基于OBE的融合教學(xué)模式在測(cè)控專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

孫鵬 馮新宇 曹小燕 王蘊(yùn)恒

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

孫鵬，女，山東萊州人，黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院，教師，副教授，碩士，研究方向：精密儀器與過程控制。

馮新宇，男，黑龍江北安人，黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：智能儀器與過程控制。

曹小燕，女，山東德州人，黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：智能儀器與過程控制。

王蘊(yùn)恒，男，講師，黑龍江齊齊哈爾人，黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院，碩士，研究方向：智能儀器與過程控制。

[ 基金項(xiàng)目 ]

黑龍江科技大學(xué)2020年教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：以金課建設(shè)為導(dǎo)向的測(cè)控專業(yè)融合式教學(xué)模式改革探索，編號(hào)：JY20-15。

[ 摘要 ]

本文在分析測(cè)控專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了基于成果導(dǎo)向教育理念進(jìn)行融合教學(xué)模式改革的思路。首先提出了在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育，實(shí)現(xiàn)育才先育人的理念，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)開展學(xué)習(xí);在教學(xué)安排上融入創(chuàng)客教育精神，采用多種教學(xué)形式融合提高學(xué)生素質(zhì)。在疫情流行時(shí)，通過多種智慧教學(xué)軟件進(jìn)行線上教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。考核環(huán)節(jié)通過多元評(píng)價(jià)考核，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程本身，實(shí)現(xiàn)成果導(dǎo)向;同時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，不斷了解學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過程。實(shí)踐證明，融合教學(xué)模式取得了一定成效。

[ 關(guān)鍵詞 ]

成果導(dǎo)向;融合教學(xué);多元評(píng)價(jià);思政育人

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.033

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)屬于工科電類專業(yè)，是機(jī)械、電學(xué)、光學(xué)多學(xué)科交叉的專業(yè)，專業(yè)課具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生很難從單純的理論課教學(xué)中提高專業(yè)能力，做到學(xué)以致用。高校工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求的工程技術(shù)專業(yè)人才，因此要通過多種教學(xué)模式的融合運(yùn)用，努力提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用水平和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位需求的目標(biāo)。因此，在專業(yè)課教學(xué)中要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，以學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么、掌握了什么為核心組織教學(xué)過程，這也就是常說的OBE教學(xué)理念，即成果導(dǎo)向。這種教學(xué)理念和灌輸式教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，它要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要從成果反向設(shè)計(jì)，以學(xué)生掌握了什么知識(shí)、具有了什么能力、產(chǎn)生了什么樣的價(jià)值觀為導(dǎo)向，細(xì)化每堂課的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，從多渠道開展教學(xué)，多種教學(xué)模式相互融合，達(dá)到快速提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格工程技術(shù)專業(yè)人才的目的。為實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者及同事在測(cè)控專業(yè)教學(xué)過程中以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，取得了一定的成效。

1 思政育人提高專業(yè)認(rèn)同感

測(cè)控專業(yè)課的共同點(diǎn)是密切聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求高，如果學(xué)生按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，容易因?yàn)榉椒ú粚?duì)而對(duì)學(xué)習(xí)失去自信。本著育才先育人的思想，我們?cè)趯I(yè)課教學(xué)中引入課程思政，讓學(xué)生看清專業(yè)前景，有自信、有目標(biāo)、有興趣地去學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中首先介紹專業(yè)知識(shí)成功應(yīng)用的先例，介紹學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用先實(shí)踐、后理論、再實(shí)踐的教學(xué)過程，降低學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的門檻。例如，在誤差理論課緒論中，教師以“失之毫厘、謬以千里”介紹精確誤差計(jì)算在航天領(lǐng)域中的重要性;介紹在進(jìn)出口貿(mào)易中，由于不進(jìn)行精確計(jì)量可能產(chǎn)生的損失等，通過實(shí)例讓學(xué)生明確學(xué)好專業(yè)知識(shí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同時(shí)以秀學(xué)生為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定自己的專業(yè)志向，帶著興趣、愛好去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。通過提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以育人和育才相融合的教學(xué)理念提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

2 創(chuàng)客教育提高實(shí)踐能力

創(chuàng)客教育的核心特征是跨學(xué)科、智能化、軟硬件結(jié)合，強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，用綜合的學(xué)科知識(shí)去解決一些具體問題。

