“1+X”證書制度背景下基于產(chǎn)業(yè)鏈的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)路徑研究

劉丹 董明華

摘要：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要依托大量的應(yīng)用型技能人才，探討服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)的專業(yè)群建設(shè)路徑顯得尤為重要。首先依托物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用層相關(guān)技術(shù)設(shè)置專業(yè)群；其次調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)主要應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)獲取崗位群，分析各崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，對比“X”證書職業(yè)技能等級要求，選取專業(yè)群對應(yīng)的“X”證書群；最后以“X”證書群為紐帶，加強復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式、課程體系、學(xué)分置換機制的改革，提升人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度。

關(guān)鍵詞：1+X；產(chǎn)業(yè)鏈；專業(yè)群；物聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）27-0119-04

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

“十四五”期間，我國新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)向“數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”的方向發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算、網(wǎng)絡(luò)安全等新興數(shù)字產(chǎn)業(yè)不斷培育壯大。

“雙高計劃”中提出專業(yè)群要精準(zhǔn)對接國家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域[1]，目前部分高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的專業(yè)設(shè)置缺乏對產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈的深入調(diào)研和梳理，仍然采用“學(xué)科聯(lián)系”設(shè)計專業(yè)群，致使人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群，使高職院校的人才培養(yǎng)工作緊扣物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的人才需求變化，提高人才需求產(chǎn)業(yè)需求的匹配度。

2019年1月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，啟動“1+X”證書制度試點工作?！?+X”證書制度是職業(yè)教育領(lǐng)域的一項重大制度創(chuàng)新?！?”為學(xué)歷證書，標(biāo)志學(xué)術(shù)教育、基礎(chǔ)技術(shù)教育的成果；“X”體現(xiàn)某個特定就業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力方面的學(xué)習(xí)成果，二者是互補關(guān)系。隨著新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才落后于企業(yè)人才技能需求，主要原因是學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，未能及時引入產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，而“X”證書能及時體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)對人才的最新需求。在“1+X”證書制度引領(lǐng)下，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群與行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)評價組織對接，不斷引進(jìn)最新的行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)，探索專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、課程體系、學(xué)分置換機制的改革，提升培養(yǎng)的人才與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度[2]。

1 基于產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群

1.1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后，第三次世界信息產(chǎn)業(yè)浪潮，也是“信息化”時代的重要發(fā)展階段。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，它已悄無聲息地融入我們生活的多個領(lǐng)域，如：物流、交通、安防、能源、醫(yī)療、智慧城市、智慧零售和農(nóng)業(yè)等。據(jù)GSMA發(fā)布的2020移動經(jīng)濟(jì)報告顯示，國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)市場支出將由2019年的1674億美元增長到2024年的3133億美元。物聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模發(fā)展，必將帶來新的就業(yè)崗位和高職人才需求。

如圖1所示，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈自上而下分為四個層次：感知層（各類傳感器等）、傳輸層（網(wǎng)絡(luò)通信等）、平臺層（云平臺和操作系統(tǒng)等）和應(yīng)用層（各類終端等）。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展規(guī)律和移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展規(guī)律呈現(xiàn)愈來愈多的相似性，上層應(yīng)用在社會融資方面更具吸引力，企業(yè)和人才積極涌入軟件領(lǐng)域，平臺層和應(yīng)用層將獲得更多的發(fā)展。

1.2 對接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群

高職院校采用物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)集群方式匹配物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群，聯(lián)合培養(yǎng)散布在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的崗位人才。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群是對應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈或相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域，由學(xué)?，F(xiàn)有相關(guān)專業(yè)組成的集合[1]。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)蘇州市在感知層產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢明顯，擁有多家上市企業(yè)，但是其他環(huán)節(jié)相對薄弱。據(jù)GSMA最新預(yù)測，到2025年平臺層和應(yīng)用層收入占比將高達(dá)物聯(lián)網(wǎng)收入的67%，成為增速最快的環(huán)節(jié)。對接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用層相關(guān)技術(shù)：AI、云計算、大數(shù)據(jù)等，結(jié)合我?，F(xiàn)有專業(yè)，構(gòu)建由云計算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)組成，以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為重點的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展所需的高技能人才。以智慧城市應(yīng)用領(lǐng)域為例，各專業(yè)的應(yīng)用如表1所示。

專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈，使高職院校培養(yǎng)的人才能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的需求變化，有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)；同時和產(chǎn)業(yè)鏈對接有利于形成學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢和特色。對接產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)專業(yè)群已經(jīng)成為順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的時代趨勢[3]。

1.3 動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群堅持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為使命，對接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。院校應(yīng)建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，每年與行業(yè)協(xié)會聯(lián)系、開展企業(yè)調(diào)研，獲取最新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展動態(tài)信息，據(jù)此優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)以適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的需要，保持群內(nèi)專業(yè)的先進(jìn)性。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的“X”證書群選取

