信息化教學(xué)背景下中學(xué)數(shù)學(xué)改革策略研究

劉穎

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并且了顯著教學(xué)效果，針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，信息化技術(shù)賦能下數(shù)學(xué)課堂具有便捷、智慧化、高效化、個(gè)性化的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師需要正視信息化技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)價(jià)值及優(yōu)勢(shì)，不斷的強(qiáng)化自身的信息化素養(yǎng)，以便于能夠更好的將信息化技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，文章通過(guò)分析信息化教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性解決策略，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式教學(xué)改革提供一定參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：信息化背景下;教學(xué)改革;中學(xué)數(shù)學(xué)

教育領(lǐng)域在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)賦能下具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?，教育部《教育信息化“十三五”?guī)劃》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件明確指示了需要進(jìn)一步發(fā)展信息化教育，信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)改革的必由之路，能夠有效的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限性，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂提供更加全面的智慧化、數(shù)據(jù)化的教學(xué)服務(wù)，助理全面成長(zhǎng)。

一、信息化教學(xué)技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多處于應(yīng)試教學(xué)課堂，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及思維能力養(yǎng)成，使得學(xué)生只能借助題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高數(shù)學(xué)成績(jī)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)賦能下，教師能夠借助信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生打造多樣化的教學(xué)課堂，如教師可以借助信息化技術(shù)創(chuàng)新雨課堂、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等，以此來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)不斷地改變學(xué)生的生活方式和思維方式，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用的是教師為主體的教學(xué)模式，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求滿(mǎn)足，信息化教學(xué)背景下，教師旨在借助信息化技術(shù)來(lái)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行授課，并借助信息化技術(shù)來(lái)改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全方位滲透性教學(xué)，以此來(lái)充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓各階段的學(xué)生都能獲取到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)有效性。

二、目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師素質(zhì)有待提升，信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者及實(shí)施者，教師的信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力直接關(guān)乎的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，隨著信息化技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，對(duì)數(shù)學(xué)教師既是一種機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，教師需要靈活的運(yùn)用信息化技術(shù)來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量及效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化成績(jī)及學(xué)科核心素養(yǎng)，但現(xiàn)階段，部分教師對(duì)信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，存在認(rèn)知不足、信息化教學(xué)意識(shí)不佳，這樣導(dǎo)致在實(shí)踐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不易充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的價(jià)值及優(yōu)勢(shì)，制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一

雖然信息化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域取得了廣泛的應(yīng)用效果，但部分教師受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不愿意打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，導(dǎo)致信息化技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融入中出現(xiàn)不適應(yīng)，同時(shí)，部分教師在教學(xué)中過(guò)度利用信息化技術(shù)，雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解程度和積累程度。

三、信息化教學(xué)背景下中學(xué)數(shù)學(xué)改革策略

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)體系

首先是基于理論學(xué)習(xí)需求，建立符合數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)需求的理論知識(shí)校本課程，這樣才能充分發(fā)揮出智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)程度。學(xué)校需要把理論學(xué)習(xí)需求放在首要地位，立足數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出與智慧課堂教學(xué)功能相匹配的校本課程，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。如針對(duì)課后復(fù)習(xí)問(wèn)題，教師針對(duì)性開(kāi)發(fā)出復(fù)習(xí)微視頻教學(xué)內(nèi)容，將每節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，分知識(shí)模塊的制作教學(xué)微視頻。方便學(xué)生課后進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式;改革教育理念

在教學(xué)方式方面，需要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)，創(chuàng)建符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的信息化教學(xué)方式，從而改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，如根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及綜合學(xué)情，借助信息化技術(shù)創(chuàng)新分層次教學(xué)法，滿(mǎn)足因材施教的教育理念，提高教學(xué)效果，。在教育理念方面，數(shù)學(xué)教師需深度感知信息化教學(xué)模式的教學(xué)意義，跳出傳統(tǒng)教育的舒適區(qū)，在信息化教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教育理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。

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