題，積累寫作素材都造成了很大的局限性。面對這樣的教學(xué)問題，英語老師在教學(xué)中應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)計劃，從而給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

二、初中英語高效課堂讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

（一）豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)讀寫興趣

英語是一門語言性學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容基本上都是讀和寫兩個方面。對于學(xué)生來說，英語不像語文那樣在生活中經(jīng)常運(yùn)用到，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會比較困難。因為在中國學(xué)生所處的是一個漢語環(huán)境，所以老師在英語教學(xué)中作用就更加的至關(guān)重要。但是傳統(tǒng)的教育方法形式單一，沒有辦法給英語教學(xué)注入一些新鮮的力量，經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上提不起學(xué)習(xí)興致。所以英語老師在教學(xué)上要豐富教學(xué)方式，這樣才能給學(xué)生營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好的培養(yǎng)他們對英語寫作的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級英語上冊第三單元《What color is it》的內(nèi)容時，老師就可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來豐富教學(xué)方式的形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。這一單元老師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的英語詞匯，老師可以利用多媒體設(shè)備投放一些關(guān)于涂色的小游戲，讓學(xué)生在游戲中愉悅的掌握知識。在傳統(tǒng)模式下，英語老師經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容按部就班的進(jìn)行教學(xué)，基本上都是將教材上的內(nèi)容通過語言的形式重新敘述一遍，給學(xué)生進(jìn)行簡單的講解后就讓學(xué)生根據(jù)題目要求完成課本上的習(xí)題內(nèi)容。但是這樣的教學(xué)方法，就像是讓學(xué)生在根據(jù)教材自學(xué)，不僅無法讓學(xué)生掌握到知識重點，也讓學(xué)生對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體設(shè)備投放一些簡單涂色小游戲，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，通過這種把學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合的教育方法，讓學(xué)生能夠在游戲中主動地去記憶。在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，在課下學(xué)生也會對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行讀寫，從而對學(xué)習(xí)知識掌握得更加牢固。

（二）探索閱讀主題，找尋寫作主題

寫作最重要的就是要知道寫什么，只要知道寫作目標(biāo)，就可以對這個寫作主題進(jìn)行一番闡述。英語老師在布置寫作任務(wù)時基本上都是通過布置寫作主題的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫作。那么學(xué)生對主題的理解掌握就至關(guān)重要，但是很多學(xué)生往往抓不到寫作的重點，不明白寫作的主題具體是什么。閱讀是學(xué)生通往寫作的階梯，通過閱讀學(xué)生可以探索作者的寫作思路，理解作者的寫作內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)他人在分析文章時掌握主題的方法。這些可以幫助他們在以后的寫作中快速且準(zhǔn)確地掌握到寫作主題。

寫作是英語教學(xué)中的一大內(nèi)容，同時也是英語教學(xué)中的一大難點。通過讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)找到寫作的主題。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級英語下冊第三單元時，有一個寫作任務(wù)就是讓學(xué)生寫一篇關(guān)于如何上學(xué)的e –mail。對于這個寫作任務(wù)，課文中也給出了很多相關(guān)的問題，但是有一部分學(xué)生卻無法找到寫作的側(cè)重點，不知道寫作的主題具體是什么。因為這一單元的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識更多的交通工具以及上學(xué)途徑，所以教材中文章的大部分內(nèi)容都是根據(jù)這一主題展開的。對于學(xué)生來說，這些教材上的課文都可以成為他們的閱讀材料。通過閱讀相似主題的文章，學(xué)生可以分析這些文章的結(jié)構(gòu)，從而探索出作者是如何確定文章主題的。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗都可以幫助學(xué)生在以后的英語寫作中輕松準(zhǔn)確地找到寫作主題，給寫作帶來一個良好的開端。

（三）通過閱讀材料，積累寫作素材

閱讀之所以是寫作的階梯，不僅僅是因為學(xué)生可以在閱讀過程中探索作者的寫作思路，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，更重要的是在閱讀過程中，學(xué)生可以通過其他人的寫作內(nèi)容來聯(lián)想到自己生活經(jīng)歷，也可以將別人寫作較好的片段進(jìn)行收藏，學(xué)生在以后的寫作過程中可以進(jìn)行引用或者模仿。所以，英語老師要鼓勵學(xué)生不論是在學(xué)校還是在生活中都要進(jìn)行大量的閱讀。當(dāng)學(xué)生積累夠大量的寫作素材時，他們在寫作時就會心中有內(nèi)容，寫作質(zhì)量在一定程度上也會得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級下冊時，學(xué)生可以仔細(xì)閱讀課本中的文章，每一篇文章都是精挑細(xì)選出來的。在閱讀時，學(xué)生可以將文章中較好的句子抄寫到本子上，進(jìn)行一個素材積累，這些都可以幫助他們在以后的寫作中豐富寫作內(nèi)容?！禜ow was your shool trip》這篇文章的內(nèi)容可以為學(xué)生寫外出游玩這個主題時提供一個寫作思路。很多學(xué)生在寫作時也有相關(guān)的生活經(jīng)歷，但是卻不知道怎么將這些經(jīng)歷整理成句子敘述下來。那么學(xué)生通過閱讀相關(guān)的文章，就可以學(xué)習(xí)這些文章中的寫作思路以及寫作技巧，模仿這些文章進(jìn)行寫作，這在一定程度上可以幫助他們進(jìn)行寫作練習(xí)。在英語教學(xué)中，讀與寫雙管齊下可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而創(chuàng)建一個高效的英語課堂。

結(jié)語

綜上所述，高效課堂的建立可以將老師的教學(xué)方式進(jìn)行一定的優(yōu)化，這樣可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充滿活力，也可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更加牢固。而豐富的課外閱讀可以讓學(xué)生對寫作的主題以及寫作方式都有進(jìn)一步的掌握，從而得到更好的英語學(xué)習(xí)效果。

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