測(cè)控專業(yè)課中的現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)具有綜合性很強(qiáng)的特點(diǎn)，它的先修課程包括微機(jī)原理、單片機(jī)原理、通信原理、傳感器技術(shù)等，教學(xué)安排上我們讓學(xué)生先了解現(xiàn)場(chǎng)總線的基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上介紹常用器件的原理，并據(jù)此基于單片機(jī)進(jìn)行硬軟件開發(fā)，解決一些總線設(shè)計(jì)的核心技術(shù)問題。可見，這門課的學(xué)習(xí)過程是多學(xué)科融合的集中體現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中重視知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，盡量淡化理論，強(qiáng)化應(yīng)用，這一過程完美體現(xiàn)了創(chuàng)客教育的精神。

在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生普遍感覺單片機(jī)偏難，這是由于單片機(jī)課程起步門檻較高，需要記憶大量的單片機(jī)指令和內(nèi)部寄存器原理等知識(shí)，為此我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，課程中穿插了一周的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生用單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱動(dòng)手編程進(jìn)行硬件驅(qū)動(dòng)，從最簡(jiǎn)單的延時(shí)程序、定時(shí)程序，到編程實(shí)現(xiàn)按鍵接口、驅(qū)動(dòng)LCD顯示器，到最后實(shí)現(xiàn)十字路交通燈的控制，由淺入深地讓學(xué)生掌握單片機(jī)編程的基本技巧。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)程序調(diào)不通時(shí)，不是直接告訴他們錯(cuò)在哪里，而是引導(dǎo)他們厘清思路，判斷可能存在的問題，在應(yīng)用中有目的性地記憶單片機(jī)的指令和原理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的門檻，使他們對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最后愛上單片機(jī)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，將創(chuàng)客教育思想引入教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程，可以快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

在教材的選擇上我們以創(chuàng)客教育精神為主導(dǎo)，選擇應(yīng)用性強(qiáng)的教材。例如，選擇有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員編寫的教材，或者選擇工程技術(shù)人員網(wǎng)評(píng)較好的教材，學(xué)生通過教材可以掌握一些實(shí)用的專業(yè)技能，而不是純理論的說教。

課程設(shè)計(jì)同樣是能體現(xiàn)多門課程融合性的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生大三、大四一部分專業(yè)課結(jié)課后開設(shè)總線系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、測(cè)控系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)，通過下達(dá)具體的設(shè)計(jì)要求，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)課的知識(shí)解決問題。完成設(shè)計(jì)需要學(xué)生用傳感器和單片機(jī)、執(zhí)行器構(gòu)成閉環(huán)測(cè)控系統(tǒng);用單片機(jī)控制執(zhí)行器，并用現(xiàn)場(chǎng)總線實(shí)現(xiàn)控制信號(hào)的遠(yuǎn)傳，構(gòu)成分布式的控制系統(tǒng)。設(shè)計(jì)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生將傳感器、單片機(jī)、自動(dòng)原理、現(xiàn)場(chǎng)總線等知識(shí)融合運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

3 智慧教學(xué)法保證教學(xué)質(zhì)量

目前新冠疫情還在全球范圍內(nèi)肆虐橫行，疫情往往具有突發(fā)性，為了使疫情不影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，教師要靈活采用線上和線下兩種教學(xué)形式。我們?cè)趯I(yè)課教學(xué)中主要采用了釘釘直播、釘釘會(huì)議、騰訊會(huì)議等進(jìn)行線上直播教學(xué)，例如采用釘釘會(huì)議時(shí)，上課的學(xué)生可以開啟攝像，教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨機(jī)提問，以提高學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)效果。采用釘釘直播，可以限定時(shí)間讓學(xué)生上課簽到，以減少上課遲到現(xiàn)象，并作為課程平時(shí)分考核的依據(jù)。課下可以用釘釘給學(xué)生留作業(yè)，教師可以限定上傳時(shí)間，通過釘釘發(fā)信息提醒學(xué)生按時(shí)交作業(yè)。同時(shí)釘釘軟件也支持教師共享自己的電腦屏幕，讓上課學(xué)生都能看到課件和視頻。另外，還可以采用學(xué)習(xí)通軟件進(jìn)行線上考試，教師可以將考題提前錄入學(xué)習(xí)通軟件并定時(shí)發(fā)布，可以打亂題目和備選答案順序，可以抓拍學(xué)生考試過程，同時(shí)開啟釘釘會(huì)議或騰訊會(huì)議攝像頭進(jìn)行線上監(jiān)考，保證考試的公平公正。

