簡(jiǎn)析多元化教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

羅忠平

關(guān)鍵詞：英語;多元化教學(xué)

多元化教學(xué)是當(dāng)代基礎(chǔ)教育學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)思路和方法，其對(duì)于學(xué)生科學(xué)掌握英語技能與知識(shí)，提升其自身綜合素養(yǎng)有著極大的作用。當(dāng)代教師在進(jìn)行高中英語技能與知識(shí)講授時(shí)，不妨積極采用這樣的手段。

一、科學(xué)使用線上線下教學(xué)模式，構(gòu)建多元化教學(xué)生態(tài)

對(duì)分課堂教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)以及教師科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生科學(xué)掌握新技能與知識(shí)獲取手段，增強(qiáng)其知識(shí)獲取路徑以及效率，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。因此，在高中英語教學(xué)中，各大學(xué)校和教師應(yīng)積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下混合式對(duì)分混合教學(xué)等先進(jìn)思想和手段，從而有效提升學(xué)生培養(yǎng)效果，保證技能以及知識(shí)的教授效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，無論是技能、知識(shí)還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發(fā)展。

例如在教授學(xué)生必修一Unit1 Friendship.相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師首先可以基于互聯(lián)網(wǎng)上的慕課平臺(tái)或者微課平臺(tái)，積極尋找并制作一些先進(jìn)的對(duì)應(yīng)專業(yè)以及教學(xué)案例，在信息技術(shù)支持下的交流平臺(tái)上引起學(xué)生的注意，再將一些學(xué)生熟悉的模式或者元素穿插進(jìn)來，待學(xué)生有了一定的了解之后，再將學(xué)生分為幾個(gè)探究小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就其知識(shí)、技能等內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和有效性探討，提升他們的探究意識(shí)，激發(fā)探究思想，讓他們逐步構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)模式以及自身知識(shí)獲取策略，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極利用在線實(shí)時(shí)溝通教育等手段科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和問題探究，從而幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)下，能夠通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來自我獲取對(duì)應(yīng)的技能與知識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合水平。

二、科學(xué)使用信息技術(shù)手段，構(gòu)建思維導(dǎo)圖式教學(xué)

思維導(dǎo)圖是當(dāng)代學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要手段之一，教師通過不斷的引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，增強(qiáng)其思維邏輯水平，能夠在很大程度上，幫助學(xué)生逐步形成良好的各類學(xué)科學(xué)習(xí)邏輯，提升與增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，有效全面系統(tǒng)的完成對(duì)應(yīng)知識(shí)與技能的掌握與培養(yǎng)。如在教授學(xué)生Unit4 Earthquakes-Grammar定語從句對(duì)應(yīng)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先根據(jù)本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，將一些對(duì)應(yīng)的課堂目標(biāo)衍生問題寫在黑板上，接著引導(dǎo)學(xué)生就這些問題主動(dòng)的進(jìn)行擴(kuò)大研究，并在其中滲透一些擴(kuò)展內(nèi)容，讓學(xué)生逐步掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)，完成系統(tǒng)性垂直性知識(shí)的全面構(gòu)建。在課堂教學(xué)完畢后，教師還要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)剛才的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶，并根據(jù)達(dá)成目標(biāo)以及各種延伸性問題進(jìn)行自我總結(jié)和歸納，從而將技能與知識(shí)逐步形成一定的知識(shí)脈絡(luò)，科學(xué)形成對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖知識(shí)圖譜。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生就進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，利用合理介入的方式來促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，讓他們?cè)谧晕彝黄浦?，獲得一定的技能與知識(shí)。

三、科學(xué)使用在線教學(xué)模式，有效構(gòu)建信息云平臺(tái)

云平臺(tái)教育是當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代比較先進(jìn)的一種教育模式，其主要運(yùn)作模式來自大數(shù)據(jù)的分析和解讀。其主要方式是指教師在完成基礎(chǔ)課堂知識(shí)與技能教授后，可以讓學(xué)生在一個(gè)比較好的云平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，而這個(gè)云平臺(tái)根據(jù)學(xué)生對(duì)應(yīng)練習(xí)的難度、錯(cuò)題以及答題時(shí)間等綜合數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能與知識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析和有效性探究，以此來幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)知自己的所學(xué)缺陷，并在云平臺(tái)上給出的對(duì)應(yīng)輔助、針對(duì)性練習(xí)中，查漏補(bǔ)缺，有效性完成技能與知識(shí)的深度獲取以及牢固性掌握。在高中英語教學(xué)中，教師不妨使其與校校通進(jìn)行資源互享，從而保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教授學(xué)生Unit 4 Wildlife Protection-Reading英語相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用各種教學(xué)研平臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)于即將學(xué)到知識(shí)的興趣，接著利用微課的方式來引導(dǎo)學(xué)生按步驟來進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)和研究，并在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)交流系統(tǒng)支持下，進(jìn)行小組合作在線探究分析，并科學(xué)掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)。常規(guī)學(xué)習(xí)完畢后，教師在具體的課堂教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生在討論中存在的問題進(jìn)行答題解惑，并根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性的講解以及對(duì)應(yīng)練習(xí)。在課堂練習(xí)完畢后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)應(yīng)的教育云平臺(tái)，讓學(xué)生利用平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)分析模式，有效地進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)評(píng)和分析，進(jìn)而有效增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，完成對(duì)應(yīng)技能與知識(shí)的全面掌握和系統(tǒng)性講解。

總之，多元化教學(xué)對(duì)學(xué)生的各類素養(yǎng)與能力培養(yǎng)有著重要的意義，當(dāng)代高中英語教師一定要加強(qiáng)對(duì)于其方法和思路的研究和分析，進(jìn)而在不斷驗(yàn)證下得出適合自己以及學(xué)生的有效性使用方法，進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)的有效性，真正地將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具備優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)與能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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