高職輔導(dǎo)員有效發(fā)揮學(xué)生干部作用優(yōu)化學(xué)生管理工作的策略探討

盧紹天 鎖文

摘 要：隨著現(xiàn)如今高職院校的規(guī)模以及學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，在進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步得到創(chuàng)新和優(yōu)化。作為高職院校的輔導(dǎo)員，在進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮學(xué)生干部的作用，進(jìn)而能夠以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生管理工作，滿足相應(yīng)的高職院校發(fā)展需求，突出管理模式的創(chuàng)新改革優(yōu)勢(shì)。本文將結(jié)合對(duì)于高職學(xué)生、高職輔導(dǎo)員特征的分析，通過(guò)提高高職輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的整體素質(zhì)、幫助學(xué)生干部正確處理學(xué)習(xí)工作關(guān)系、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)工作為學(xué)生干部樹立服務(wù)理念等具體措施來(lái)優(yōu)化相應(yīng)的學(xué)生管理工作，有效發(fā)揮學(xué)生干部的主要作用，有助于高職院校的輔導(dǎo)員工作得以順利開展。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員;學(xué)生干部作用;學(xué)生管理工作

隨著我國(guó)近年來(lái)不斷改革和完善的教育體制，各高職院校也應(yīng)當(dāng)逐步對(duì)于自身的管理模式以及管理方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。進(jìn)一步伴隨著學(xué)校規(guī)模的日益龐大、學(xué)生人數(shù)的逐漸增多來(lái)優(yōu)化完善學(xué)生工作的管理情況，進(jìn)而有助于高職院校的未來(lái)發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)如今龐大的學(xué)生人數(shù)以及工作量，若仍然采用傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員獨(dú)自進(jìn)行管理的模式，則很難滿足現(xiàn)代化的管理需求，并且對(duì)于學(xué)生也無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效化管理。因此，發(fā)揮學(xué)生的重要作用，能夠相應(yīng)減少輔導(dǎo)員的工作壓力以及工作負(fù)擔(dān)，提高整體的學(xué)生管理效率。加強(qiáng)高職院校的學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，有效發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)一步優(yōu)化管理工作的開展，滿足現(xiàn)代化管理工作的相關(guān)需求以及發(fā)展趨勢(shì)。

一、高職學(xué)生及高職輔導(dǎo)員的特征

（一）高職學(xué)生的特征

高職學(xué)生相對(duì)于其他本科院校的學(xué)生來(lái)講，其綜合能力、綜合素質(zhì)相對(duì)較弱，并且學(xué)生與學(xué)生之間的整體水平也是參差不齊的。高職學(xué)生有一部分是因?yàn)楦呖际Ю瑥亩湔w的能力來(lái)講相對(duì)較強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)成績(jī)與本科院校的學(xué)生相比也不會(huì)相差太多。還有一部分是由中專直接過(guò)渡到大學(xué)，而絕大多數(shù)的學(xué)生都是由于自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)而選擇了高職院校來(lái)進(jìn)行就讀。因此，在進(jìn)行自學(xué)能力、自控能力方面都會(huì)呈現(xiàn)相對(duì)較弱的情況，并且受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)影響，使其獨(dú)立思考以及創(chuàng)新能力無(wú)法得以體現(xiàn)，因此，在自我約束以及自我發(fā)展意識(shí)相對(duì)來(lái)講較弱[1]。

（二）高職輔導(dǎo)員特征

高職院校的輔導(dǎo)員教師相較于其他院校來(lái)講，其工作量以及工作壓力較大，由于整體的管理模式，需要一位輔導(dǎo)員來(lái)對(duì)于整個(gè)專業(yè)來(lái)進(jìn)行管理，這樣一來(lái)，無(wú)論是日常的各項(xiàng)管理工作還是思想教育工作，都需要更加全面化地進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排。若只是通過(guò)傳統(tǒng)模式的輔導(dǎo)員自身來(lái)開展各項(xiàng)管理工作，則整體的工作情況會(huì)具一定的難度，并且由于工作量較大，造成整體的管理效果無(wú)法高效實(shí)現(xiàn)。因此，需要結(jié)合新時(shí)期的高職院校發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生生源，進(jìn)一步對(duì)于管理模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。在進(jìn)行管理過(guò)程當(dāng)中，高職輔導(dǎo)員也會(huì)有一定的問(wèn)題與難度，由于學(xué)生通常情況下會(huì)以自我感受為主，從而難以于與輔導(dǎo)員教師進(jìn)行談心，從而使得輔導(dǎo)員教師在進(jìn)行心理教育以及思想教育過(guò)程中，會(huì)無(wú)法確定正確引導(dǎo)方向，并且具體的管理過(guò)程中也會(huì)存在一定的困難需要得到解決和突破[2]。

二、促進(jìn)發(fā)揮學(xué)生干部作用，優(yōu)化學(xué)生管理工作的具體措施

（一）提高高職輔導(dǎo)員與學(xué)生干部的整體素質(zhì)