在新冠疫情之初，國(guó)內(nèi)各大中小學(xué)校曾經(jīng)有半年的時(shí)間沒有進(jìn)行線下授課，但是在多種智慧教學(xué)軟件的支持下，學(xué)校卻可以高質(zhì)量地保證停課不停學(xué)。當(dāng)時(shí)正值學(xué)生畢業(yè)學(xué)期，每周一次的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、期中檢查、期末答辯、實(shí)習(xí)實(shí)踐我們都借助釘釘會(huì)議進(jìn)行，結(jié)果證明可以保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

4 多種教學(xué)形式融合提高綜合素質(zhì)

測(cè)控專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力要求較高，為此我們專業(yè)課教師在教學(xué)過程中要注意淡化理論、強(qiáng)化實(shí)用性知識(shí)的教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生在課后規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效開發(fā)，不規(guī)定具體的設(shè)計(jì)要求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探索的專業(yè)精神。

同時(shí)在理論課教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課，盡量縮減理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，在實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。例如，傳感器工程實(shí)踐主要指導(dǎo)學(xué)生完成兩類實(shí)踐——傳感器特性實(shí)踐和閉環(huán)控制實(shí)踐。傳感器特性就是傳感器輸入和輸出之間的關(guān)系，用到傳感器就必須先要由傳感器的輸出量反推被測(cè)的輸入量，用于顯示和控制。而傳感器無論原理如何，一般非線性特性占大多數(shù)，反推的過程比較復(fù)雜，為了簡(jiǎn)化這個(gè)計(jì)算過程，同時(shí)又保證足夠的精度，一般采用擬合直線代替特性曲線，特性實(shí)驗(yàn)就是在測(cè)量傳感器特性的基礎(chǔ)上通過數(shù)據(jù)處理得到合理的擬合直線，這也是提高傳感器檢測(cè)精度和控制系統(tǒng)精度的需要。另外，傳感器可以在閉環(huán)控制系統(tǒng)中作為反饋元件，和計(jì)算機(jī)、執(zhí)行器一起構(gòu)成閉環(huán)控制系統(tǒng)。這類實(shí)踐可以讓學(xué)生體驗(yàn)閉環(huán)控制系統(tǒng)的構(gòu)成，學(xué)習(xí)PID參數(shù)的調(diào)節(jié)方法，分析控制系統(tǒng)中的誤差來源。傳感器理論課以講解一些傳感器檢測(cè)原理為主，理論性較強(qiáng)，它們和傳感器的應(yīng)用距離較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)完以后也不清楚如何應(yīng)用。而傳感器實(shí)踐課更貼近實(shí)際，通過實(shí)踐學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何提高傳感器檢測(cè)精度、如何用傳感器構(gòu)成閉環(huán)控制系統(tǒng)，可以說實(shí)踐才是將原理和工程實(shí)際緊密結(jié)合的橋梁。

大三、大四的每學(xué)年，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)有豐富專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的專家講解如大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿的專業(yè)知識(shí)，這樣即可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，又可以豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生將來能夠順利就業(yè)和更好地從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，通過多種教學(xué)形式的融合運(yùn)用，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，近年來學(xué)生在各類電子設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)的人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)各知名企事業(yè)單位高薪就業(yè)的人數(shù)也逐年增加。

