“四環(huán)六步-當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式在高職《Android程序設(shè)計》課堂研究與成果對比分析

劉雷

摘要：《Android程序設(shè)計》課程是軟件技術(shù)專業(yè)針對移動互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)企業(yè)的Android開發(fā)崗位，具有應(yīng)用開發(fā)等能力要求而設(shè)置的一門專業(yè)核心課程，相對于傳統(tǒng)課堂授課，文章介紹的“四環(huán)六步-當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，通過課堂教學(xué)四個環(huán)節(jié)、教師和學(xué)生六個步驟的實(shí)施，達(dá)到課程當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的效果。對照兩個班級教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)實(shí)施新教學(xué)模式后，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)習(xí)效果得到了很大提升。

關(guān)鍵詞：四環(huán)六步；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；Android程序設(shè)計；教學(xué)模式

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）27-0126-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 教學(xué)模式設(shè)計

“四環(huán)”：即“定向?qū)W習(xí)——互動探究——精講點(diǎn)撥——檢測訓(xùn)練”，“四環(huán)”是針對課堂實(shí)施過程中來定義的[1]，其中具體實(shí)施是在新的教學(xué)觀指導(dǎo)下進(jìn)行的，針對學(xué)生而言貫穿在四個環(huán)節(jié)的是獨(dú)自思考、課上自學(xué)——互助探究——小組展示——課堂檢測、反饋矯正，獨(dú)自思考、課上自學(xué)的前提是課前預(yù)習(xí)，課后反饋矯正、完成作業(yè)并進(jìn)行知識補(bǔ)漏六個步驟[2]；針對教師而言貫穿四環(huán)的是創(chuàng)設(shè)情景——方法引導(dǎo)、啟發(fā)引導(dǎo)——精講點(diǎn)撥——鼓勵創(chuàng)新、答疑解惑，并在課前進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，情境創(chuàng)設(shè)、精研教案、課堂設(shè)計，課后批改作業(yè)，反思總結(jié)六個步驟[3]。通過四環(huán)六步實(shí)施一堂完整的課堂的教學(xué)設(shè)計，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)其結(jié)構(gòu)設(shè)計模式如下圖1所示。

2 對比成果展示

在進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)施之前，針對本校2018級軟件技術(shù)精品班36人為對照班，該班級《Android程序設(shè)計》進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，以2020級軟件技術(shù)精品班40人為實(shí)驗班級進(jìn)行“四環(huán)六步-當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式進(jìn)行授課[4]，通過兩個學(xué)期的課堂實(shí)施后，針對兩個班級進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，其結(jié)果如下表1所示。

（1）現(xiàn)在《Android程序設(shè)計》課堂上，同學(xué)們對于程序開發(fā)記得積極性越來越高，課程能夠做到主動預(yù)習(xí)、程序設(shè)計訓(xùn)練也能夠做到積極主動的完成。

通過兩個班級同學(xué)選擇答案對比見圖2分析：20軟件技術(shù)精品班學(xué)生們比對照班18軟件技術(shù)精品班學(xué)生們在對于程序開發(fā)記得積極性越來越高，課程也能夠做到主動預(yù)習(xí)、并且程序設(shè)計訓(xùn)練也能夠做到積極主動的完成，且效果相對較好。

（2）通過現(xiàn)階段學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)Android 程序設(shè)計開發(fā)并不難，大部分知識都可以通過自主學(xué)習(xí)或者同學(xué)溝通合作可以做到解決。

通過兩個班級同學(xué)選擇答案對比見圖2分析：20軟件技術(shù)精品班學(xué)生們比對照班18軟件技術(shù)精品班學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)Android 程序設(shè)計開發(fā)并不難，其中的大部分知識特別是基礎(chǔ)知識都可以通過自主學(xué)習(xí)或者同學(xué)溝通合作可以做到解決。

（3）現(xiàn)階段上課之前更為積極、課堂上學(xué)習(xí)和發(fā)言更有自信心了。

通過兩個班級同學(xué)選擇答案對比見圖2分析：20軟件技術(shù)精品班學(xué)生們比對照班18軟件技術(shù)精品班學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中上課之前更為積極、主動，并且針對課堂Android 程序開發(fā)知識學(xué)習(xí)和發(fā)言更有自信心。

但是在完全不同意中，20軟件技術(shù)精品班學(xué)生數(shù)據(jù)與18軟件技術(shù)精品班，說明對照班有個別同學(xué)（1人）并沒有感覺到課程改革帶來學(xué)習(xí)的積極主動性，這表明仍有小部分同學(xué)對于Android程序開發(fā)不感興趣，因此在今后課堂上還要加強(qiáng)關(guān)注每一位學(xué)生，特別是差生，鼓勵他們參與到課堂活動中來，并嘗試接受程序開發(fā)課程的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能展示自己，獲得快樂。

