項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳瑕

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;服裝設(shè)計(jì);應(yīng)用研究

一、項(xiàng)目教學(xué)法的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的改革深化，我國(guó)的技工院校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)取得了一定成績(jī)，但在各個(gè)方面，仍存在諸多問(wèn)題。要想充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，就要讓專業(yè)課程與企業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)，保證學(xué)以致用。盡管技工院校在實(shí)施中存在很多問(wèn)題，但項(xiàng)目教學(xué)仍是現(xiàn)今乃至未來(lái)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的主要方向。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的專業(yè)，如何處理好課程和實(shí)踐關(guān)系，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是擺在老師眼前的一個(gè)重要議題。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究分析和經(jīng)驗(yàn)積累，經(jīng)過(guò)整理認(rèn)為，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，可以將其分為四個(gè)步驟，分別是項(xiàng)目設(shè)立、分組定位、項(xiàng)目實(shí)施、成果匯報(bào)和評(píng)價(jià)。

（一）項(xiàng)目設(shè)立

項(xiàng)目選題對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果有直接影響，在選題過(guò)程中，不僅要涉及相關(guān)技能知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的基本情況，保證難易適度、好理解好接受，而且要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。項(xiàng)目在模擬操作中，要盡可能要接近真實(shí)情況，這樣一來(lái)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握實(shí)實(shí)在在的技能。一方面，項(xiàng)目要有可操作性，容易掌握和實(shí)施，另一方面，也要有一定的難度，留給學(xué)生探索和發(fā)揮的空間。

（二）學(xué)生分組

項(xiàng)目的實(shí)施，并非由一個(gè)人操作，而是由團(tuán)體來(lái)進(jìn)行的，其中涉及各類崗位，比如設(shè)計(jì)總監(jiān)、助理，老師在分組的時(shí)候要占據(jù)主導(dǎo)地位，要讓教師變成真正的操作室，要讓學(xué)生正在從學(xué)生角色，轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鹘巧?。分組的好壞，可以直接影響學(xué)習(xí)效果。在分組的時(shí)候，老師也要因地制宜、因人而異，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的性格、能力、知識(shí)水平等因素，進(jìn)行合理的分配。老師要將教室，變成工作室，要讓學(xué)生，從學(xué)生的角色迅速轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鹘巧?，和?dú)自完成工作不同，學(xué)生分組更考驗(yàn)了老師的教學(xué)能力。一般來(lái)講，一組的人數(shù)在5-10個(gè)人，設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)。在實(shí)際操作中，設(shè)計(jì)能力好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)策劃和編寫(xiě)，制版能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)制版，手動(dòng)操作能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)產(chǎn)品制作。通過(guò)這樣的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能讓學(xué)生融入各自角色，令其職業(yè)技能得到提升。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵就在實(shí)施階段，老師要在其中起到應(yīng)有的作用，在定制實(shí)施計(jì)劃之時(shí)，老師要進(jìn)行鼓勵(lì)，支持學(xué)生的想法和創(chuàng)意，操作階段，老師要對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行整改和糾錯(cuò)。在后期，老要對(duì)各項(xiàng)操作進(jìn)行審查，保證項(xiàng)目一步步切實(shí)落實(shí)下去。在這個(gè)過(guò)程中，老師既要讓學(xué)生體會(huì)到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，也讓要讓學(xué)生保持旺盛的信心，我們?nèi)砸耘b為例，在學(xué)生完成任務(wù)后，讓他們不僅有了自己的作品，也對(duì)女裝設(shè)計(jì)有了完整的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)有很大促進(jìn)作用。

（四）成果匯報(bào)和評(píng)價(jià)

項(xiàng)目匯報(bào)不僅是學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì)，也是一種取長(zhǎng)補(bǔ)短的渠道，對(duì)于這一點(diǎn)，老師要讓學(xué)生真正學(xué)到東西，要讓學(xué)生體會(huì)到完成項(xiàng)目的成就感。匯報(bào)可以采用動(dòng)態(tài)匯報(bào)、靜態(tài)匯報(bào)、成果匯報(bào)等方式，為了增強(qiáng)項(xiàng)目真實(shí)性，學(xué)?；蛘呃蠋?，可以邀約企業(yè)的相關(guān)人員，參與到項(xiàng)目的評(píng)價(jià)中，給予學(xué)生一定程度的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，既可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能增強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的交流，讓學(xué)生熟悉企業(yè)，熟悉企業(yè)對(duì)人才的要求，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)起到鋪墊作用。由于這是模擬操作，所以在評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師最好不要以量化的指標(biāo)為基礎(chǔ)，而要以全面、整體的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系可以包括學(xué)生的職業(yè)能力、合作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)知識(shí)等等，在這其中，要盡可能以真實(shí)的企業(yè)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正意識(shí)到自身的不足和努力的方向，借此提高學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各方面素質(zhì)。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)活動(dòng)中，要以項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo)，項(xiàng)目的成功為目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)模擬環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成任務(wù)，這樣一來(lái)，學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)技能知識(shí)，提高在實(shí)際工作中的各方面素質(zhì)。除此之外，在項(xiàng)目的實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題的能力都會(huì)得到有效提升。盡管項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中，仍存在不少問(wèn)題，但從實(shí)際效果來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法仍是提高學(xué)生能力的一個(gè)最佳辦法。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的策劃、實(shí)施、匯報(bào)、評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到有提升，而且學(xué)生也很喜歡種教學(xué)方式，當(dāng)然，它的合理運(yùn)用，仍需要學(xué)校、老師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步優(yōu)化和改革。

參考文獻(xiàn)：

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