課程思政引進高職院校體育人才培養(yǎng)的實踐研究

[ 作者簡介 ]

王麗，女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江冰雪體育職業(yè)學院，講師，本科，研究方向：運動訓練。

[ 基金項目 ]

黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題：基于課程思政背景下高職院校體育教學改革的研究與實踐（編號：ZJB1421254）。

[ 摘要 ]

道德教育是我國教育體系的關鍵組成部分，更是培育高素質(zhì)人才的核心內(nèi)容。將課程思政引進高職院校體育課堂教學可以進一步提升高職生職業(yè)素養(yǎng)，為高職生職業(yè)競爭力的提升奠定良好的基礎。因此，本文簡要闡述了將課程思政引進高職院校體育人才培養(yǎng)的必要性，以及實踐優(yōu)化方向，并對將課程思政引進高職院?；@球課、健美操課堂中的案例進行了進一步研究，希望為課程思政在高職院校體育人才培養(yǎng)中的有效落實提供一些參考。

[ 關鍵詞 ]

課程思政;高職院校;體育課堂

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.022

在經(jīng)濟全球化的背景下，國家與國家、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通交流逐漸增多，市場層面的開放也更加活躍，對我們國家更好地踐行人類命運共同體理念有著重要作用。中國作為一個具有世界影響力的大國，在體育事業(yè)的發(fā)展上也取得了舉世矚目的成就。黨的十九大以來，國家對高職院校的重視程度顯著提高，相繼加大了對高職教育事業(yè)的投入力度，經(jīng)由高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)體育人才不斷增多，對塑造體育強國形象都起到了重要作用。由于市場經(jīng)濟的沖擊，各種類型的價值理念相繼出現(xiàn)，如何確保高職院校體育人才牢固樹立社會主義核心價值觀，始終跟著黨走，不僅是高職院校也是全社會共同關注的問題。大量的研究發(fā)現(xiàn)，課程思政是保障高職院校體育人才培養(yǎng)始終沿著正確方向前進的重要一環(huán)，扎實有效的課程思政，不僅能夠強化黨的核心領導，還能夠引導體育人才始終將所思所想都匯聚到黨的事業(yè)上，融入國家民族復興當中。強化開展課程思政，全方位提升學生素養(yǎng)，是國家教育體系的根本導向，也是國家越來越重視高職院校體育人才與課程思政教育相融合的原因。近幾年，課程思政這一教學理念開始延伸到各大高職院校中，高職體育課堂成為課程思政引進的重點領域。但是由于歷史教育指導理念的干擾，將課程思政引進高職院校體育課堂教學的方向仍然有所偏差。基于此，將課程思政引進高職院校體育課堂的意義重大。

1 課程思政引進高職院校體育人才培養(yǎng)的必要性

1.1 踐行國家教育根本導向的需要

“將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，構(gòu)建全員全過程全方位育人體系”是國家教育的根本導向，而將課程思政引進高職院校體育課堂教育指導過程，是挖掘其他課程蘊含的思想政治資源的重要途徑。高職體育課程是培養(yǎng)國家建設所需的全面發(fā)展人才的重要載體，每年由高職院校輸送的高素質(zhì)人才數(shù)量不斷增多，不僅優(yōu)化了我國現(xiàn)有人才隊伍結(jié)構(gòu)，還完善了人才的專業(yè)技能，對提高我國在相關領域的影響力有著重要作用。通過將課程思政引進高職院校體育課堂，可以挖掘并匯聚體育課程思政元素，有助于體育課程與國家主體教育理念相結(jié)合，對于深化踐行社會主義核心價值觀，踐行國家教育根本導向都有著深刻影響。

1.2 助力高職院校體育人才培養(yǎng)提質(zhì)增效的需要

學生參與的積極性不高，一直是制約高職院校體育課堂教學的核心問題之一。從當前高職院校體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可看出，影響高職生參與訓練的積極性的因素主要是怕苦心理和自卑心理。而通過將課程思政引進高職體育人才培養(yǎng)，能夠讓體育人才更好地認識自己的角色，從國家社會發(fā)展及體育事業(yè)高質(zhì)量推進的層面來認識自己，這樣能夠讓體育人才更好地堅守初心，更加執(zhí)著地扎根到學習訓練一線，可以消除高職生的消極情緒，能夠幫助學生更好地融入實踐訓練中去，順利幫助其由“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹保允贾两K保持旺盛的訓練參與熱情，為高職院校體育人才培養(yǎng)提質(zhì)增效奠定基礎。

