校企工學(xué)合作下人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與對策

高坤

學(xué)校是教書育人，培養(yǎng)人才的重要場所，學(xué)校育人的質(zhì)量關(guān)乎到就業(yè)率以及未來社會的發(fā)展。目前無論是職業(yè)學(xué)院還是高校，都非常的關(guān)注人才的就業(yè)質(zhì)量，這關(guān)乎到學(xué)校的就業(yè)率以及企業(yè)、社會未來的發(fā)展。校企工學(xué)是目前很多學(xué)校都在研究的一種新型的教學(xué)模式，這種模式是以學(xué)校和企業(yè)合作為載體的，注重培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)內(nèi)的實踐技能，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)高級技術(shù)人才。但是在應(yīng)用的過程中，仍然存在一些問題，比如學(xué)生缺乏對校企工學(xué)的配合度，和企業(yè)之間的對接比較困難等，這便影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，必須要加強探究校企工學(xué)合作的痛點，不斷進行創(chuàng)新，提升質(zhì)量。

一、校企工學(xué)合作的內(nèi)涵

校企工學(xué)指的是校企合作，工學(xué)一體的辦學(xué)模式，是從企業(yè)需求出發(fā)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，旨在為社會、為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的人才。簡言之，即是在學(xué)校內(nèi)部利用學(xué)校和企業(yè)兩種教學(xué)環(huán)境以及資源，如學(xué)校和企業(yè)之間可以實現(xiàn)師資、人力、實訓(xùn)條件等的共享，共同制定培養(yǎng)計劃，共同管理，營造良好的文化氛圍。在校企工學(xué)模式之下，可以通過各種途徑，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，也可以幫助學(xué)生逐步掌握扎實的專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識、技能等。

二、基于校企工學(xué)合作開展人才培養(yǎng)模式的重要性

1.有利于提升學(xué)生的專業(yè)水平。無論是職業(yè)技術(shù)學(xué)校還是高校，其培養(yǎng)人才的目的都是為了能夠促進人才就業(yè)，實現(xiàn)社會的穩(wěn)定可持續(xù)性發(fā)展。在此過程中，教學(xué)的質(zhì)量會直接影響到學(xué)生的專業(yè)水平以及最終的結(jié)果。但是就傳統(tǒng)的學(xué)校開展教學(xué)而言，主要是以理論性課程為主，忽略了學(xué)生的實踐水平，這也導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高。在校企工學(xué)合作之下，強調(diào)的是從企業(yè)需求出發(fā)對人才進行培養(yǎng)。企業(yè)和學(xué)校之間會開展一系列的合作，不斷地創(chuàng)新原有的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，在一定程度上便可以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也能夠保證所培養(yǎng)出來的人才更適合社會的發(fā)展。

2.有利于提高學(xué)校就業(yè)的質(zhì)量。近幾年來，高校以及技術(shù)學(xué)院都在不斷地擴招，但是很多學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作都不是和專業(yè)相符的工作，這就是一個就業(yè)率的問題。學(xué)校的就業(yè)率之所以越來越低，就業(yè)質(zhì)量越來越差，和學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才不符合企業(yè)需求有很大的關(guān)系。通過校企工學(xué)合作模式，既創(chuàng)新了原有教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了理論和實踐的有機結(jié)合，又保證了人才和其未來崗位之間的對口性。

3.有利于提升教師的綜合能力。開展學(xué)校教育的目的就是為了能夠為未來的社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才，而教師的綜合能力就直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一直以來，很多教師都是在校內(nèi)開展教學(xué)工作，并不了解行業(yè)在不斷的變化以及在實踐過程中的一些專業(yè)知識的應(yīng)用。通過校企工學(xué)合作，可以實現(xiàn)教師和企業(yè)之間、相關(guān)管理人員之間的溝通，讓教師能夠了解當下行情，當下社會對人才的需求，不斷地促進教師能力的改進，更新教師的現(xiàn)有知識，提升教師的綜合素養(yǎng)。