5 多元評(píng)價(jià)考核實(shí)現(xiàn)成果導(dǎo)向

傳統(tǒng)的成績(jī)考核以一紙?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)論高低，片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，使學(xué)生容易形成只看分?jǐn)?shù)、只看成績(jī)、只看學(xué)分的傾向，因此應(yīng)該通過改革考核方式把學(xué)生注意力引導(dǎo)到重視實(shí)踐能力和提高動(dòng)手能力上來。我們采用的多元評(píng)價(jià)考核重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，比如上課的聽課狀態(tài)是否認(rèn)真，是否能主動(dòng)和教師互動(dòng)回答問題，這一部分計(jì)入平時(shí)成績(jī)的考核分;實(shí)踐環(huán)節(jié)也計(jì)入總分，以學(xué)生是否能按時(shí)完成實(shí)踐，過程是否具有創(chuàng)新性，是否能主動(dòng)向教師提出專業(yè)技術(shù)問題評(píng)定成績(jī);期末考試采用口試和筆試結(jié)合，筆試可以采用開卷，對(duì)需要花費(fèi)大量時(shí)間記憶的公式可以先抄在紙上帶入考場(chǎng)，避免學(xué)生臨考突擊，也使學(xué)生可以把更多的精力放在提高專業(yè)技術(shù)能力上。比如，誤差理論與數(shù)據(jù)處理課純理論的內(nèi)容較多、公式較多，學(xué)習(xí)過程中要用到大量的概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了保證好的教學(xué)質(zhì)量，教師一方面注意多舉實(shí)例，另一方面要求學(xué)生認(rèn)真記筆記，每次講新課之前對(duì)上次課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問，提示學(xué)生可以看筆記口頭整理答案，對(duì)主動(dòng)回答問題的學(xué)生加分平時(shí)，并將這些重點(diǎn)知識(shí)作為作業(yè)讓學(xué)生在課下完成，及時(shí)記錄課程知識(shí)點(diǎn)，結(jié)課之前再抽查筆記作為平時(shí)分的一部分。通過這種對(duì)教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化的過程，和將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程納入考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

多元評(píng)價(jià)考核使課程總分由幾個(gè)部分組成，淡化了應(yīng)試教育的作用，使學(xué)生把注意力放到了學(xué)習(xí)過程本身，更有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)。

6 以學(xué)生為中心實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程持續(xù)改進(jìn)

高等教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，這正是成果導(dǎo)向教育理念的基本思想。因此教學(xué)過程的重點(diǎn)應(yīng)放到學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、想學(xué)什么、專業(yè)技能是否提高上。作為任課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如變教材的專業(yè)術(shù)語為教學(xué)用語，多舉淺顯易懂貼近生活實(shí)際的例子，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外信息的充分交換，多舉相關(guān)的生產(chǎn)生活最前沿實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)場(chǎng)總線教學(xué)過程中，我們就一直在根據(jù)學(xué)生需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，每次課以解決實(shí)際問題為目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容。例如，現(xiàn)場(chǎng)總線理論課里有一些抽象概念，學(xué)生普遍感覺不好理解，我們采用舉例方式講解，如講解“協(xié)議”的概念時(shí)，讓學(xué)生將通信的雙方想象成兩個(gè)人，如果他們說不同國(guó)家的語言，他們之間一定是不能正確溝通的，如果他們都會(huì)說英語，用他們都能理解的英語交流就可以理解彼此的意思，而英語就相當(dāng)于通信雙方交流信息時(shí)的協(xié)議，這樣講解學(xué)生立刻就能明白“協(xié)議”這個(gè)詞的含義了。這樣在教學(xué)安排上緊密聯(lián)系實(shí)際、淡化理論，這也是在以學(xué)生為中心的理念指導(dǎo)下，通過不斷了解學(xué)生需求、注意與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)過程的結(jié)果。

7 總結(jié)

高等學(xué)校工科專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，單一的教學(xué)模式往往達(dá)不到培養(yǎng)合格人才的目的，這就需要任課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，把自己作為學(xué)生的平等對(duì)話者和引導(dǎo)者，通過了解學(xué)生需求不斷調(diào)整教學(xué)過程，注重教學(xué)過程本身，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)以過程評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性評(píng)價(jià)為主，同時(shí)注意育才先育人，教學(xué)過程中引入思政育人，讓學(xué)生愛上自己的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

近幾年在全國(guó)各高校普遍開展的專業(yè)認(rèn)證活動(dòng)正是以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)思想的，在制定課程目標(biāo)和畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)時(shí)都以學(xué)生能夠得到哪些知識(shí)、具有哪些技能為思路編寫，表達(dá)為學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠怎樣;專業(yè)認(rèn)證活動(dòng)體現(xiàn)了國(guó)家大力深化高等教育改革的決心，它可以指導(dǎo)教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過程。這樣的大環(huán)境為我們?nèi)吾t(yī)教師深化專業(yè)課教學(xué)改革指明了方向，指導(dǎo)我們以滿足社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向改進(jìn)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。近年來通過我們不斷地實(shí)踐、理論、再實(shí)踐的教學(xué)過程，測(cè)控專業(yè)學(xué)生素質(zhì)有明顯提高，他們?cè)诟骷?jí)各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)，部分優(yōu)秀畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)知名大企業(yè)高薪就業(yè)，考研率和就業(yè)率都在學(xué)校名列前茅。

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