1.3 高職生實現(xiàn)自我提升與發(fā)展的需要

將課程思政引進高職院校體育課堂教育指導過程，不僅是國家教育的根本導向，而且是高職生實現(xiàn)自我提升與發(fā)展的需要。我國歷來將德育工作看做整體教育工作的“統(tǒng)帥”，有了德育工作的支撐，才能讓體育教學事業(yè)始終沿著正確的方向前進，這也是體育事業(yè)經(jīng)得住歷史與實踐考驗的關鍵。同時，將德智體美勞全面發(fā)展、有社會主義覺悟的勞動者看作人才培養(yǎng)的標準，只有將課程思政引進高職院校體育課堂教育指導的各個環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)德育潤物無聲，為高職生自我提升與發(fā)展的實現(xiàn)提供良好的環(huán)境。

2 課程思政引進高職院校體育人才培養(yǎng)的實踐優(yōu)化方向

2.1 梳理整體思路

將課程思政引入體育課堂教育指導過程需要以培養(yǎng)高職生體育品德為前提。除了在體育課堂中貫徹知識傳授與價值引領的統(tǒng)一性外，教師還需要落實規(guī)范化方針，避免主觀臆想。教師面對整體課程規(guī)劃要注重落實好國家思政教育教學要求，從國家宏觀層面來謀劃實際教學需要，而且還需要站到學生專業(yè)學習與自我成長的層面上進行綜合性審視，進行課程目標的明確，并尋找可提高高職生領悟能力的教育指導方式以及多元化的考核內(nèi)容。同時選擇與課程內(nèi)容、高職生身心特點相適應的思政元素，切實推動課程思政效果向更優(yōu)方向發(fā)展，助力提升高職生體育品德。

首先，教師應貫徹《高等學校體育工作基本標準》，注重在習近平新時代中國特色社會主義思想等的統(tǒng)領下，挖掘不同體育項目道德教育、思政教育元素，并制定教育指導規(guī)范，合理安排課時，確保思政教育與體育專業(yè)課程合理搭配，有效滿足學生思想引導與自我成長的基本需要，這樣才能保證體育課程思政活動正常開展。

其次，教師應全面開展高職生學習情況分析，結(jié)合前期挖掘的思政教育元素，適當切入。以講解、導入、教育、練習相結(jié)合的方式，完善體育選項課程教育指導規(guī)劃，同步增強教育指導活動的吸引力與實效性。

最后，教師應以排球、籃球、乒乓球、健美操、羽毛球以及傳統(tǒng)武術為重點，進行基礎技能、基礎知識、基礎道德考核標準的細化，并以過程性考核為重點，著重考察高職生團隊意識及體育禮儀等狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時分析解決。

2.2 應用差異化教育指導方式

高職生在高職院校學習期間，身心均面臨著高速成長需要，而從整體上來說，高職生體育品德成長存在極其不平衡的態(tài)勢，不同年級、不同體育運動項目、不同性別的高職生均存在顯著差別。針對這種情況，教師應繼續(xù)貫徹以高職生為主體的教育指導方針，根據(jù)不同年級、不同性別、不同體育項目教育指導需要，貫徹循序漸進、由簡單到復雜、因材施教的方針，選擇多元化教育指導手段，進行差異化教育指導情境的創(chuàng)設。在教育指導情境中進行體育思政元素的深度、全面挖掘，激勵高職生全面參與到體育運動中，并以促進高職生身心成長為最終導向，為高職生良好體育品德的形成奠基。

以高職羽毛球課程為例，教師可以通過球性練習導入，遵循運動技能的掌握規(guī)律以及高職生運動能力的差異性變化規(guī)律，進行活動的科學組織，以便在教育指導過程中讓多數(shù)高職生了解羽毛球運動規(guī)則與競賽裁判方法，并自覺發(fā)展永不放棄、奮勇拼搏、團結(jié)奮斗等體育品德。

在具體的教育指導過程中，教師可以選擇“混合式+翻轉(zhuǎn)課堂”教育指導模式。在第一個環(huán)節(jié)，事先給基礎較為薄弱的高職生下達任務，要求其完成“單打得分點來回次數(shù)最多”的視頻觀看任務，并根據(jù)視頻觀看需求進行素材的搜集。基礎較為扎實的高職生則需要在搜集單打與雙打視頻的基礎上，深入探究羽毛球比賽決勝局中落后時反敗為勝的賽事、羽毛球隊員之間相互鼓勵與擁抱的視頻畫面、比賽后羽毛球運動員向?qū)κ忠约坝^眾示意的視頻畫面，初步體會羽毛球項目中蘊含的永不放棄、團結(jié)協(xié)作等思政內(nèi)容。

在第二個環(huán)節(jié)，教師可以在傳統(tǒng)體育課程準備、開始、結(jié)束三個部分劃分的基礎上，根據(jù)教育指導內(nèi)容、思政教育節(jié)點差異，進行課堂組織管理方案的恰當調(diào)整。比如，對于羽毛球后場擊高遠球技術指導項目，教師可以摒棄以往將基礎扎實的高職生、基礎薄弱的高職生分別分組的形式，而是基于互幫互學需要，引入“強帶弱”分組方針。即按照一定比例，將基礎扎實的高職生與基礎薄弱的高職生劃分到一個小組，結(jié)合項目素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)高職生團結(jié)協(xié)作、服從組織以及集體榮譽至上的職業(yè)道德。