三、校企工學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.校企之間對接較為困難。校企工學(xué)合作模式就是為了能夠培養(yǎng)更多應(yīng)用型的高級技術(shù)的人才，適應(yīng)社會對人才的需求。但是一直以來，校企工學(xué)合作只停留在淺層次，校企之間難以有效對接。比如一些企業(yè)在沒有利益狀況之下，不愿意免費為學(xué)校的學(xué)生進行培訓(xùn)的。加之一些企業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中付出了時間、精力以及財力，但是有些學(xué)生在畢業(yè)之后，會根據(jù)自身的實際情況調(diào)整工作，這就給企業(yè)的發(fā)展帶來了困難。還有一些學(xué)校雖然融入了校企工學(xué)合作模式，但只是在最后一學(xué)期在該單位進行實習(xí)，并沒有在學(xué)習(xí)理論知識的時候開展實踐活動。還有一些學(xué)校受資金限制，也沒有建立校內(nèi)或者校外的實訓(xùn)基地，校企之間合作的質(zhì)量難以提升。

2.學(xué)生對校企工學(xué)模式不配合。上文已經(jīng)分析過校企工學(xué)模式的內(nèi)涵，即從企業(yè)的需求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和方法，旨在為未來的某個專業(yè)或者某個行業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。在校企工學(xué)模式之下，學(xué)生需要深入到行業(yè)中去實習(xí)、去頂崗、去鍛煉，但是有一些專業(yè)的環(huán)境是比較艱苦的，比如像建筑工程技術(shù)專業(yè)，很多學(xué)生都不愿意前去實習(xí)，還有一些學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，工資待遇比較低，對該行業(yè)產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)生的不配合也會影響校企工學(xué)合作的質(zhì)量。

3.教學(xué)團隊有待完善。從高?；蛘呤锹殬I(yè)技術(shù)學(xué)校教師的職業(yè)能力來看，很多教師有著專業(yè)的授課經(jīng)驗以及學(xué)識，但是對于行業(yè)的實際情況的認知并不夠，尤其是在實踐領(lǐng)域方面的能力。一些教師并沒有從事某個專業(yè)方面的教學(xué)的經(jīng)驗，這也必然會影響該專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、實踐能力的培養(yǎng)。另外教師在傳遞知識時缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，這也導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才和企業(yè)人才之間的匹配度不高。

四、校企工學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式

1.改革并創(chuàng)新課程建設(shè)，突出學(xué)生的職業(yè)能力。校企工學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的課程建設(shè)主要是以理論知識的教學(xué)為主，且理論和實踐之間是分開的，這并不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在校企工學(xué)合作的模式之下，教師應(yīng)該基于職業(yè)崗位任職的相關(guān)需求，創(chuàng)新原有的課程，以任務(wù)模式出發(fā)，構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合的課程體系。將一些實訓(xùn)的項目直接植入到理論課程中，建立特色的專業(yè)實訓(xùn)室，實現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接，教學(xué)和生產(chǎn)過程對接，幫助學(xué)生深入理解理論知識，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，同時創(chuàng)新課程建設(shè)，也為校企工學(xué)合作指明了方向。

2.學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)開展深度合作，建立校企合作體系。工學(xué)結(jié)合模式在培養(yǎng)人才的過程中，將人才分兩部分交替進行，一部分在校內(nèi)學(xué)習(xí)，另一部分在企業(yè)工作。比如最常見的模式就是學(xué)校學(xué)習(xí)時間是三年，其中兩年在校內(nèi)開展理論知識的學(xué)習(xí)，剩余一年到企業(yè)實習(xí)。但是這種模式其弊端逐步顯現(xiàn)，很多學(xué)生在最后一學(xué)年實習(xí)時，不按照要求尋找和專業(yè)對口的企業(yè)工作，還有些學(xué)生花錢找企業(yè)蓋章，這種現(xiàn)象也必然會影響工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量以及學(xué)生的實踐能力。因此必須要整改這種模式，建立校企深度合作學(xué)習(xí)體系。①學(xué)校需要建立一個完善的運行機制，明確校企工學(xué)教師團隊，制定學(xué)生實習(xí)管理的規(guī)定，簽訂實習(xí)協(xié)議，保證實習(xí)能夠通暢進行，做好全過程的監(jiān)督和控制。②教師和合作的企業(yè)人員要進行溝通，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)定教案或者是課程的內(nèi)容，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識可以和工作有效地進行結(jié)合，不斷地創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實踐素養(yǎng)。比如在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生講述行業(yè)中的相關(guān)知識、工作禁忌、工作技巧等，以此來不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。③作為企業(yè)內(nèi)部負責培訓(xùn)學(xué)生的管理者，也要了解學(xué)校教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，兩者做到有機結(jié)合。④要做好溝通，教師需要和企業(yè)管理者及時溝通，了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)和實習(xí)過程中存在的問題，不斷的優(yōu)化和改正。⑤要建立教師和企業(yè)管理者之間的考核體系，提升教師和企業(yè)管理者對校企工學(xué)人才培養(yǎng)模式的重視度。