高職院校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中，要承擔(dān)起對(duì)于學(xué)生的思想教育以及日常管理工作。因此，在生活以及教學(xué)的各個(gè)階段都需要頻繁的與學(xué)生進(jìn)行接觸，并積極進(jìn)行溝通與交流，這樣一來(lái)，才能夠及時(shí)對(duì)于學(xué)生的心理情況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并且發(fā)揮輔導(dǎo)員的自身作用與管理職能，對(duì)學(xué)生起到一定的積極影響。高職輔導(dǎo)員需要對(duì)于自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效提高，進(jìn)而能夠通過(guò)個(gè)人魅力來(lái)促進(jìn)影響學(xué)生的心理發(fā)展。個(gè)人的魅力在進(jìn)行實(shí)際的管理過(guò)程當(dāng)中是一項(xiàng)必不可少的品質(zhì)，需要高職輔導(dǎo)員通過(guò)自我素質(zhì)的強(qiáng)化提升來(lái)逐步具備個(gè)人魅力。

除此之外，高職輔導(dǎo)員也需要幫助相應(yīng)的學(xué)生干部能夠整體提升自我素質(zhì)，進(jìn)而通過(guò)自身的獨(dú)特魅力來(lái)感染每位學(xué)生，引導(dǎo)其適應(yīng)現(xiàn)代化的教育方向以及教育理念。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生干部與輔導(dǎo)員之間的接觸，輔導(dǎo)員教師應(yīng)當(dāng)積極體現(xiàn)自身的個(gè)人魅力，通過(guò)正確的處置方式、工作方法來(lái)有效保障以自我的綜合素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生干部，進(jìn)而使其在同學(xué)之間能夠發(fā)揮自身的影響力，整體提高管理工作效率與效果[3]。

（二）幫助學(xué)生干部正確處理學(xué)習(xí)與工作關(guān)系

在高職院校的管理工作當(dāng)中，輔導(dǎo)員教師要想進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生干部的作用，則需要對(duì)于學(xué)生的實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行明確，進(jìn)而能夠通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)使其明確自身的學(xué)生本分，并且了解學(xué)生干部的相關(guān)職責(zé)，正確處理好學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系，避免由于管理工作的影響而使得學(xué)生自身的本職工作無(wú)法得以完成。如果學(xué)生一味地將時(shí)間和精力都投放到班級(jí)或?qū)I(yè)的管理工作當(dāng)中，則必然會(huì)對(duì)于自身的學(xué)習(xí)情況以及休息情況產(chǎn)生一定的影響。因此，高職輔導(dǎo)員要想進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生干部的作用，促進(jìn)管理工作的優(yōu)化開展，則需要幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系，進(jìn)而能夠通過(guò)改進(jìn)管理方法，有效促進(jìn)提高工作效率。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生干部的職責(zé)與義務(wù)，使其真正能夠在工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中都做到全身心投入。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)工作為學(xué)生干部樹立服務(wù)理念

在高職院校的管理工作當(dāng)中，輔導(dǎo)員教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，進(jìn)而能夠幫助其相應(yīng)樹立服務(wù)理念，將服務(wù)奉獻(xiàn)的思想與精神落實(shí)到實(shí)際的管理工作中。

因此，為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的管理工作，則需要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)以及能力進(jìn)行加強(qiáng)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生干部的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，強(qiáng)化促進(jìn)其自身作用的發(fā)揮。進(jìn)而有效挖掘?qū)W生干部的潛能，使其進(jìn)一步得到培養(yǎng)和鍛煉，并且能夠以此來(lái)提高自身的管理能力與綜合素質(zhì)，同時(shí)又能夠發(fā)揮自身價(jià)值，盡可能地幫助其他同學(xué)進(jìn)行思想建設(shè)以及班級(jí)內(nèi)或?qū)I(yè)內(nèi)的管理工作[4]。要想進(jìn)一步促進(jìn)高職院校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使其自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，則需要幫助學(xué)生能夠合理追求個(gè)人發(fā)展，正確看待社會(huì)、學(xué)校及老師的評(píng)價(jià)。充分挖掘?qū)W生干部群體的價(jià)值與作用，進(jìn)而以此來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性，幫助其逐漸樹立正確的服務(wù)理念，形成服務(wù)意識(shí)，進(jìn)而有效推進(jìn)管理工作的順利開展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，隨著現(xiàn)如今高職院校的相關(guān)教學(xué)教育工作逐漸規(guī)范化，在相關(guān)的輔導(dǎo)員教師進(jìn)行學(xué)生的管理工作當(dāng)中也面臨著極大的挑戰(zhàn)難度。高職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步激勵(lì)和疏導(dǎo)學(xué)生干部，進(jìn)而能夠使其發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)生管理工作當(dāng)中，并且引導(dǎo)其正確處理好學(xué)習(xí)與工作關(guān)系，為學(xué)生干部樹立服務(wù)理念，進(jìn)而在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中，幫助輔導(dǎo)員減輕相應(yīng)的工作強(qiáng)度以及工作壓力。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生干部的作用，也是對(duì)于相應(yīng)學(xué)生的一種鍛煉和歷練，進(jìn)一步在高職院校建立以學(xué)生為主體的創(chuàng)新管理模式，進(jìn)而能夠促進(jìn)高職院校的管理工作水平得到提升，幫助學(xué)生有效培養(yǎng)管理能力，為其強(qiáng)化提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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