在第三個環(huán)節(jié)，教師可以以肥胖者、體質(zhì)弱者、沉迷電腦游戲者、“無所謂者”等特殊高職生為對象，專門設置“榜樣的力量”“體驗工匠精神”“自我價值的實現(xiàn)”等環(huán)節(jié)，持續(xù)跟蹤觀察，同時加強人文關懷，提高他們的積極性。同時適度引入辯證唯物主義，為高職生闡述“自由與紀律”“體育與思想政治”的辯證關系，促使其自覺抵抗不遵守紀律的行為。

2.3 完善“雙性化”教育指導體系

從性別層面上進行分析，在將課程思政引入高職體育課堂過程中，男生、女生在體育精神、體育品格、體育道德方面的表現(xiàn)存在“一邊倒”的情況。具體表現(xiàn)為：男生在體育精神（自尊自信等）方面的表現(xiàn)優(yōu)于女生，而女生在體育品格（相互尊重、遵守規(guī)則等）、體育道德（誠信、社會責任感等）方面的表現(xiàn)優(yōu)于男生。基于此，教師應正確認識高職院校男生、女生因身高，體重、心理變化而引發(fā)的體育品德發(fā)展差異，引入“雙性化”教育指導模式，并根據(jù)階段教育指導需要進行合理強化。即結(jié)合高職男生、高職女生各自優(yōu)勢心理特征以及本質(zhì)性別差異，發(fā)現(xiàn)其在人格發(fā)展進程中的長處，因勢利導，取長補短，削弱或完全消除高職生對于運動項目的固有性別劃分。例如，為高職女生提供參與足球、籃球等對抗類、體能類項目的機會，在項目指導過程中著重發(fā)展其頑強的斗志、堅毅的性格、奮斗的精神;為高職男生提供參與瑜伽、健美操等項目的機會，結(jié)合恰當?shù)恼Z言引導、行為示范，促使其發(fā)現(xiàn)項目中的美，逐漸改變高職男生、女生對于運動項目的性別定位，為高職男生、女生體育品德得到更好的發(fā)展奠定基礎。

此外，在“雙性化”教育指導體系完善的基礎上，教師可以根據(jù)不同運動項目的特點，適時組織運動競賽。充分利用“以賽帶練”的機會，引導高職生在贏得勝利時不驕傲、失敗時不氣餒，看到自己在每一次競賽中的進步，培養(yǎng)高職生正確的勝負觀，提高高職生經(jīng)受挫折的能力。

3 課程思政引進高職院校體育人才培養(yǎng)的實踐優(yōu)化案例

3.1 課程思政引進籃球課案例

在課程設計過程中，教師應緊密圍繞高職生理想信念，以愛祖國、愛黨、愛社會主義、愛集體為主線，以法治意識、家國情懷、道德修養(yǎng)為重點，系統(tǒng)地進行道德修養(yǎng)教育以及社會主義核心價值觀教育。比如，在運球、傳球、投籃基本技術以及急停急起運球、行進間傳接球的教學過程中，映射開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格，融入新時代核心價值觀念，持續(xù)開拓，勇于創(chuàng)新，并在籃球技術達到一定水平后樹立自信，為課程思政教學任務的順利完成提供依據(jù)。

3.2 課程思政引進健美操課案例

在理論課堂教學過程中，教師可以將健美操運動競賽與規(guī)則、健美操鍛煉標準與健身知識作為重點，融入遵守職業(yè)規(guī)則與道德思想，滲透為國爭光的意識;在實踐教學過程中，教師可以將健美操柔韌專項訓練、力量專項訓練以及體能訓練作為重點，利用分工分組合作學習法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)線上教學資源，培養(yǎng)學生自主學習意識、團結(jié)協(xié)作意識以及人際交往能力，并滲透集體榮譽至上、服從組織、遵守規(guī)則的思想。在此基礎上，引進民族舞元素，帶領高職生重新編排中國風健身操，在激發(fā)高職生創(chuàng)新潛力的同時，培養(yǎng)高職生民族文化傳承意識，為高職生成長為具有大局意識、責任感、義務感的新一代青年奠定基礎。

4 結(jié)語

將課程思政引進高職院校體育課堂呈現(xiàn)總體加強趨勢，但高職生體育品德發(fā)展存在差異，與課程思政引進體育課堂的方向具有較為緊密的聯(lián)系。因此，為了提升育人效果，體育教師應根據(jù)不同運動項目的特點，選擇恰當?shù)恼n程思政引進方法，并根據(jù)階段教育指導成效，總結(jié)高職生的反饋，進行課程思政引入方案的調(diào)整。

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