2.1 調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)崗位群，確定崗位職業(yè)能力要求

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，結(jié)合蘇州產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢及終端產(chǎn)品缺乏品牌知名度短板，我院深耕智慧城市、智慧家居、車聯(lián)網(wǎng)、智慧醫(yī)療和智能制造領(lǐng)域，采用畢業(yè)生調(diào)查、企業(yè)走訪、專題討論等方法調(diào)研相關(guān)領(lǐng)域高職學(xué)生的主要就業(yè)崗位群有：物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、測試及運維、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、云計算平臺運維與開發(fā)、虛擬化工程師、大數(shù)據(jù)平臺部署、數(shù)據(jù)抓取、管理和行業(yè)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)頁設(shè)計師等。部分崗位及職業(yè)能力要求詳見表2所述。分析各崗位任務(wù)發(fā)現(xiàn)對高職院校學(xué)生的職業(yè)能力要求主要面向產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)維護(hù)兩方面。如：對智慧城市建設(shè)相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行安裝調(diào)試、產(chǎn)品維護(hù)的能力；能夠利用大數(shù)據(jù)的方法處理城市建設(shè)中實際數(shù)據(jù)的能力；IT系統(tǒng)解決方案設(shè)計能力、系統(tǒng)工程開發(fā)和集成能力等。

2.2 對照X職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求選取X證書群

物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的“X”證書數(shù)量極為龐大，證書的類別和層次也是多種多樣的[4]。依據(jù)崗位職業(yè)能力要求，對照職業(yè)技能等級證書的標(biāo)準(zhǔn)及其工作領(lǐng)域、技能要求、知識要求，選出與崗位職業(yè)能力匹配度高的職業(yè)技能等級證書，再結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行企對該“X”證書的認(rèn)可度，最終確定是否選取該證書。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈有多個崗位，必然要選取多個“X”證書，構(gòu)成“X”證書群；同時崗位對職業(yè)能力的要求是立體的，這就要求證書分成若干個等級：低級、中級和高級。部分崗位和“X”證書的對應(yīng)關(guān)系如表2所示。

依據(jù)表2列出的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的崗位群分布及對應(yīng)的職業(yè)能力要求，在專業(yè)群中重點推薦以下“X”證書：智慧社區(qū)集成與運維、云計算開發(fā)與運維職業(yè)技能等級證書、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書、Web前端開發(fā)等。每個專業(yè)有一張主的“X”證書，一張輔助的“X”證書，專業(yè)群額外推薦一些產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的X證書群。學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和未來想要從事的就業(yè)領(lǐng)域，自主考取1張或多張與自身能力水平對應(yīng)的“X”證書。專業(yè)和“X”證書對照關(guān)系如表3所示。

3 “1+X”證書制度下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)路徑

目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群中各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系相互獨立，學(xué)生的興趣及專業(yè)適應(yīng)能力有很大差別，校企合作模式無法滿足企業(yè)對技能的需求[5]。將“1+X”證書融入物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)，可以及時引入行業(yè)最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，邀請行業(yè)協(xié)會、骨干企業(yè)、職業(yè)技能培訓(xùn)組織共同參與編制、重構(gòu)課程體系，更新課程內(nèi)容與實踐項目，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、學(xué)分置換等方面構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)人才個性化培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)在智慧城市、家居、醫(yī)療等方面的管理效率和質(zhì)量方面優(yōu)勢，培養(yǎng)面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)崗位所需知識、技能，能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展及生產(chǎn)技術(shù)不斷更迭需要，同時兼顧學(xué)生個人發(fā)展需求的高質(zhì)量復(fù)合與雙創(chuàng)人才[6]。

3.1“1+X”證書制度下，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案改革

專業(yè)群人才培養(yǎng)采用“多方協(xié)同，產(chǎn)業(yè)鏈教育鏈人才鏈和證書鏈銜接”的育人模式。學(xué)校與企業(yè)、評價組織合作，梳理“X”證書的培訓(xùn)目標(biāo)、崗位能力和知識要求，對專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、能力考核要求等培養(yǎng)關(guān)鍵要素進(jìn)行科學(xué)定位。開設(shè)契合企業(yè)、市場需求的課程，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、課證融合，將X證書相關(guān)知識、技能融入人才培養(yǎng)的全過程，提升專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)崗位群的契合度，形成學(xué)歷證書與“X”證書群融通的人才培養(yǎng)方案[4]。

