小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的意義與策略

林景文

摘 要：小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)方法在語文寫作教學(xué)中運(yùn)用逐漸廣泛，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)一些寫作技巧、寫作思路等，把這些技巧通過自己的思考加工再運(yùn)用到自己的寫作中。讀寫結(jié)合教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生，在寫作中指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用技巧寫自己的文章。本文將圍繞小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性、所面臨的問題以及策略這三方面展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文讀寫教學(xué);小學(xué)高年級語文;教學(xué)意義;教學(xué)策略

引言

小學(xué)高年級這個(gè)階段，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的語文讀寫能力要求更高了。小學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生為教育中心，基于學(xué)生之間的個(gè)性化差異和小學(xué)語文發(fā)展的趨勢來研究和探索出一套行之有效的小學(xué)語文教學(xué)模式和教育課程。并在此基礎(chǔ)上著重開展小學(xué)語文的讀寫教學(xué)教育，以達(dá)到推動(dòng)小學(xué)語文教育質(zhì)量發(fā)展的目的。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)所面臨的問題

（一）小學(xué)生對閱讀缺乏耐心

小學(xué)生正處于好動(dòng)愛玩的時(shí)期，對新奇有趣的事物充滿好奇，語文閱讀相對比較枯燥無味，吸引不起學(xué)生的閱讀興趣，且學(xué)生自身的自控能力較低，即使是在閱讀，可能也會(huì)被其他事情所吸引，閱讀效率低下。

（二）小學(xué)生寫作意識(shí)淡薄

小學(xué)課堂知識(shí)比較簡單，小學(xué)生涉及到的寫作都是一些造句、仿寫等，這些文字內(nèi)容對于學(xué)生來說比較困難，有難度，許多學(xué)生對文字內(nèi)容都感到枯燥乏味，學(xué)生對寫作不感興趣，不知道要寫什么，需要教師引導(dǎo)學(xué)生寫作。

（三）教師對學(xué)生的引導(dǎo)較少

許多教師在學(xué)生的閱讀寫作課程中，重視自己的輸出，忽略了學(xué)生的吸收能力，很多知識(shí)注重講解，忽略了對學(xué)生的訓(xùn)練，寫作是需要不斷練習(xí)才有進(jìn)步的。還有些教師在寫作課堂上不重視為學(xué)生講解寫作的方法技巧。

三、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的有效策略

（一）學(xué)校和教師要重視閱讀與寫作的課程

一些學(xué)校和教師不夠重視小學(xué)閱讀與寫作的課程，只重視學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生知識(shí)的積累與各種能力的培養(yǎng)。學(xué)校和教師要重視學(xué)生閱讀與寫作的課程，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)閱讀與寫作的能力。教師要重視語文課程中讀寫結(jié)合，為學(xué)生建立閱讀與寫作之間的聯(lián)系，使學(xué)生從小就有從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作

小學(xué)生年齡較小，天性活潑愛動(dòng)，需要教師對其進(jìn)行約束與管教，同時(shí)也需要教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生在鼓勵(lì)中會(huì)更有動(dòng)力。教師在學(xué)生讀寫課程中讓學(xué)生從閱讀中積累寫作素材，寫作經(jīng)驗(yàn)與寫作方法。

我們以部編版小學(xué)六年級上冊語文課文《我的伯父魯迅先生》這一篇課文為例，這一篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)重點(diǎn)講解課文中的內(nèi)容，第二課時(shí)教師著重講解文章寫作方法與技巧。在第二課時(shí)中，教師首先讓學(xué)生閱讀文章，從課文中找出作者描寫伯父魯迅的句子，教師給學(xué)生留出時(shí)間找句子，然后教師組織學(xué)生回答問題，作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？有的學(xué)生說“從題目上就知道魯迅先生是作者的伯父”，有的學(xué)生說“從‘我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚’就可以知道”……老師對學(xué)生的回答加以點(diǎn)評，并且要求學(xué)生寫三兩句能夠介紹人物關(guān)系的話，為學(xué)生留出五至十分鐘的寫字時(shí)間，然后老師鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己所描述的人物關(guān)系，由大家聽后互相來判斷寫的是一種什么人物關(guān)系。孩子們樂于參與到這樣節(jié)奏感強(qiáng)又沒有什么寫作壓力的課堂教學(xué)中來，他們很愿意展示自己的寫作，因?yàn)樗麄冊敢庾屍渌藖聿伦约簩懙氖鞘裁础Ｗ詈?，老師點(diǎn)評其中的內(nèi)容并且做出總結(jié)。

（三）教師要?jiǎng)?chuàng)新讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以采用一些課堂與新媒體結(jié)合的方式，豐富課堂內(nèi)容，課堂上不僅只有板書，可以多一些小視頻等吸引學(xué)生。

我們以部編版小學(xué)語文六年級下冊《匆匆》這一散文為例，散文里面的寫作手法都是需要學(xué)生去學(xué)習(xí)的，這一課分兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)還是講解文章的字詞、文章的作者的情感、主題等。第二課時(shí)時(shí)，教師導(dǎo)入課程時(shí)可以從網(wǎng)絡(luò)上找取一些關(guān)于時(shí)間匆匆的小視頻，通過視頻來吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。視頻結(jié)束后教師導(dǎo)入課程：“同學(xué)們都看了視頻，能感覺到我們的時(shí)間是如此地匆匆嗎？接下來我們就學(xué)習(xí)作者朱自清是如何描寫時(shí)間的，并且我們也會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)?！苯處熓紫茸寣W(xué)生重讀課文，從文中找出作者是是用哪些動(dòng)詞來突出日子過得快，作者運(yùn)用哪修辭些手法描寫時(shí)間匆匆的，教師預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生找出這些句子，之后教師組織學(xué)生展示自己找出的答案，教師補(bǔ)充答案，然后教師讓學(xué)生運(yùn)用排比、比喻等修辭手法和一些生動(dòng)的字眼描寫時(shí)間匆匆，寫出兩三個(gè)句子即可，教師為學(xué)生預(yù)留時(shí)間寫作練習(xí)，最后教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己所寫的句子，教師點(diǎn)評講解寫作的手法技巧。

結(jié)語

讀寫教學(xué)能有效推動(dòng)小學(xué)語文的有力發(fā)展和小學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以提升學(xué)生各項(xiàng)能力為教育目的，使用各種有效的讀寫教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的語文讀寫能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級語文教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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