3.加強學(xué)生的思想教育，提升學(xué)生的配合度。時代在不斷的變化，學(xué)生的素質(zhì)以及職業(yè)需求也在改變著。有一部分的學(xué)生敏感又自私，自信又脆弱，在接受新事物方面能力比較差，價值觀又比較現(xiàn)實。因此在開展校企工學(xué)合作時，就出現(xiàn)了學(xué)生之間的各種各樣的不配合。這就需要學(xué)校專業(yè)課的教師能夠加強對學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、團隊意識等相關(guān)精神，讓學(xué)生能夠了解該專業(yè)在未來行業(yè)中的發(fā)展，能夠及時的配合教師以及實習(xí)管理者的相關(guān)工作，主動的參與，不斷提升能力。

4.建設(shè)雙師型的教師團隊，提升教師執(zhí)教水平。首先教師隊伍的不完善，必然會影響整個教學(xué)的質(zhì)量以及人才培養(yǎng)的水平。因此高校必須要對某個專業(yè)的團隊進行完善，要求從事某個專業(yè)的教師，需要具備該行業(yè)的教育背景，制定嚴格和可量化的教職工選擇的標準，從源頭上保證教學(xué)團隊的整體素質(zhì)。其次建立了嚴格的多元化評估體系，比如邀請學(xué)生每學(xué)期對教師的教學(xué)質(zhì)量進行定量評估，用實踐檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將其和教師的教學(xué)相掛鉤。同時邀請本專業(yè)的優(yōu)秀教師來授課，以發(fā)揮卓越的學(xué)術(shù)帶頭人的作用。此外，學(xué)院還可以通過設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分來吸收校外業(yè)務(wù)人員進行教學(xué)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能夠為社會輸出更多的綜合性人才。

5.政府應(yīng)積極鼓勵，做好宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督。校企工學(xué)合作模式的落實需要政府的積極鼓勵，企業(yè)的配合，但是有一些企業(yè)從利益的角度出發(fā)，并不愿意和學(xué)校之間進行合作，這也使得校企工學(xué)合作成為了一大難點。因此，政府要推出相關(guān)的法律法規(guī)，明確校企工學(xué)合作的相關(guān)義務(wù)，推動該類模式在我國教育行業(yè)的發(fā)展。首先成立一個工作機構(gòu)，該機構(gòu)主要為企業(yè)和學(xué)校牽線，保證校企兩方的利益，實現(xiàn)校企的共同發(fā)展。在該機構(gòu)內(nèi)部需要建立監(jiān)督以及評價機制，要深入到校企合作中，檢查合作的質(zhì)量以及進度。其次國家要給予校企工學(xué)模式中，調(diào)查結(jié)果較好的校企進行經(jīng)濟獎勵。如企業(yè)可以給予稅收的優(yōu)惠，這類學(xué)校政府給予大力的支持和宣傳。從根本上解決校企工學(xué)合作的痛點，提升學(xué)校以及企業(yè)的支持度。

學(xué)校和企業(yè)之間開展深度的合作，有利于人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也能夠保證人才的高質(zhì)量就業(yè)。然而想要真正地落實校企工學(xué)合作人才培養(yǎng)模式，還需要解決合作過程中存在的一些痛點，比如校企難以對接、教學(xué)團隊不完善等問題。學(xué)校要積極的改革和創(chuàng)新課程的建設(shè)，提升對學(xué)生職業(yè)能力的重視度，要建立校企合作的體系，為學(xué)校和企業(yè)之間開始深度合作提供基礎(chǔ)，同時要做好學(xué)生的思想教育，提升學(xué)生對于校企工學(xué)的配合度。另外，還要建立雙師型的教師團隊，以保證教師執(zhí)教水平能夠適應(yīng)該模式的運行。[江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題《“三全育人”視域下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的提升路徑研究》，項目編號：JCKT-C-20210808]

（作者單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）