在專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中引入深化職業(yè)技能訓(xùn)練的主“X”證書，培養(yǎng)具有較高技能水平的專業(yè)相關(guān)技術(shù)技能人才；鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的就業(yè)方向，選修多個拓展的X證書：可以是本專業(yè)的輔助“X”證書，也可以是專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的“X”證書，實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)；對于有能力的學(xué)生，可以自主選擇更高級別的“X”證書學(xué)習(xí)，或者自學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)，但是學(xué)校課程中涉及不多的其他X證書群，滿足學(xué)生高薪就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等個性化需求[7]。通過以上書證融通路線，實現(xiàn)每個專業(yè)與一個或多個“X”證書標(biāo)準(zhǔn)對接。每個學(xué)生通過主“X”證書對應(yīng)的課程模塊的學(xué)習(xí)，獲得本專業(yè)崗位職業(yè)技能；選擇1～2個輔助“X”證書學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)群相關(guān)崗位職業(yè)技能；同時學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇和產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的其他“X”證書自主學(xué)習(xí)。

3.2 基于學(xué)分制的專業(yè)群課程體系設(shè)計

1）專業(yè)群課程體系的構(gòu)建

聚焦物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，對接崗位群技能需求，將“X”證書群納入專業(yè)課程體系建設(shè)，建立基于學(xué)分制的 “平臺+方向+崗位+“X”證書”課程體系。即公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)群平臺共享課程模塊、分專業(yè)的專業(yè)方向課程模塊、專業(yè)崗位課程模塊及“X”證書課程模塊。形成平臺課程和各專業(yè)方向課程、崗位課程、“X”證書課程之間彼此聯(lián)系、共享開放的課程體系。平臺課程強調(diào)專業(yè)群通用能力的培養(yǎng)；方向課程重視面向各個方向的專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；崗位課程強調(diào)證書要求與專業(yè)核心能力融通的職業(yè)能力培養(yǎng)；完成前面課程的學(xué)習(xí)后，通過“X”證書模塊的學(xué)習(xí)，獲得崗位相關(guān)的新技術(shù)，并取得“X”證書。

公共基礎(chǔ)課為了更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，需增加培養(yǎng)溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等課程[8]。提煉各崗位所需要的知識及技能，同時結(jié)合“X”證書要求，在專業(yè)群內(nèi)對專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化重組：提取公共部分專業(yè)課程構(gòu)建專業(yè)群平臺課程， 包括計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、MySQL數(shù)據(jù)庫等；各專業(yè)所特有的基礎(chǔ)課程，作為各專業(yè)方向課程；專業(yè)核心課程，結(jié)合“X”證書的知識、技能要求，構(gòu)建專業(yè)崗位課程模塊，實現(xiàn)專業(yè)核心課程和“X”證書的課證融通；在專業(yè)課程中未涵蓋的崗位新技術(shù)、新工藝或其他需要強化的內(nèi)容，通過“X”證書技能實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后即可考取相關(guān)的“X”證書。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程體系如圖2所示。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群學(xué)生完成通識教育和專業(yè)群平臺課程模塊后，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人做專業(yè)宣講和答疑，學(xué)生對專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的主要課程、就業(yè)方向有了清晰的了解后，再根據(jù)自身意愿與專業(yè)測試結(jié)合的原則，通過模塊化的定制，自主選擇專業(yè)方向課程、專業(yè)崗位課程和技能證書課程學(xué)習(xí)[9]。提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的同時，也能幫助學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中找到就業(yè)渠道。

2）動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合“X”證書要求，動態(tài)調(diào)整課程體系，周期性吸收產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范等先進(jìn)元素，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)崗位要求、人才培養(yǎng)體系緊扣時代脈搏、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)。適時增加行業(yè)新技術(shù)、新方法，以適應(yīng)企業(yè)崗位群中各崗位對具體能力的要求，促進(jìn)“1”和“X”的有效銜接[10]。

3.3 建立學(xué)分置換機制

建立完善的學(xué)分置換制度，肯定“X”證書的價值?！癤”證書的取得反映了企業(yè)對人才技能的認(rèn)可，也從側(cè)面反映了學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度。很多學(xué)生對于多“X”證書的學(xué)習(xí)動力不足，將“X”證書的學(xué)習(xí)，作為額外的負(fù)擔(dān)[11]。學(xué)院需要建立完善的學(xué)分置換制度，將學(xué)生的“X”證書折算成學(xué)分，計入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生才能沒有后顧之憂，根據(jù)自身的興趣和能力，選擇不同課程模塊組合成新課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，也提升項目實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)學(xué)生多元成才[12]。

引入與產(chǎn)業(yè)鏈集群化相適應(yīng)的專業(yè)群建設(shè)理念，對接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群需要，構(gòu)建并動態(tài)調(diào)整專業(yè)群，激活院校引領(lǐng)與創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在潛力，形成專業(yè)集群可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)機制。將“1+X”證書群融入物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)，充分發(fā)揮校、企雙方育人經(jīng)驗和技術(shù)優(yōu)勢，不斷調(diào)整課程體系、人才培養(yǎng)方案，通過企業(yè)工程師指導(dǎo)積極推進(jìn)技能型人才培養(yǎng)，全方位滿足企業(yè)對職業(yè)院校培養(yǎng)人才技能水平要求。

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【通聯(lián)編輯：王力】