（4）現(xiàn)階段學(xué)習(xí)與同學(xué)們一起討論，很多難點(diǎn)都可以迎刃而解，喜歡現(xiàn)在的課堂的教學(xué)模式，使我學(xué)習(xí)更高效。

通過兩個班級同學(xué)選擇答案對比見圖2分析：20軟件技術(shù)精品班學(xué)生們比對照班18軟件技術(shù)精品班學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)都可以通過與同學(xué)們一起討論得以解決，并且感受到高效的學(xué)習(xí)方式從而喜歡現(xiàn)在的課堂的教學(xué)模式。

（5）通過自主學(xué)習(xí)和討論、在展示程序設(shè)計成果時，能夠輕松地得到大家的認(rèn)同，使我非常高興，越來越有自信。

通過兩個班級同學(xué)選擇答案對比見圖3分析：20軟件技術(shù)精品班學(xué)生們比對照班18軟件技術(shù)精品班學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和討論、在展示程序設(shè)計成果時，能夠輕松地得到大家的認(rèn)同，并能夠使學(xué)生自身感到高興，學(xué)習(xí)也越來越有自信。

但是在完全不同意中，20軟件技術(shù)精品班學(xué)生數(shù)據(jù)還略高于18軟件技術(shù)精品班，說明實(shí)驗班有部分同學(xué)（5人）并沒有感受到在學(xué)習(xí)成果或者案例時，能夠得到所有人的認(rèn)同，因此，在今后課堂上還要不斷地增加學(xué)生對于程序設(shè)計成果設(shè)計方面加大力度，不斷地引導(dǎo)每一位同學(xué)都能開發(fā)自己的創(chuàng)作能力和審美特性，特別針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，鼓勵他們積極參與到課堂教學(xué)活動中來，使每一位同學(xué)都能較好地展示自己，獲得快樂，從而對于學(xué)習(xí)充滿自信。

（6）現(xiàn)階段的Andorid程序設(shè)計課堂的教學(xué)模式使我的自主學(xué)習(xí)能力與其他同學(xué)合作能力都得到了加強(qiáng)。

通過兩個班級同學(xué)選擇答案對比見圖3分析：20軟件技術(shù)精品班學(xué)生們比對照班18軟件技術(shù)精品班學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的Android程序設(shè)計課堂的教學(xué)模式提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在程序開發(fā)過程中與其他同學(xué)合作能力都得到了加強(qiáng)。

（7）通過自主學(xué)習(xí)、思考，我體會到了解決疑難問題的快樂，并使自己的探究鉆研能力得到了很高的加強(qiáng)。

通過兩個班級同學(xué)選擇答案對比見圖3分析：20軟件技術(shù)精品班學(xué)生們比對照班18軟件技術(shù)精品班學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過教學(xué)改革過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，使學(xué)生能夠體會到了解決疑難問題從而參數(shù)快樂心情，并使學(xué)生自己的探究鉆研能力得到了很高的提高和加強(qiáng)。

（8）在程序開發(fā)過程中，遇到新的難題，現(xiàn)階段不喜歡老師直接講解，而是更加傾向于先自主思考再進(jìn)行組內(nèi)討論，如果問題還是解決不了，老師尋求老師幫助。

通過兩個班級同學(xué)選擇答案對比見圖3分析：20軟件技術(shù)精品班學(xué)生們比對照班18軟件技術(shù)精品班學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)在Android程序開發(fā)過程中，計算遇到新的難題，也不會第一時間咨詢老師?尋求幫助，而是更加傾向于先自主思考后再進(jìn)行小組內(nèi)部討論，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。

3 總結(jié)

通過“四環(huán)六步-當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式在相同專業(yè)兩個不同年級的兩個班級進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn) 20軟件技術(shù)精品班學(xué)生相對于18軟件技術(shù)精品班學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中20軟件技術(shù)精品班同學(xué)在《Android程序設(shè)計》課堂上使用該教學(xué)模式[5]，學(xué)生更容易接受，并且效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會更高效。對于程序開發(fā)記得積極性越來越高，課程能夠做到主動預(yù)習(xí)、程序設(shè)計訓(xùn)練也能夠做到積極主動的完成，大部分知識都可以通過自主學(xué)習(xí)或者同學(xué)溝通合作可以做到解決，相比以前學(xué)習(xí)，現(xiàn)在上課之前更為積極、課堂上學(xué)習(xí)和發(fā)言更有自信心了，在學(xué)習(xí)過程中，使自己的探究鉆研能力得到了很高的加強(qiáng)，即使遇到了新的難題，不會第一時間向老師直接咨詢，而是更加傾向于先自主思考在進(jìn)行組內(nèi)討論，通過自主學(xué)習(xí)和討論、在展示程序設(shè)計成果時，能夠輕松地得到大家的認(rèn)同，使展示同學(xué)積極性更高。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 鄧淼磊，劉繼才.對比教學(xué)在程序設(shè)計方法學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012（S1）：106-107.

【通聯(lián)編輯：光文玲】